高職畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量過程監(jiān)控體系的構(gòu)建

周揚帆

摘 要

文章分析了畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，提出了從畢業(yè)設(shè)計出題、選題、開題、中期檢查、答辯等幾個階段的過程監(jiān)控管理措施，構(gòu)建了高職生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量過程監(jiān)控體系，并提出了進(jìn)一步完善高職畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的建議。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量；過程；監(jiān)控體系

1 引言

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強高職院校實踐育人工作的若干意見》中指出要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點強調(diào)了要提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量?！蛾P(guān)于加強高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)意見》（湘教通[2015]218號）重申了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的重要性。畢業(yè)設(shè)計是高職教學(xué)重要的環(huán)節(jié)之一，是許多高職院校畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識和技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索真理的科學(xué)精神并初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力。加強畢業(yè)設(shè)計的科學(xué)管理，形成有效的監(jiān)控體系，有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2 畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，其原因歸納如下：

2.1 學(xué)生態(tài)度不端正、投入精力不足

部分學(xué)生心智不成熟，玩心重，選題后，就束之高閣，直到臨近答辯，才開始著急，匆匆完工，應(yīng)付了事；部分學(xué)生忙于專升本備考或找工作，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計；還存在部分學(xué)生請人代寫、抄襲畢業(yè)設(shè)計。

2.2 指導(dǎo)教師責(zé)任心不強，存在指導(dǎo)缺位

部分教師不認(rèn)真出題，不關(guān)心學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度，沒能及時指導(dǎo)學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題。部分教師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，指導(dǎo)水平有限。部分高職院校師資力量不足，一名教師需要指導(dǎo)20名的學(xué)生，甚至更多。

2.3 畢業(yè)設(shè)計過程管理松散，缺乏監(jiān)控

部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計“輕過程、重結(jié)果”。即使有些學(xué)校有對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行過程管理與質(zhì)量監(jiān)控，但缺乏對畢業(yè)設(shè)計選題、中期檢查、答辯與成績評定等方面進(jìn)行規(guī)范，缺乏有效的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，在具體實施過程，仍是可操作性不強。

3 制定畢業(yè)設(shè)計各階段的監(jiān)控措施

針對高職畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，需要針對畢業(yè)設(shè)計各個階段制定有效措施，努力構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量過程監(jiān)控體系。

3.1 出題階段的監(jiān)控—教師出題，系部審題

畢業(yè)設(shè)計的課題制定的原則是“重基礎(chǔ)，強應(yīng)用”，注重與生產(chǎn)實際相結(jié)合。教師將擬好的畢業(yè)設(shè)計的課題提交系部，系部從主要是審查課題的形式與內(nèi)容、難度與工作量等方面進(jìn)行審查，將審查結(jié)果反饋給各指導(dǎo)教師，對于不合格的課題要求其指導(dǎo)教師進(jìn)行修改，達(dá)到要求后公布“課題指南”。

3.2 選題階段的監(jiān)控—學(xué)生自由選題，教師因材施導(dǎo)

課題指南公布后，學(xué)生結(jié)合自身興趣、專業(yè)方向以及對指導(dǎo)教師的了解，自由選擇課題。指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書以及指導(dǎo)進(jìn)程計劃表。其中，畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書明確了各階段的任務(wù)目標(biāo)，指定了參考文獻(xiàn)，強調(diào)了時間節(jié)點，讓學(xué)生和教師都明確什么時間段完成什么內(nèi)容，實現(xiàn)什么樣的目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)進(jìn)程計劃表規(guī)定了指導(dǎo)學(xué)時數(shù)，指導(dǎo)時間、地點，指導(dǎo)內(nèi)容。系部根據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)進(jìn)程計劃表，將畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)控納入日常教學(xué)監(jiān)督管理。

3.3 開題階段的監(jiān)控—做好開題工作，避免前松后緊

學(xué)生選題后，在老師的指導(dǎo)下，明確設(shè)計內(nèi)容、方法，制定技術(shù)路線，擬定時間進(jìn)度表，做好畢業(yè)設(shè)計開題。開題報告會由系部組織，每個學(xué)生都要做開題匯報，從而避免出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計前松后緊的現(xiàn)象。

3.4 中期檢查的監(jiān)控—做好中期檢查，規(guī)范中期管理

中期檢查是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計前半階段工作的檢查，主要是起督促、預(yù)警的作用。中期檢查不能是流于形式，需要制定相應(yīng)的實施辦法，對評價標(biāo)準(zhǔn)、檢查內(nèi)容、檢查方式、結(jié)果處理等事項做出詳細(xì)的規(guī)定。中期檢查結(jié)果計入學(xué)生過程成績，與畢業(yè)設(shè)計最終成績掛鉤。對于中期檢查不合格的學(xué)生，提出具體的整改措施，要求其限期整改，并督促其輔導(dǎo)員或班主任及指導(dǎo)老師加強管理。

3.5 答辯階段的監(jiān)控—嚴(yán)把答辯關(guān)，確保學(xué)生成績的公平、公正

答辯前，學(xué)生必須提交查重報告，重復(fù)率達(dá)到30%以上的限期修改，二次檢測仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)取消答辯資格，并通報其指導(dǎo)教師。每個答辯小組，抽取排名在后10%學(xué)生進(jìn)行二次答辯，若仍答辯不合格則延期畢業(yè)。畢業(yè)設(shè)計最終成績由平時成績、評閱成績及答辯成績組成，其中指導(dǎo)教師給予的平時成績占30%、評閱教師給予的成績占40%、學(xué)生答辯成績占30%。若存在抄襲、請別人代寫等嚴(yán)重學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的，畢業(yè)設(shè)計成績按“0”分計，并按學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度予以處理。

4 進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量全過程監(jiān)控體系的建議

4.1 完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證評價結(jié)果的客觀性

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是實施畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)不客觀，就沒有檢查和評價的依據(jù)。根據(jù)完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對設(shè)計任務(wù)和完成效果進(jìn)行評價，可以提高畢業(yè)設(shè)計各階段乃至整個畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量評價的客觀性，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。因此，需要完善畢業(yè)設(shè)計的出題、選題、開題、中期檢查、答辯各個階段的完成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 建立畢業(yè)設(shè)計信息系統(tǒng)管理平臺，提高管理效率

建立畢業(yè)設(shè)計全過程管理與質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)平臺，可以對畢業(yè)設(shè)計的各個階段信息進(jìn)行管理、記錄、查詢，包括選題情況、設(shè)計任務(wù)書、中期檢查情況、畢業(yè)設(shè)計提交情況、答辯情況等。該信息系統(tǒng)可以督促學(xué)生按時完成設(shè)計內(nèi)容，同時也記錄了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況，如時間、地點、方式、內(nèi)容等，對師生雙方的指導(dǎo)與被指導(dǎo)情況進(jìn)行了有效的管理，提高畢業(yè)設(shè)計管理的效率。

4.3 建立激勵機(jī)制，形成良性循環(huán)

為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并形成一個良性循環(huán)，可以適當(dāng)采取獎懲措施：對于認(rèn)真、負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師，提高其畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作量系數(shù)；對于存在不按照規(guī)定指導(dǎo)、設(shè)計方案有明顯錯誤、沒有批閱等現(xiàn)象的指導(dǎo)教師，給出警告批評，降低其畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作量系數(shù)，同時減少下一次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的人數(shù)，嚴(yán)重的取消指導(dǎo)教師的資格，按照教學(xué)事故處理。

5 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計階段的質(zhì)量主要是在畢業(yè)設(shè)計各階段實施過程中形成的，不是靠最后的評價檢查出來的。質(zhì)量監(jiān)控體系是對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)階段的過程進(jìn)行監(jiān)控，做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過程，事中監(jiān)控實施過程，事后監(jiān)控整改過程，形成良性循環(huán)的長效監(jiān)控管理機(jī)制。