醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用實踐嘗試

金仁浩

摘 要

醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是一門將醫(yī)學(xué)與化學(xué)緊密結(jié)合的課程，案例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮尼t(yī)學(xué)、化學(xué)原理進(jìn)行充分的具象，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)原理和現(xiàn)象的記憶，幫助學(xué)生進(jìn)行知識點的合理轉(zhuǎn)化。本文從案例教學(xué)法的特點入手，結(jié)合具體數(shù)據(jù)，圍繞其在醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用實踐的結(jié)果進(jìn)行了分析，并就合理化應(yīng)用提出了建議。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué)；基礎(chǔ)教學(xué) ；案例教學(xué)法

醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是護(hù)理專業(yè)的重要課程之一。作為一門將醫(yī)學(xué)和化學(xué)知識緊密結(jié)合起來的課程，醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生的邏輯能力、思維想象能力以及抽象原理具象化的能力要求較高，案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用實踐，是提高醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)不可少的措施和途徑?，F(xiàn)筆者將具體實踐過程報告如下：

1 實施對象

此時實踐應(yīng)用對象均是護(hù)理班學(xué)生，在實踐過程中，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)效果和應(yīng)用成效，筆者按照隨機(jī)劃分的原則將學(xué)生劃分為兩大組，其中一個班為實驗小組，另外一個小組為常規(guī)教學(xué)組。其中，實驗小組采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，常規(guī)教學(xué)組采用傳統(tǒng)授課教學(xué)方式進(jìn)行。在隨機(jī)條件、小組學(xué)生基礎(chǔ)較為均衡的狀態(tài)下，兩組學(xué)生的對比結(jié)果均用統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行比照（如下表），具有科學(xué)性與可比性。

組別 人數(shù) 總成績

案例實驗組 97 92.3±5.4

常規(guī)教學(xué)組 97 83.4±5.5

在實踐應(yīng)用過程中會用到的兩種方法分別為案例教學(xué)法及傳統(tǒng)授課法。案例教學(xué)法是教學(xué)中較為常見的方式之一，指的是教師根據(jù)課程教學(xué)的具體要求和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選取和采用一定具有代表性的說明案例，對教學(xué)中涉及到的知識點進(jìn)行說明和針對性的詮釋，通過具體的某一點或是某一原理的“創(chuàng)口”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的剖析和探究，見微知著，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力的同時，鍛煉學(xué)生的推理能力。在案例教學(xué)中，需要事先進(jìn)行針對性案例的收集，做到目的精準(zhǔn)，知識點范圍明確。比如就乙醇性質(zhì)與具體用途這一知識點教學(xué)開始之前，需教師先確定如何進(jìn)行教學(xué)發(fā)散。作為筆者來說，在實踐教學(xué)中采用的均是乙醇在生活中較為常見，且與實際生活相關(guān)的案例，如用75%酒精進(jìn)行消毒，查酒駕等案例。在列舉案例的過程中，學(xué)生均對案例內(nèi)容表示出了極大的興趣，在引導(dǎo)下積極的進(jìn)行思考，主動提出思考中碰到的問題。在充分調(diào)動起學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，筆者開始按圖索驥，以案例為主線，結(jié)合相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行詳盡講解，最終很好的回歸到乙醇結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途以及應(yīng)用內(nèi)容上，在課程最后，預(yù)留一定時間給學(xué)生自有討論，進(jìn)行知識的消化和轉(zhuǎn)化。常規(guī)教學(xué)法是傳統(tǒng)教學(xué)中我們慣用的理論教學(xué)模式，即按照既定教學(xué)任務(wù)和步驟進(jìn)行順序教學(xué)，即從乙醇結(jié)構(gòu)、性質(zhì)開始講起，進(jìn)而推廣到乙醇的用途和實際應(yīng)用中去。在整個教學(xué)過程中，教師講授基本占據(jù)了整個過程，而學(xué)生的主要功課則是聽課，完成相關(guān)筆記。

2 評價方式

針對兩種方式的對比結(jié)果，筆者采用了以下幾種方式以求結(jié)果的科學(xué)性：

2.1 課堂積極性對比

就這一評定方法來說，較為直觀，即從課堂活躍氛圍得出結(jié)果。在案例教學(xué)中，學(xué)生們參與積極性較高，在進(jìn)行到乙醇在生活中實際應(yīng)用時，都踴躍發(fā)言，主動表達(dá)自己的看法和見解；在傳統(tǒng)教學(xué)法中，安靜是常有的狀態(tài)，從表面上來看，注意力較為集中。

2.2 滿意度調(diào)查

除了課堂積極性對比之外，另外一種重要的方式就是學(xué)生滿意度的調(diào)查。在兩組教學(xué)完成之后，利用自行設(shè)計的問卷調(diào)查對學(xué)生滿意程度進(jìn)行調(diào)查。

2.3 理論成績對比

相比前兩種評價方法來說，理論成績是對學(xué)生知識吸收程度最直觀的對比。

3 總結(jié)及建議

通過對三種評價方法的綜合使用，筆者發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能更有效的提高課堂積極性，提高學(xué)生對知識點的興趣程度，并且因為是從學(xué)生本身著力提升課程氛圍的途徑，能夠讓學(xué)生對知識點進(jìn)行更有效的吸收。但是在案例教學(xué)中依然存在一些問題，筆者認(rèn)為，在下一次教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，具體建議如下：

3.1 充分利用多媒體資源

多媒體時代的到來對很多傳統(tǒng)領(lǐng)域進(jìn)行了徹底的顛覆，教學(xué)方式的突破和革新勢在必行，多媒體資源在醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也是必不可少的。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，不僅具有更加立體的畫面呈現(xiàn)，更加豐富的信息呈現(xiàn)以及更加多姿多彩的角度，同時還能最大限度活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生深入了解課程教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生記憶，最終提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。比如在選取一些案例時，我們可以通過視頻來進(jìn)行呈現(xiàn)；包括一些難度較大的實驗案例，我們也可以利用多媒體來進(jìn)行演示。

3.2 合理使用評價語言

許多教育工作者實踐得出，評價語言是現(xiàn)今課堂管理模式中，與學(xué)生特點貼合度較高的一種管理方式。評價語言與傳統(tǒng)管理方法相比，具有靈活性、親和力以及滲透性等明顯優(yōu)勢，如果教師在教學(xué)中能夠從學(xué)生的天性出發(fā)，合理利用評價語言的積極作用，必然能夠取得明顯效果和成績。應(yīng)用過程中，應(yīng)以具體教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，抓取學(xué)生群體中較為突出的共同特性，對課堂管理中存在的問題進(jìn)行歸類，用較為溫和但是不缺嚴(yán)謹(jǐn)性的評價語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如在收集學(xué)生對案例的看法的過程中，剛開始難免冷場。此時教師便可適當(dāng)發(fā)揮評價語言的作用了，用親和的方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。

參考文獻(xiàn)

[1]范銀飛.案例教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（07）：78-79.

[2]周群華，陳麗會.案例教學(xué)法在高職高專醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技致富向?qū)В?014（17）：329.

[3]馮文華，黃濤.案例導(dǎo)入式教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2014（15）：66-67.

[4]馮麗娟，孫智勇.護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥，2013（29）：143-144.