民族地區(qū)“卓越中學(xué)英語教師”培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

楊軍

摘 要

卓越人才培養(yǎng)是近期教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，卓越教師培養(yǎng)是一個(gè)較新的課題。本文通過分析民族地區(qū)高校“卓越中學(xué)英語教師”班的人才培養(yǎng)模式，探索民族地區(qū)中學(xué)英語教師培養(yǎng)規(guī)律，以期推動(dòng)師范生培養(yǎng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，為民族地區(qū)培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)化的中學(xué)英語教師，促進(jìn)民族地區(qū)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】卓越中學(xué)英語教師；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新研究

卓越教師是2010年我國教育部提出的四類人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)計(jì)劃之雖然專家和學(xué)者對卓越教師的認(rèn)識(shí)尚未統(tǒng)一，但究其實(shí)質(zhì)，卓越教師就是“具備高尚師德、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和教育教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)具備良好的個(gè)性、從事教育教學(xué)工作的教學(xué)教學(xué)工作的專業(yè)人員”。

1 卓越中學(xué)英語教師培養(yǎng)的時(shí)代背景

2010年，國務(wù)院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提到重要戰(zhàn)略的位置。2014年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》（教師[2014]5號(hào)），旨在以實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃為抓手，推動(dòng)師范院校深化教師培養(yǎng)機(jī)制、課程、教學(xué)、師資、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的綜合改革，努力培養(yǎng)一大批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好教師。為了滿足社會(huì)對高質(zhì)量中學(xué)教師的需求，各高校積極推行卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，探究卓越教師人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，出臺(tái)相關(guān)配套政策，并在卓越教師人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究中均取得了一定的成果。但是卓越教師人才培養(yǎng)模式還存不少問題，如：教師培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠明確，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)不夠高；課程體系設(shè)置不夠完善，教育實(shí)踐質(zhì)量不高；培養(yǎng)方式比較單一，缺乏協(xié)同培養(yǎng)的機(jī)制；評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一，考核制度不夠完善等。這些問題的存在，影響了高校師范生全面素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。

百色學(xué)院外國語學(xué)院以“新東方卓越英語教師班”為探索拔尖人才培養(yǎng)的“試驗(yàn)田”，是培養(yǎng)英語精英人才的“特區(qū)”，它將吸納最優(yōu)秀的學(xué)生，配備一流的師資，提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，打造一個(gè)高起點(diǎn)的教學(xué)平臺(tái)，以深化民族地區(qū)英語專業(yè)師范生培養(yǎng)模式改革，注重建立地方政府、中學(xué)、企業(yè)與高校協(xié)同培養(yǎng)的新機(jī)制，培養(yǎng)出師德高尚、語言功底過硬、教學(xué)技能突出、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的高水平中學(xué)英語教師，為中學(xué)和各種社會(huì)辦學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供高質(zhì)量的中學(xué)英語師資及教學(xué)管理人員，促進(jìn)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

2 卓越中學(xué)英語教師培養(yǎng)模式的理論依據(jù)

2.1 教師專業(yè)化理論

教師專業(yè)化指的是一個(gè)教師在他的整個(gè)從教過程當(dāng)中，經(jīng)過持之以恒的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使得自己的教育專業(yè)的知識(shí)與技能獲得提升，并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，使自己成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。在二十世紀(jì)七八十年代，伯頓等學(xué)者提出了教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段即：生存階段、適應(yīng)階段、成熟階段。這個(gè)過程就是教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)進(jìn)步的過程。從此可以看出通過職前培養(yǎng)的教師，從一名新手逐漸成長為一名不僅具備有專業(yè)知識(shí)和技能，還具備專業(yè)態(tài)度的成熟教師以及可持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展的過程。

教師專業(yè)化的程度決定教師的質(zhì)量高低，培養(yǎng)師范生的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)能力是培養(yǎng)和造就優(yōu)秀教師和教育家的基本要求。因此，教師專業(yè)化理論應(yīng)該成為指導(dǎo)卓越中學(xué)英語教師培養(yǎng)模式的基本理論，用專業(yè)化理念培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化意識(shí)和專業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2.2 人的全面發(fā)展理論

我國教育方針的理論基礎(chǔ)秉承馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。馬克思主義認(rèn)為人的全面發(fā)展就是人的本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)和豐富，其包括人的勞動(dòng)能力、人的需要、人的社會(huì)關(guān)系和人的個(gè)性等方面的全面發(fā)展。人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展指的是人的體力和智力的全面發(fā)展；人的需要的全面發(fā)展主要是指人的物質(zhì)和精神各方面的發(fā)展；人的社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展主要指的是人與自然、人與社會(huì)、人與自身的各種關(guān)系的全面發(fā)展；人的個(gè)性的全面發(fā)展是指人的全面發(fā)展的綜合體現(xiàn)和最高標(biāo)準(zhǔn)，是人類社會(huì)發(fā)展的最終目標(biāo)和最高成果。這幾方面的發(fā)展是一個(gè)相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的統(tǒng)一體，在一定社會(huì)關(guān)系中，通過生產(chǎn)勞動(dòng)歷史地實(shí)現(xiàn)其需要，發(fā)揮其能力和表現(xiàn)其個(gè)性，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。

3 卓越中學(xué)英語教師培養(yǎng)模式研究

3.1 “新東方卓越英語教師班”的探索與實(shí)踐

3.1.1 課程體系

建立模塊化的教師教育課程體系，提升英語師范生的教學(xué)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。其中包括：以通識(shí)課程“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為中心的系列課程群，學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想等方面的知識(shí)，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)以及心理健康方面的教育；以英語學(xué)科主干課“高級(jí)英語”為中心的系列課程群，學(xué)習(xí)英語語言、文學(xué)、文化等方面的知識(shí)，進(jìn)行英語聽、說、讀、寫、譯等方面的技能訓(xùn)練；以教師專業(yè)主干課為中心的系列課程群，學(xué)習(xí)外語教學(xué)理論、英語教學(xué)法、中學(xué)英語教學(xué)研究等；以自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的拓展性系列課程群，要求學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，在課余時(shí)間里進(jìn)行自主聽說、閱讀、寫作、翻譯等方面的學(xué)習(xí)，以及進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練、課題研究或課例研究。

3.1.2 培養(yǎng)方式

一方面，建立四個(gè)實(shí)踐模塊，突出實(shí)踐導(dǎo)向的教師教育課程內(nèi)容改革，堅(jiān)持英語學(xué)科知識(shí)與英語從教能力并進(jìn)的人才觀，緊密結(jié)合中學(xué)英語教育教學(xué)實(shí)踐，建立高校與中學(xué)教育機(jī)構(gòu)的雙向教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教學(xué)與教師技能訓(xùn)練的有機(jī)銜接。四個(gè)實(shí)踐模塊包括公共實(shí)踐模塊、英語語言技能實(shí)踐模塊、新東方教學(xué)技能實(shí)踐模塊、創(chuàng)新實(shí)踐模塊。其中，“公共實(shí)踐模塊”包括思政課實(shí)踐，入學(xué)與畢業(yè)教育、安全教育，軍事訓(xùn)練以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)和社會(huì)公益勞動(dòng)；“英語語言技能實(shí)踐模塊”包括聽說讀寫譯的課內(nèi)、課外綜合語言訓(xùn)練，以及最后一年學(xué)習(xí)的畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生對基礎(chǔ)教育的實(shí)際問題、當(dāng)前教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，結(jié)合英語學(xué)科發(fā)展或基礎(chǔ)教育實(shí)際進(jìn)行研究；“教學(xué)技能實(shí)踐模塊” 以“百佳新東方”和附中為主要教育見習(xí)、實(shí)習(xí)基地教育實(shí)踐活動(dòng)，考察區(qū)內(nèi)外新東方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根據(jù)教育機(jī)構(gòu)建的崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生具備有熟練的教育教學(xué)技能；“創(chuàng)新實(shí)踐模塊”是學(xué)生利用自身的專業(yè)特長，以小組形式參加社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)。要求每個(gè)小組至少三人以上，小組成員由學(xué)生自由組合，組長由組員選舉產(chǎn)生。小組活動(dòng)的目標(biāo)和方案由小組成員共同商量制定，同時(shí)建立有學(xué)生“社區(qū)服務(wù)登記表”，納入學(xué)生專業(yè)成長檔案當(dāng)中，學(xué)生必須在第六學(xué)期前參加不少于十個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)。

另一方面，搭建四個(gè)對接平臺(tái)，開展規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)，“立足百色、面向廣西、對接?xùn)|盟”，大力建設(shè)校內(nèi)外英語教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，將實(shí)踐教學(xué)貫穿培養(yǎng)全過程，分段設(shè)定目標(biāo)，確保實(shí)踐成效。建立標(biāo)準(zhǔn)化的教育實(shí)踐規(guī)范，對實(shí)踐教學(xué)全過程提出明確要求。四個(gè)對接平臺(tái)分別是：

（1）搭建與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對接的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。將“百佳新東方”教育機(jī)構(gòu)建成校內(nèi)重點(diǎn)的見習(xí)與實(shí)踐教學(xué)基地，積累學(xué)生從事教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)工作崗位的經(jīng)驗(yàn)和能力。

（2）搭建與中學(xué)對接平臺(tái)。利用學(xué)院附中以及其他校外教學(xué)實(shí)踐基地，聘請基地學(xué)校優(yōu)秀教師全程深度參與實(shí)驗(yàn)班的整個(gè)過程，專設(shè)“名師講堂”， 開展課堂教學(xué)觀摩、聽課、評(píng)課、組織第二課堂英語活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供大量的英語教學(xué)技能訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)，將師范生從師任教能力的培養(yǎng)與中學(xué)教學(xué)無縫對接；

（3）搭建學(xué)科競賽平臺(tái)。聘請基地學(xué)校優(yōu)秀教師擔(dān)任校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生參加全國高師英語教師職業(yè)技能競賽、廣西師范生技能大賽以及英語演講比賽、寫作大賽、戲劇大賽等學(xué)科競賽，加強(qiáng)學(xué)生英語聽說讀寫技能訓(xùn)練，培養(yǎng)英語師范生教學(xué)語言水平，提高專業(yè)素質(zhì)與綜合素；

（4）搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。強(qiáng)化合作辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，建立“校中廠”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。與百佳新東方班合作創(chuàng)辦“新東方卓越英語培訓(xùn)中心”，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施公司運(yùn)行制的管理機(jī)制，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生充足的實(shí)踐教學(xué)量，了解創(chuàng)業(yè)途徑和模式，提高學(xué)生教學(xué)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.1.3 管理機(jī)制

在管理上實(shí)施雙導(dǎo)師制，即不僅在外國語學(xué)院選派出學(xué)術(shù)造詣較高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師擔(dān)任“新東方卓越英語教師班”的學(xué)生導(dǎo)師，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展、心理咨詢、職業(yè)道德修養(yǎng)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、論文寫作、課題研究或課例研究等進(jìn)行指導(dǎo)，并突出學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，還同時(shí)聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)一線老師為學(xué)生導(dǎo)師參與實(shí)踐過程的指導(dǎo)工作。

在學(xué)籍管理中，“新東方卓越英語教師班”從英語教育專業(yè)本科生中選拔，單獨(dú)開班。

在學(xué)生管理中，選派工作責(zé)任心強(qiáng)、有較強(qiáng)管理能力、有較強(qiáng)組織能力的教師擔(dān)任“新東方卓越英語教師班”班主任，對“新東方卓越英語教師班”實(shí)行按專業(yè)統(tǒng)一編班、集中住宿，使其形成良好的學(xué)習(xí)和研究氛圍。

在學(xué)業(yè)管理中，單獨(dú)制定“新東方卓越英語教師班”的培養(yǎng)計(jì)劃并組織教學(xué)；學(xué)生畢業(yè)時(shí)頒發(fā)“新東方卓越英語教師班”學(xué)習(xí)榮譽(yù)證書，優(yōu)先推薦就業(yè)。

3.1.4 人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)

改革傳統(tǒng)的封閉式的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立開放式的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。積極開展畢業(yè)生實(shí)踐教學(xué)及就業(yè)質(zhì)量跟蹤制度，及時(shí)了解見習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)校對師范生的反饋，同時(shí)對用人單位開展調(diào)查跟蹤，及時(shí)分析畢業(yè)生的就業(yè)形勢，準(zhǔn)確把握好供需信息，以便調(diào)整課程設(shè)置，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。

3.2 “新東方卓越英語教師班”改革探索初見成效

在近兩年的實(shí)踐中，“新東方卓越英語教師班”的人才培養(yǎng)培養(yǎng)達(dá)到了預(yù)期效果。近兩年來，全班20位學(xué)生中參加各級(jí)各類英語學(xué)科競賽獲個(gè)人獎(jiǎng)約50人次，集體獲獎(jiǎng)十余項(xiàng)，其中，榮獲2015年“一帶一路手拉手”中國東盟青年外語演講大賽百色賽區(qū)二等獎(jiǎng)1人、三等獎(jiǎng)2人，榮獲2015年5月師范生技能大賽二等獎(jiǎng)1人、三等獎(jiǎng)4人，榮獲2014年12月“外研社杯”英語演講比賽三等獎(jiǎng)1人，榮獲2015年5月“感恩父母”公益視頻大賽榮獲一等獎(jiǎng)，榮獲2015年5月獲心理情景劇表演一等獎(jiǎng)等。首屆“新東方卓越英語教師班”驗(yàn)證了我們關(guān)于卓越中學(xué)英語教師培養(yǎng)模式的設(shè)想和觀點(diǎn)：強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐導(dǎo)向的教師教育課程內(nèi)容改革，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于培養(yǎng)全過程。我們設(shè)想改革舊的、零碎、不系統(tǒng)的、針對性不強(qiáng)、教學(xué)效果不佳的實(shí)踐教學(xué)體系，對實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化管理，給實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)階段設(shè)定目標(biāo)，并把實(shí)踐教學(xué)貫穿于培養(yǎng)全過程。從實(shí)踐導(dǎo)師和同學(xué)們的學(xué)習(xí)反映來看，對促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量教師有顯著的效果。

在實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少問題。如，如何完善卓越中學(xué)英語教師培養(yǎng)課程體系，使之更能體現(xiàn)專業(yè)教育和教師教育的統(tǒng)一，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和教育學(xué)習(xí)的相互滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和教師教育的融合，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

下一步我們的設(shè)想是讓專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)加強(qiáng)指導(dǎo)，協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)，做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，不斷完善人才培養(yǎng)方案、建設(shè)課程資源、設(shè)計(jì)課程體系、建設(shè)實(shí)踐基地。不斷完善實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)體系的開展促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

4 結(jié)語

培養(yǎng)民族地區(qū)卓越中學(xué)英語教師，推動(dòng)民族地區(qū)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn) 我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不同程度的意義。經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，百色學(xué)院外國語學(xué)院的卓越中學(xué)英語教師實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究取得了一定成效，希望該研究有助于民族地區(qū)本科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，使得人才培養(yǎng)模式適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出有用的應(yīng)用型英語人才。

參考文獻(xiàn)

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