小學(xué)語文如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂

步慶鋒

【摘要】要想更好地構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂，就必須要充分尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要地位，有效引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上發(fā)揮積極的作用。只有不斷深化小學(xué)語文課堂中以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，改革一系列不適應(yīng)小學(xué)語文發(fā)展的教學(xué)理念，并且充分結(jié)合不同階段小學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容，才能切實推動小學(xué)語文高效課堂建設(shè)的進行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效教學(xué)；對策

對于小學(xué)語文教學(xué)改革中，筆者發(fā)現(xiàn)，隨著近年來諸多國內(nèi)學(xué)者對語文教學(xué)改革中尊重學(xué)生的主體地位的呼聲日益高漲，語文教學(xué)改革得到順利進行。并且，《義務(wù)教育語文課程標準》中進一步詳細說明了“學(xué)生主體作用”的重要性，使得在小學(xué)語文課程中學(xué)生主體作用得到進一步體現(xiàn)。這樣就能夠有效地激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，從而更好地構(gòu)建起高效的小學(xué)語文課堂，推動小學(xué)生素質(zhì)教育的向前發(fā)展。

一、有效構(gòu)建起生動有趣的教學(xué)情境，全面提升小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)階段，隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)中更加注重素質(zhì)教育在課堂當(dāng)中的體現(xiàn)，只有切實強化我國小學(xué)生對語文知識的主體性，才能以此讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望和求知欲望。同時，為了能夠切實強化我國小學(xué)生的求知內(nèi)在力量，不斷促使小學(xué)生期待語文知識的學(xué)習(xí)渴望，進而激發(fā)小學(xué)生全方位的潛力。而且，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師對于構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂教學(xué)時，必須時刻關(guān)注小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中的心理特點和需求，及時調(diào)整相應(yīng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生更好地接受相應(yīng)的語文知識。同時，努力還原書本當(dāng)中的內(nèi)容和情境，才能使得知識逐漸轉(zhuǎn)化為小學(xué)生所能理解的內(nèi)容。

二、以情感因素來構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂

在筆者看來，小學(xué)生是一群具有深厚感情的群體，所以，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，小學(xué)語文教師必須要切實利用情感因素來進行相應(yīng)的教學(xué)，只有在小學(xué)語文教學(xué)課堂中逐步開發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)情感，才能使得學(xué)習(xí)過程中不會產(chǎn)生各種不適應(yīng)，充分營造暢快的心情和活躍的思維，以此來增強小學(xué)生的心理投入程度。在這一過程中，教師還要逐漸認識到情感因素在構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂中的作用，這才是提升小學(xué)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的重要意義體現(xiàn)。為此，筆者認為，只有從以下幾個方面著手探索開展高效的課堂教學(xué)方法，才能體現(xiàn)出小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體作用。

其一，以“情感促進知識的學(xué)習(xí)，以知識的學(xué)習(xí)來推動情感的交流”為教學(xué)方法，最終達到情感和知識兩者相互融合的目標。同時，我們還必須要充分尊重小學(xué)生的心理特征和需求，通過了解小學(xué)生自身的個性化需求，靈活地通過情感需求來增進對語文知識的掌握。

其二，有效地利用小學(xué)語文文章的內(nèi)容歌曲，以此來增強語文知識的課堂學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，我們必須要盡可能地調(diào)整語文學(xué)習(xí)的節(jié)奏，才能更好地緩解語文課堂上的郁悶氛圍。在學(xué)習(xí)《香港，璀璨的明珠》中，教師可以利用“東方之珠”歌曲中盡情展現(xiàn)出香港的繁榮，有效地引導(dǎo)小學(xué)生對香港的向往之情和熱愛之情。

其三，針對語文教學(xué)內(nèi)容上的不同進行相應(yīng)的藝術(shù)化處理。我們都知道，小學(xué)語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系非常緊密，為此，在構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂中，我們就必須要實現(xiàn)各個學(xué)科之間知識的串聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》一課中，教師便可以充分聯(lián)系各個學(xué)科之中的內(nèi)容，從而可以有效地降低文章學(xué)習(xí)難度。

三、以“自主合作探究”來提升小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的互動性

在小學(xué)語文教學(xué)課堂研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，最能體現(xiàn)出小學(xué)生在課堂中的主體作用，便是引導(dǎo)學(xué)生積極開展各項自主合作探究活動，這在某種程度上可以有效地幫助小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐步掌握主動權(quán)。只有通過“自主合作探究”來明確教師在教學(xué)過程中的地位和作用，將改變學(xué)習(xí)方式作為小學(xué)語文高效課堂的基石，才能體現(xiàn)出高效課堂的實際含義。教師在自主合作探究的活動中，可以扮演著導(dǎo)向的作用，通過對“問題”作為導(dǎo)向，逐步引導(dǎo)小學(xué)生對課堂內(nèi)容進行全方位的解讀，用小組合作的方式來打破小學(xué)生“心理瓶頸”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)牢固掌握在自己的手中，才能體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的實際內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一文中，可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)置不同層次的問題，在每個問題的設(shè)置上都要能夠體現(xiàn)出問題的難度和梯度，讓語文學(xué)習(xí)小組在通讀全篇的基礎(chǔ)上，自行開展各項自主合作探究活動，或者是以個體獨立的思考作為基礎(chǔ)，在討論學(xué)習(xí)的過程中，讓小組成員積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，勇于表達自己內(nèi)心的想法，從而更好地解決在探究過程中所遇到的難點。與此同時，教師還要勉勵不同學(xué)生的觀點進行互相交流，才能將不同的知識和方法牢固掌握在自己的認知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。

總的來說，為了能夠構(gòu)建起以學(xué)生主體作用的小學(xué)語文高效教學(xué)課堂，就必須要有效構(gòu)建起生動有趣的教學(xué)情境，全面提升小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。以情感因素來構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂，或者是以“自主合作探究”來提升小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的互動性。只有這樣，才能有效地構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。