粵西地區(qū)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及對策研究

符茂

摘 要

為解決粵西地區(qū)農(nóng)村留守兒童的問題，本文對粵西地區(qū)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，并對調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計與分析。調(diào)研結(jié)果表明，粵西地區(qū)的農(nóng)村留守兒童在學習、生活、心理及社會關(guān)注與幫扶等層面上均有改善空間，政府、社會、學校與家長必須多方共同努力，而且改變孩子長期不能與父母相見的現(xiàn)狀是問題解決的根源。

【關(guān)鍵詞】粵西地區(qū)；留守兒童；對策

1 調(diào)究的背景與意義

廣東省GDP總量位列全國第一，是對中國經(jīng)濟貢獻最大的省份。但也是經(jīng)濟發(fā)展最不平衡的省份之一。珠江三角洲發(fā)展比較充分，東西二翼及粵北山區(qū)仍然滯后。廣東省欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村青壯年為了脫貧致富，紛紛離開家鄉(xiāng)奔向發(fā)達地區(qū)務(wù)工，導致農(nóng)村產(chǎn)生了龐大的留守兒童群體。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡是導致廣東省欠發(fā)達地區(qū)存在農(nóng)村留守兒童問題的根本原因。

廣東省目前約有農(nóng)村留守兒童431.26萬，主要分布在湛江、茂名、梅州、肇慶、汕尾、清遠、韶關(guān)、云浮、揭陽、陽江、河源等經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。以粵西地區(qū)的湛江市為例，據(jù)2014年的不完全統(tǒng)計，目前湛江市留守兒童已達10多萬人。留守兒童帶來的社會問題日益凸現(xiàn)：父愛母愛和家庭教育的缺位，影響了留守兒童的健康成長。農(nóng)村留守兒童和父母聚少離多，疏于溝通，缺乏父母直接的教育與呵護，這種狀況容易導致孩子在心理方面出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻或脾氣暴躁、沖動易怒等性格弱點。研究如何避免或減少留守兒童問題的出現(xiàn)，探索讓其健康成長的途徑和方法便迫在眉睫。

鑒于此，調(diào)研人員于2014年暑期深入湛江農(nóng)村，了解當?shù)亓羰貎和默F(xiàn)狀。通過調(diào)查研究，為廣東省粵西地區(qū)農(nóng)村留守兒童問題提出可行建議。

2 調(diào)查研究

2.1 調(diào)研對象

“留守兒童”這個從語法角度看，是“留守”與“兒童”這兩個詞合成的詞組，概而言之，“留守”就是父母雙方外出務(wù)工導致的“親子分離”，“兒童”就是16周歲以下的未成年人。所以農(nóng)村留守兒童是指我國農(nóng)村地區(qū)因父母雙方外出務(wù)工，而自己留在農(nóng)村生活的14周歲以下的未成年人。他們一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

因此，本次調(diào)研對象主要是父母雙方外出打工，自己留在農(nóng)村與其他親人或朋友一起生活的14歲以下兒童。這些農(nóng)村留守兒童大多數(shù)是生活在貧窮偏遠的小山村，在其成長過程中面臨著多種多樣的困難。

2.2 調(diào)究的基本思路

調(diào)研工作分五步走：“提出問題、闡述問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的研究思路，通過文獻研究和實地調(diào)查取得實證材料為依據(jù)。

2.3 研究過程

調(diào)研工作從2014年2月開始，至2015年6月結(jié)束，歷時1年零6個月。整個調(diào)研過程經(jīng)過前期準備、試調(diào)查、實地調(diào)查、資料分析與報告撰寫等五個階段。調(diào)查問卷設(shè)計為“成人版”和“兒童版”兩種。

在試調(diào)查階段，調(diào)研人員為使調(diào)查問卷具有科學性、規(guī)范性和可行性，以廣東順德大良古鑒村為測試地，抽取了60個人為測試樣本，并在此基礎(chǔ)上改善了問卷在設(shè)計上存在的語言陳述不夠簡潔、前后問題的相關(guān)性不強等問題，最后形成“兒童版”和“成人版”兩套正式的調(diào)查問卷。

在實地調(diào)查過程中，為了能全方位、科學地了解留守兒童的真實情況，調(diào)查團隊采取發(fā)放問卷、個案訪談等多種調(diào)查方法，收集了湛江市500多名留守兒童（父母雙方外出打工，自己留在農(nóng)村與其它親人或朋友一起生活的14歲以下兒童）在學習、生活、心理、安全等方面的情況，以及湛江市自然村落500多名家長的對留守兒童各方面的看法。最終，兒童版調(diào)查問卷共發(fā)放530份，有效回收問卷共500份，問卷有效回收率94.3%。成人版調(diào)查問卷共發(fā)放530份，有效回收問卷共500份，問卷有效回收率94.3%。

3 問卷統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析

3.1 湛江市農(nóng)村留守兒童的基本情況

如圖2示，通過對農(nóng)村成年居民的調(diào)查可知，這些留守兒童的父母一年不在孩子身邊的時間至少3個月，80%的父母達到及超過半年不能在孩子身邊。曾有研究學者將廣東發(fā)達地區(qū)與邊遠地區(qū)的14歲以下兒童進行對比，結(jié)果表明后者的父母超過70%長達半年或一年才回家一次，前者該數(shù)據(jù)僅為15%。

從兒童版問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知（如圖3、4示），被調(diào)查的500名湛江留守兒童，其父母均在外打工。由于父母長期不在身邊，因此大多與（外）祖父母一起居住生活，而由于這些老邁的監(jiān)護人文化水平普遍較低，極有可能在了解兒童心理、解決兒童精神需求上缺乏科學的教育、引導和管理。

3.2 湛江市農(nóng)村留守兒童的學習現(xiàn)狀

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學習成績與廣東省發(fā)達地區(qū)的同類數(shù)據(jù)并沒有太大的差異。但留守兒童本人和成年居民對留守兒童學習態(tài)度的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，留守兒童的學習態(tài)度不夠端正、學習興趣不濃等問題比較突出，圖5示。

究其原因，主要與留守兒童的學習環(huán)境有關(guān)系。以湛江市遂溪縣分界村的留守兒童為例，村里的小學在軟硬件上均與發(fā)達地區(qū)有明顯差距：師資力量不足，而且教師對孩子們的學前教育和九年義務(wù)教育并不系統(tǒng)，孩子的信息化教育、心理教育、生理知識學習較為欠缺。學習設(shè)施落后，德智體美勞不均衡發(fā)展，學習上遇到的情緒問題或心理問題得不到及時地指導，這些都極有可能挫敗留守兒童學習的積極性，日積月累形成了上述的學習態(tài)度問題。

3.3 湛江市農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀

圖6可見，成人村民認為留守兒童會滿意其生活現(xiàn)狀的比例略高于兒童本身滿意生活現(xiàn)狀的比例。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因為多數(shù)成年居民均表示家長會不定期向家里寄錢，孩子的日常生活不成問題。

調(diào)研表明，成人的這種片面認識正是留守兒童出現(xiàn)生活問題的重要原因，因為生活問題雖都由經(jīng)濟因素引起，但并非全部。以留守兒童的生活自理能力為例，圖7表明留守兒童獨立處理生活事務(wù)（如做飯、洗澡、做家務(wù)等）的比例偏低，在不同的生活環(huán)境下，最多也僅有38%的被調(diào)查兒童能獨立解決生活問題。反映出14歲年齡段的兒童需要成年人指導生活；作為最直接影響兒童生活習慣的父母應(yīng)該意識到他們對孩子健康生活的重要性，而并非僅解決他們的經(jīng)濟問題。

另外，留守兒童的體質(zhì)也是個值得關(guān)注的問題。把湛江市遂溪縣的留守兒童體質(zhì)與2013年的兒童青少年身高體重標準對比，他們大多處于偏矮和偏瘦的水平。改善留守兒童的營養(yǎng)，使孩子們健康成長的發(fā)展計劃，對于偏遠而又自然條件較差的湛江而言，值得思考。如表1示。

3.4 湛江市農(nóng)村留守兒童的心理狀態(tài)

性格、情緒、階段性行為、對事物的基本看法等都是衡量心理健康的指標。調(diào)研重點考察湛江農(nóng)村留守兒童的性格與行為。

被調(diào)查成年村民的數(shù)據(jù)反映，村里大部分留守兒童的性格偏消極，內(nèi)向、任性和暴躁的性格比例超過70%，而開朗性格的兒童僅占17%。留守兒童群體給出的答案與成年村民的基本一致。父母仍是他們傾訴心里話的首選對象，除此之外他們很少樂意或主動與同學、老師、監(jiān)護人進行溝通。留守兒童對父母外的對象產(chǎn)生的不信任或抵觸心理，使得他們變得沉默寡言。顯然，這對于他們的心理健康成長尤為不利。

更值得注意的是，留守兒童對非父母人群不僅保持著封閉的心態(tài)，還認為身邊的人不關(guān)心和了解自己。持這種態(tài)度的兒童并非小部分。留守兒童自我封閉起來，一般人當然無法了解他們，也就無法進行所謂的關(guān)心行動，留守兒童自然就覺得沒人重視他們。因此，關(guān)注留守兒童的心理健康，有更多的“火眼金睛者”能準確洞察兒童的心理狀態(tài)，不容耽擱。

3.5 地方政府與社會關(guān)注與幫扶湛江農(nóng)村留守兒童程度分析

農(nóng)村留守兒童問題是一個社會問題，需要政府和社會的力量來干預(yù)和解決。然而調(diào)查的結(jié)果卻是，超過一半村民不清楚政府的這些行動，15%的村民甚至認為政府沒有行動。

同樣的情況出現(xiàn)在社會民間機構(gòu)上。盡管有類似廣東省山海源慈善基金會2013年資助湛江遂溪留守兒童幼兒園的民間力量關(guān)注留守兒童，但超過64%農(nóng)村居民沒有感受到社會力量對留守兒童的關(guān)愛，如圖8示。這樣的調(diào)查結(jié)果值得深思。

4 改善農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的對策

目前我省粵西地區(qū)農(nóng)村留守兒童面臨著諸多不利于兒童成長的突出問題，處理好留守兒童不僅關(guān)乎兒童的健康成長，更是構(gòu)建和諧社會的需要。這需要社會各界共同努力，采取有力措施為留守兒童健康成長創(chuàng)造有利的環(huán)境。

4.1 政府層面

（1） 解決廣東省經(jīng)濟發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，加大公共服務(wù)設(shè)施的力度，實現(xiàn)全省范圍的三通（路通、電通、電訊通），促進各地資源的更好的調(diào)配和使用。每一個地區(qū)都要有一定的產(chǎn)業(yè)作為支撐，根據(jù)當?shù)氐牡膶嶋H情況進行產(chǎn)業(yè)選擇?？刹扇《鄻踊漠a(chǎn)業(yè)化模式，如發(fā)展工業(yè)、旅游業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等都可以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，從而縮小區(qū)域間的差距。

（2）加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度， 而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)分離的各種制度， 從而保障勞動力的合理流動。在省內(nèi)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)推行“16周歲以下暫住兒童隨行卡”，為留守兒童創(chuàng)造公平的社會環(huán)境，確保留守兒童不因戶籍、地域、性別、民族、身體狀況和家庭財產(chǎn)狀況受到任何歧視，保障所有兒童享有發(fā)展的平等權(quán)利與機會。

（3）有關(guān)政府部門應(yīng)加大法制保障力度，保障留守兒童基本權(quán)益和人身安全。政府要積極宣傳《義務(wù)教育法》、《兒童發(fā)展綱要》和《未成年人保護法》，增強家長作為子女法定監(jiān)護人應(yīng)妥善安排好留守子女接受義務(wù)教育的責任感。加強法定監(jiān)護人的監(jiān)護職責。父母的監(jiān)護職責不僅包括支付教育費用的義務(wù)，還應(yīng)包括探望，照顧孩子的生活，以良好品行對孩子進行管理和教育，保護被監(jiān)護人的合法權(quán)益等法律必須進行明確規(guī)定。司法應(yīng)不斷的完善有關(guān)留守兒童各項權(quán)益的法律，公安部門應(yīng)加大執(zhí)法力度，對傷害留守兒童的行為嚴抓嚴懲。

（4）粵西地方政府應(yīng)加大對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的投入，結(jié)合地方農(nóng)業(yè)發(fā)展的環(huán)境，在穩(wěn)定家庭經(jīng)營的基礎(chǔ)上，培育壯大專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等新型農(nóng)業(yè)主體。比如在農(nóng)村投資建廠，教授農(nóng)民科學耕種，大力發(fā)展科技農(nóng)業(yè)。許多的農(nóng)民愿意留在家鄉(xiāng)發(fā)展，不僅加快當?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)的步伐，同時還將會大大減少留守兒童的數(shù)量。

（5）應(yīng)積極爭取上級的支持加以盡快解決地方民辦教師的編制問題，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。政府要加大對農(nóng)村義務(wù)教育的投入， 完善教師的工資待遇制度和完備教育基礎(chǔ)設(shè)施。要多渠道、多形式、多層次地抓好在職教師的培訓。搞好農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)， 解決留守兒童無人照看、學習和安全（小學一、二年級獨自騎自行車上學）得不到保障的問題， 從而解決進城務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂。讓留守兒童在老師、同學群體中成長， 滿足其情感和精神層面的需求。

（6）各級共青團組織要積極組建和壯大關(guān)愛留守兒童的志愿者隊伍，采取基層團組織、青年志愿者團隊與留守兒童群體結(jié)對、定期服務(wù)等方式，為留守兒童提供學業(yè)輔導、親情陪伴、感受城市、自護教育和愛心捐贈等自愿服務(wù)，幫助留守兒童健康成長。如湛江市十七小“留守流動兒童快樂家園”是湛江市“兒童快樂家園”項目點之一，當前有留守流動兒童950多名，占全校學生總數(shù)的66%。為整合社會資源，共同建設(shè)好“留守流動兒童快樂家園”，營造溫暖、健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，在區(qū)婦聯(lián)、區(qū)關(guān)工委和湛江師范學院關(guān)工委的指導和幫助下，該校與湛江師范學院數(shù)計學院結(jié)對共建，學院志愿者將定期為該校留守流動兒童送上志愿關(guān)懷服務(wù)，組織興趣數(shù)學、文體活動等，并根據(jù)實際情況開展個案跟蹤和“二對一”幫扶，解決他們學習、生活上的困難。

（7）加大政府與社會力量對留守兒童的幫扶力度。廣東順德的做法值得借鑒。在順德，很多外來務(wù)工的子女在暑假基本處于白天無人看管的狀況，孩子單獨在家，存在著安全、內(nèi)向等各種隱患，而類似于順德啟創(chuàng)中心等社會組織就在小區(qū)中組織外來務(wù)工小孩參與他們的暑期計劃，幫助孩子有意義地度過暑假，也解決了家長的后顧之憂。這些組織的培育，需要全社會的關(guān)注以及政府的重視支持。

（8）政府可對部分貧困留守兒童執(zhí)行食品補貼或是資助金，讓學校給留守學生提供營養(yǎng)食品，改善留守兒童的營養(yǎng)健康現(xiàn)狀。同時加大對農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生保健的投入力度，讓貧困的留守兒童免費接受體檢和接種疫苗等醫(yī)療保健服務(wù)。

4.2 教育層面

（1）學校建立和健全留守學生檔案，其內(nèi)容應(yīng)包括留守兒童的基本情況及監(jiān)護狀況，以及監(jiān)護人的詳細地址、與留守兒童的關(guān)系、身體狀況、年齡等。全面掌握留守學生的數(shù)量，記錄他們生活、學習等方面的情況，并做到隨時更新，動態(tài)管理。通過檔案的建立，對留守兒童進行有針對性的教育管理。

（2）學校應(yīng)成立關(guān)愛留守學生工作領(lǐng)導小組，根據(jù)留守學生的數(shù)量和情況，將留守學生的跟蹤幫助工作落實到學校領(lǐng)導和中層干部的身上，建立“一對一”的管護、結(jié)對幫扶制度，確保每一位留守學生都有專人跟蹤教育，在思想、學習和生活上得到全面幫助。學校還通過電話、“校迅通”短信等方式，經(jīng)常保持與留守生父母的聯(lián)系，交流留守學生的思想、學習與生活情況，了解其在家的學習情況，解答監(jiān)護人在教育中存在的困惑，幫助監(jiān)護人教育管理留守兒童。同時，通過舉辦培訓班、開展座談會等形式，組織有經(jīng)驗的教師給留守兒童監(jiān)護人講解監(jiān)護、教育的辦法，使他們轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式，提高教育和監(jiān)護水平。

（3） 學校應(yīng)建立、健全針對留守兒童的管理制度。學?？梢园殃P(guān)愛留守兒童和教師的工作考核、晉級評優(yōu)掛起鉤來，用物質(zhì)和精神的獎勵來提高教師的工作積極性。加強對教師的教育，提高教師關(guān)愛留守兒童的意識。另外，學校還應(yīng)該加強師德培訓，使教師具備良好的心理素質(zhì)，讓教師了解留守兒童的心理特點，掌握心理健康教育特別是兒童心理咨詢的方法，組織教師學習一些疏導兒童心理知識，針對留守兒童易出現(xiàn)的心理問題采取什么辦法進行解決等，使心理健康教育科學化。

4.3 家庭層面

（1）父母或監(jiān)護人應(yīng)結(jié)合留守兒童自身發(fā)展的需求，改變以往的生活習慣及思想認識的弊端?？蓮牧羰貎和钫樟?、閑暇生活、家務(wù)的負擔、零花錢等多方面考慮，以滿足留守兒童生活的基本需求為原則，提高留守兒童生活的質(zhì)量。同時，讓留守兒童了解家庭的經(jīng)濟狀況并引導其形成正確的消費觀。

（2）父母應(yīng)提高回家看望留守兒童的頻率，盡量增加停留在家里的時間；在外出打工時，父母可通過電話、書信及寄送禮物等方式與孩子進行經(jīng)常性的雙向聯(lián)系，在情感上給予孩子關(guān)心與呵護。監(jiān)護人要強化自己的責任意識，要對留守兒童的學習、生活、心理和行為安全全方面進行監(jiān)護，通過各種形式盡可能多地與留守兒童交流，在交流的過程中使留守兒童感受到自己并不孤單。父母和監(jiān)護人需共同努力童營造一種和諧而溫暖的家庭氛圍，多從學習、生活和情感上關(guān)心、開導和鼓勵留守兒童。

（3）父母和監(jiān)護人要在思想上認識到留守兒童各方面問題嚴峻和家庭教育對孩子健康成長的重要性。父母在外出打工前，盡量把孩子托付給有足夠精力和能力培養(yǎng)孩子的監(jiān)護人，加強與孩子的溝通與交流。在溝通內(nèi)容上，不僅要談生活、學習，還要全面了解其思想、心理、身體等方面的情況，讓孩子充分感受到父母的關(guān)愛。同時，家庭還應(yīng)主動向?qū)W校（老師）咨詢留守兒童在校的生活狀況及學習情況，尋求老師的幫助；只有家庭和學校雙向的溝通交流、積極配合才能產(chǎn)生良好的效果。

5 結(jié)論

留守兒童由于缺少家庭應(yīng)有的關(guān)愛和教育，其成長教育中出現(xiàn)一些不容忽視的問題，已成為和諧社會建設(shè)的不和諧因素。本文通過調(diào)研粵西農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當?shù)剞r(nóng)村留守兒童問題表現(xiàn)在家庭監(jiān)護、學習、生活、心理及社會關(guān)注度等方面。并從政府、教育、社會、家庭等視角探討有效解決農(nóng)村留守兒童問題的對策及建議；組織多方面的力量共同努力，營造良好的社會氛圍，這樣才能使農(nóng)村留守兒童問題真正受到重視和妥善解決，促進留守兒童的健康成長，推動社會主義新農(nóng)村和社會主義和諧社會的建設(shè)。

參考文獻

[1]周漢平.農(nóng)村留守兒童概念界定與相關(guān)對策思考[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2011（09）.

[2]吳霓，丁杰，唐以志.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報告[J].教育研究，2004（10）.

[3]葉敬忠，潘璐著.別樣童年[J].社會科學文獻，2008（06）.

[4]孫玉娜，孫玉艷.中國留守兒童問題分析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2007（07）.

[5]段成榮，楊舸，王瑩.關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究[J].學海，2005（06）.

[6]姚云.農(nóng)村留守兒童的問題及教育應(yīng)對[J].教育理論與實踐，2005（25）.

[7]李慶華.淺談農(nóng)村留守兒童的教育[J].科技信息，2008（28）.

[8]郭三玲.農(nóng)村留守兒童教育存在的問題、成因及對策分析[J].湖北教育學院學報，2005（22）.

[9]劉賓，歐陽文珍.農(nóng)村留守兒童主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].隴東學院學報，2010（21）.

[10]葉敬忠等.父母外出對留守兒童情感生活的影響[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題，2006（04）.

[11]陳穗君.留守兒童與非留守兒童心理健康情況的調(diào)查分析——以廣東邊遠地區(qū)某中學為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（16）.

[12]李齊政.關(guān)于廣東農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查報告——以河源市連平縣為例[J].法制與社會，2014（03）.