當(dāng)前我國幼教師資培養(yǎng)存在的問題及對策

徐英平

【摘要】隨著當(dāng)前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育越來越受到人們的關(guān)注，盡管我國對幼教師資的培養(yǎng)采取了一定的措施，但其仍然存在著諸多問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；師資建設(shè)；培養(yǎng)；對策

幼兒教育是教育體系中不可或缺的一部分，幼教師資的培養(yǎng)對于提升幼兒教育水平舉足輕重，我國教育部出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》就對幼兒教師于幼兒教育的意義做出了肯定，并對幼教師資的素質(zhì)能力提出了更高的要求。至此，加大幼兒師資的培養(yǎng)力度刻不容緩。

一、當(dāng)前我國幼教師資培養(yǎng)中存在的問題

1、幼教師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不明晰

隨著當(dāng)前我國幼兒教育的不斷發(fā)展，使得幼教師資的培養(yǎng)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，包括職稱的評定、任職后的培訓(xùn)等等，都試圖使幼教師資產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。然而由于國家沒有制定統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在實際的培養(yǎng)方針落實中，大多數(shù)的學(xué)校都沒能準(zhǔn)確定位，將人才進(jìn)行合理配置和培養(yǎng)。一方面，在幼教職稱的評定過程中，沒有統(tǒng)一的評審規(guī)則，很難給予教師一定的激勵；另一方面，大部分學(xué)校在將幼兒教師成功招致麾下后，沒有及時進(jìn)行職后培訓(xùn)，不能及時更新教學(xué)模式、更新教學(xué)理念，很容易形成教學(xué)水平的差異化。

2、幼教師資結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

當(dāng)前我國的教育發(fā)展水平存在一定的區(qū)域性，幼教師資的結(jié)構(gòu)配置也隨之產(chǎn)生存在明顯的區(qū)域規(guī)劃。

3、幼教師資與課程設(shè)置不匹配

幼教師資的培養(yǎng)，是指要培養(yǎng)出理論素養(yǎng)與教育技能兼?zhèn)涞膶嵱眯匀瞬?，我國?dāng)前的高等教育雖然強調(diào)理論與實踐的共同提升，但事實上，在高校課程設(shè)置上，“理論重于實踐” 的弊端早已不言自明。從當(dāng)前幼教專業(yè)的課程設(shè)置來看，專業(yè)的課程設(shè)置都清一色缺乏系統(tǒng)與規(guī)劃，不是過于強調(diào)理論，就是完全重視實踐，沒有將各種課程的內(nèi)容與形式優(yōu)勢充分結(jié)合，不僅導(dǎo)致資源浪費，更是培養(yǎng)不出全面發(fā)展的幼兒教師。

二、應(yīng)對我國幼教師資培養(yǎng)問題的對策和建議

教育體系最重要的一環(huán)便是幼兒教育，高水平的幼兒教育又取決于素質(zhì)全面的幼教師資隊伍，只有幼教師資的質(zhì)量得以保證，幼兒教育才能夠得以健康和穩(wěn)定的發(fā)展。

1、進(jìn)一步明確幼教師資的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

長久以來，我國并沒有制定統(tǒng)一的政策來對幼兒教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)范，且大多數(shù)的學(xué)校并不具備審時度勢的能力，根本無法針對其自身的實際情況，有針對性設(shè)定幼教的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，要想提升幼兒教育的水平，首先要熱愛教育事業(yè)、熱愛兒童、具備甘于奉獻(xiàn)的崇高職業(yè)理想，能夠以身作則為孩子樹立良好的榜樣；其次，要加強幼兒教師對于幼兒心理健康的學(xué)習(xí)與了解，提升其與幼兒的溝通能力；再次，就是要鼓勵幼教主動及時的學(xué)習(xí)最新的教育模式與教學(xué)理念，將理論與實踐充分結(jié)合；最后，就要確定幼教職稱的評審規(guī)范，對于參評的條件，評審的流程等等都加以規(guī)定，并加大對于幼教的職后培訓(xùn)力度，切實將職前的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)化為職后的能力教育。

2、調(diào)整幼教師資的配置結(jié)構(gòu)

幼教師資的配置要充分考慮社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與實際需求，通過人才的合理配置盡可能減小各地區(qū)教育水平發(fā)展的差異。當(dāng)前的高校畢業(yè)生大都愿意前往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，因此，我們可以盡可能減少或取消中專學(xué)生的錄取以及高中幼師班招生，大力推行幼兒教育專業(yè)提前單獨錄取，或制定一些免學(xué)費或是提高薪酬等優(yōu)惠政策，鼓勵優(yōu)秀生源報考幼兒教育院校和專業(yè)。

3、更新教學(xué)理念，重新制定高校課程的設(shè)置方案

幼兒教育相對于其他教育階段，不僅在知識與職業(yè)技能的學(xué)習(xí)上存在差異，更是在未來的培養(yǎng)與發(fā)展目標(biāo)上存在諸多不同。因此，幼兒師范教育必須明確師范與學(xué)術(shù)之間的平衡所在，不僅要加強基礎(chǔ)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更是要突出實踐課程的重要性，及時更新教學(xué)理念。除此之外，還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，適時增加能夠反映教育理論新進(jìn)展和幼兒教育改革實踐的新課程，將高校課程的設(shè)置與學(xué)生的個人特點緊密聯(lián)系，加強對于學(xué)生理論與實踐能力的共同培養(yǎng)[3]。

三、結(jié)語

總而言之，要想做好我國幼教師資隊伍培養(yǎng)工作，那么明確幼兒教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整幼教師資的配置結(jié)構(gòu)，課程的重新設(shè)置三者缺一不可，只有控制了幼教師資的質(zhì)與量，保證了幼兒教師的地位與待遇，才有可能做到壯大幼教師資隊伍，進(jìn)一步提升幼兒教育水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 潘建飛.當(dāng)前我國學(xué)前教育師資培養(yǎng)中的問題及對策[J].理論觀察，2012：151.

[2] 鐘芳、朱雪婷.我國幼教師資隊伍建設(shè)存在的問題與對策[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報，2012：9.77.

[3] 蔡迎旗.學(xué)前教育概論[M]. 武漢： 華中師范大學(xué)出版社，2006：116-119.