初中區(qū)域地理的課堂教學(xué)

魯兆芬

摘 要

區(qū)域地理是初中地理教學(xué)的重要組成部分，它將自然地理和人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái)。初中區(qū)域地理的教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要從生活實(shí)踐出發(fā)，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、資源觀及可持續(xù)發(fā)展觀念。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域地理；教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)方法

初中區(qū)域地理教學(xué)，包括世界地理、中國(guó)地理、和鄉(xiāng)土地理等，它是初中地理知識(shí)中的重要組成部分。有效開(kāi)展初中區(qū)域地理教學(xué)的探究，對(duì)提高初中地理課堂教學(xué)有重要意義。

1 初中區(qū)域地理知識(shí)構(gòu)成

初中區(qū)域地理是以區(qū)域地理知識(shí)為基本教學(xué)內(nèi)容。其知識(shí)構(gòu)成有以下基本特征：

1.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性

（1）從初中地理知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，區(qū)域地理包括不同地理位置的地形、不同類(lèi)型的氣候特點(diǎn)、各區(qū)域內(nèi)其他資源資源的分布特點(diǎn)等自然地理知識(shí)，也包括人口分布、交通、農(nóng)業(yè)的分布及工業(yè)發(fā)展等人文地理知識(shí)，每一部分知識(shí)有區(qū)域內(nèi)獨(dú)立的組成部分，同時(shí)區(qū)域與其它不同區(qū)域的知識(shí)相聯(lián)系，體現(xiàn)了區(qū)域地理知識(shí)結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的整體性；

（2）區(qū)域地理包括自然與人文的地理景觀、地理分布等自然因素，也包括形成區(qū)域地理特征、地理聯(lián)系等的理性知識(shí)，這些自然的與理性的地理知識(shí)蘊(yùn)含著思維的能力結(jié)構(gòu)，反映出區(qū)域地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性。

1.2 區(qū)域內(nèi)地域特征的典型性

地理差異大是我國(guó)地理環(huán)境的突出特征，初中區(qū)域地理知識(shí)強(qiáng)調(diào)區(qū)域內(nèi)特征及其區(qū)域間的差異。區(qū)域特征是在對(duì)區(qū)域整體性與差異性總結(jié)的基礎(chǔ)上的，對(duì)一個(gè)區(qū)域地理概貌的集中概括。初中地理把我國(guó)分為四大區(qū)域：北方區(qū)、南方區(qū)、西北區(qū)、青藏區(qū)，每個(gè)區(qū)域內(nèi)都有各自的區(qū)域特征。例如，中國(guó)西北地區(qū)的“干旱”、青藏地區(qū)的“高寒”、南方地區(qū)的“暖濕”等自然特征，這種差異性與區(qū)域所處地理位置、地形、地勢(shì)等自然因素密切相關(guān)。

課堂教學(xué)要正確分析這種典型的地域特征，概括區(qū)域特征的差異性。

1.3 區(qū)域?qū)W習(xí)的核心知識(shí)“人--地”關(guān)系

在區(qū)域地理知識(shí)教學(xué)中“人-地”關(guān)系是核心。這種“人--地”關(guān)系使區(qū)域地理的知識(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)四大地理區(qū)域的自然地理特征，同時(shí)用事例說(shuō)明四大地理區(qū)域自然特征與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。正確理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義。懂得建立良好的“人--地”關(guān)系的重要。

2 初中區(qū)域地理課堂教學(xué)特點(diǎn)

在初中地理新授課中，區(qū)域地理課以區(qū)域內(nèi)自然地理特征為主要內(nèi)容，并在自然特征的基礎(chǔ)上了解區(qū)域內(nèi)的人文景觀。

2.1 教學(xué)過(guò)程

初中區(qū)域地理課以地理特征學(xué)習(xí)為主的新授課，課型的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)基本上按“觀察地理位置——總結(jié)自然特征——分析人文特點(diǎn)——引導(dǎo)持續(xù)發(fā)展”的思路進(jìn)行。所以：

有什么樣的自然特征就有什么樣的人文景觀；自然與人文要素之間的邏輯關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用區(qū)域分析的方法是教學(xué)的目標(biāo)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

對(duì)區(qū)域地理自然特征的認(rèn)知是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)；對(duì)區(qū)域內(nèi)的自然與人文的分析是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體；提高對(duì)區(qū)域特征的評(píng)價(jià)能力是教學(xué)的意義。

2.3 教法

以觀察區(qū)域地理位置開(kāi)始，分析區(qū)域內(nèi)自然地理特征，引出人文地理，從表象中存在的問(wèn)題，剖析內(nèi)在聯(lián)系，提出解決問(wèn)題的方法，樹(shù)立因地制宜的觀念。

3 區(qū)域地理課堂教學(xué)方法

3.1 教材處理和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.1.1 突出區(qū)域特征，分析主導(dǎo)因素

在區(qū)域?qū)W習(xí)中，找出最具特色的主要區(qū)域特征，并以此追尋出主導(dǎo)因素。比如南北方區(qū)劃定的界限以氣候瑋主導(dǎo)因素，如西北地區(qū)與北方的劃分以降水為主導(dǎo)因素；區(qū)域內(nèi)西北以 “干旱為主要自然特征”、 “灌溉農(nóng)業(yè)”，“坎兒井”等人文景觀?！皻夂蚋珊怠笔潜緟^(qū)最突出的區(qū)域特征，“深居內(nèi)陸”是這一特征的主導(dǎo)因素。

3.1.2 理清自然與人文的知識(shí)聯(lián)系

明確了區(qū)域的主導(dǎo)因素和區(qū)域特征后，找出自然地理環(huán)境各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)相關(guān)的知識(shí)系列。

如：《青藏地區(qū)》以“高”和“寒”為區(qū)域特征，主導(dǎo)因素是地勢(shì)高。作為“世界屋脊”的青藏地區(qū)有特殊的高原和高山氣候，在農(nóng)業(yè)的發(fā)展上以高寒牧業(yè)為主，發(fā)展河谷農(nóng)業(yè)。

3.1.3 貫穿人地關(guān)系，樹(shù)立持續(xù)發(fā)展觀念

區(qū)域的特征與差異都離不開(kāi)地理環(huán)境——自然資源——人類(lèi)活動(dòng)的這一結(jié)構(gòu)體系。因此將自然知識(shí)系列與人文知識(shí)系列歸類(lèi)，找出知識(shí)間的相互聯(lián)系，建立環(huán)境——資源——人類(lèi)活動(dòng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.2 教學(xué)過(guò)程要求

（1）要以地理事實(shí)材料為依據(jù)，要充分運(yùn)用地理圖冊(cè)、書(shū)中插圖（地形圖、景觀圖）、閱讀材料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等資料，以及新聞、錄像等教學(xué)手段。

（2）區(qū)域教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域的地理位置著手，根據(jù)地理位置分析當(dāng)?shù)貧夂?、地形、資源等自然因素，從而由自然特征過(guò)度到人文特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維。教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的提出應(yīng)將整體教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)，層層剖析；問(wèn)題的引導(dǎo)可由基本點(diǎn)出發(fā)，引出相關(guān)的知識(shí)，分析區(qū)域聯(lián)系，總結(jié)各區(qū)域總體特征。

（3）區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容決定了課堂教學(xué)方法的多樣性，例如在學(xué)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)時(shí)，可運(yùn)用拼圖的形式，讓每個(gè)學(xué)生都畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、貼一貼；在學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心時(shí)，可用順口溜、猜一猜等形式，這樣不但提升了學(xué)習(xí)地理的興趣，又加深了記憶，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí) 、提高能力。

（4）學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)將知識(shí)整理歸類(lèi)的過(guò)程。學(xué)生只有懂“理”才能曉“地”。因此教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)， 更要教給學(xué)生方法，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（5）區(qū)域地理學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握區(qū)域內(nèi)自然與人文的相互關(guān)系，樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，懂得區(qū)域各因素持續(xù)發(fā)展的重要性，并用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的地理特征，正確評(píng)價(jià)人類(lèi)活動(dòng)是否合理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討促進(jìn)區(qū)域發(fā)展的措施與對(duì)策。