淺議高中語文文言文教學(xué)

孫艷梅

【摘要】文言文是語文學(xué)習(xí)的一部分，也是當(dāng)今語文教學(xué)的重點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)文言文，可以讓學(xué)生更好地了解中華文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。在文言教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)資源；要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍；要布置好眼神作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】文言文；教學(xué)資源；氛圍

文言文是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，也是當(dāng)今語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。許多學(xué)生反映，文言文學(xué)習(xí)枯燥、難懂，導(dǎo)致文言文課堂上教學(xué)氣氛沉悶，課堂教學(xué)效率不高。新課改指出，在語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮語文教學(xué)的自身優(yōu)勢，要培養(yǎng)民族精神，讓學(xué)生受到中華文化的熏陶?？梢?，文言文學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中非常重要。作為一名高中語文教師，在文言文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣去做才能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到文言文知識的探究當(dāng)中呢？

一、豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間

開發(fā)文言教學(xué)資源，開拓文言學(xué)習(xí)途徑，最終目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文言文學(xué)習(xí)過程也是人文精神熏陶和養(yǎng)成的過程。教材是一個(gè)根據(jù)地，雖然教材中的文言文都是我們民族歷史上最具有代表性的文學(xué)、文化精品。但是，僅靠這個(gè)根據(jù)地還是遠(yuǎn)為不夠的，應(yīng)盡力拓展教材空間，就是盡力擴(kuò)大文言學(xué)習(xí)的根據(jù)地，由此讓學(xué)生走向歷史，走向民族文化的精髓，進(jìn)而受到民族優(yōu)秀文化的熏陶。，我們在教學(xué)中做了這樣的探索，開設(shè)了《漢字趣解》《中華成語典故的由來》等系列講座。講到中華文明，人們首先會想到漢字，《漢字趣解》從漢字的起源，形、音、意的變化發(fā)展來了解中華文明，舉辦《國學(xué)基礎(chǔ)》《中華成語典故的由來》等系列講座，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有一個(gè)較為感性的認(rèn)識，對繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，形成積極健康的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)好學(xué)深思的探究態(tài)度，具有十分重要的意義。這些講座地開展，是教師們根據(jù)學(xué)生的興趣需要，自己搜集資料、整理融合而開設(shè)的，體現(xiàn)了因材施教的原則，滿足了學(xué)生的個(gè)性化、多樣化需求，體現(xiàn)了新課程改革“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，拓展了文言文教學(xué)的空間，豐富了語文教學(xué)內(nèi)容。這樣既拓展了學(xué)生的知識，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也夯實(shí)了文言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一些文言經(jīng)典文章（如《崤之戰(zhàn)》《寡人之于國也》）的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文言文學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

營造文言文學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生主動和愉快地探求知識的巨大動力，是激發(fā)學(xué)生靈感的源泉。”我國古代大教育家、思想家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@些哲理性的語句都強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。因此在目前的課堂教學(xué)改革中，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基所講的“和諧教育”，才能讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，以對文言文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和飽滿的學(xué)習(xí)情緒，主動、積極地從傳統(tǒng)文化的海洋中汲取營養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。所以，在教學(xué)中，營造充滿生機(jī)活力的教學(xué)氛圍對于課堂教學(xué)的成功與否起著舉足輕重的作用。由于文言文對學(xué)生來說具有著歷史久遠(yuǎn)性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來晦澀難懂、枯燥乏味，因而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加尤為重要，在教學(xué)中應(yīng)盡量利用各種手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的意境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生參與探究的動機(jī)。

在語文言文教學(xué)中，教師自身應(yīng)有較深文化修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的情感調(diào)控能力。生動的教學(xué)語言的運(yùn)用對課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)顯得十分重要。 積蓄好自己飽滿的教學(xué)情緒，認(rèn)真設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)語言，并在教學(xué)過程中適時(shí)適度地加以發(fā)揮運(yùn)用，這是獲得良好教學(xué)效果的必備條件。如課堂上，老師對成語典故、歷史趣聞、對聯(lián)詩歌信手拈來，回使學(xué)生處于一種興奮的情緒狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動，并主動配合老師的教學(xué)，激起他們參與的動機(jī)。當(dāng)師生在教學(xué)中形成了良好的情感心理場，課堂教學(xué)就往往會收到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)新作業(yè)形式，做好學(xué)習(xí)的延伸

作業(yè)是鞏固語文教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)而有效的習(xí)題，特別是認(rèn)知性習(xí)題、開放性習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力和創(chuàng)新能力的重要媒體，是學(xué)生閱讀體驗(yàn)和想像的延伸，是學(xué)生對歷史與現(xiàn)實(shí)感悟拓寬并加深。如在學(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時(shí)，就為學(xué)生留了這樣一個(gè)閱讀延伸的開放性作業(yè)“你就文中五位人物選一個(gè)你最喜歡的寫兩百字的感悟”，這樣的作業(yè)有效地鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力、寫作能力，張揚(yáng)他們的個(gè)性，由此可見，改革語文作業(yè)的內(nèi)容和形式，賦予語文作業(yè)更多的創(chuàng)造性、開放性和靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和參與性，是符合課標(biāo)的要求，是適應(yīng)素質(zhì)教育需要的。

學(xué)好文言文能夠讓學(xué)生更好的了解我國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。在高中語文教學(xué)中，教師一定要重視文言文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。