初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺議

喬雙鎖

摘 要： 歷史這種文科性質(zhì)的學(xué)科，需要記大量的散碎知識(shí)，可以通過時(shí)間軸記憶、串聯(lián)學(xué)過的知識(shí)，使散碎的知識(shí)系統(tǒng)化，從而在橫向和縱向上把知識(shí)學(xué)牢，嫻熟地講出相應(yīng)的歷史事件。教師應(yīng)該順勢而為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 教學(xué)方法 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一、教師的角度

（一）廣博的知識(shí)

廣博的知識(shí)是每一個(gè)學(xué)科老師都要具備的，這里所說的廣博是相對(duì)于本學(xué)科來說比較專業(yè)而課本或許沒有涉及的知識(shí)，需要在課堂里補(bǔ)充，使本節(jié)課程更完整，做到對(duì)知識(shí)的梳理，使學(xué)生理解得更全面，使學(xué)生學(xué)到更多課外知識(shí)。同時(shí)，廣博的知識(shí)是老師學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生需要一杯水，老師不僅僅要有一桶水，更要有源源不斷的泉水供學(xué)生汲取，這樣才能真正使學(xué)生學(xué)到東西，而不是老師“以其昏昏，使人昭昭”，這不僅是對(duì)教師職業(yè)的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)學(xué)生和教育的不負(fù)責(zé)任，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)歷史的興趣而導(dǎo)致科目的偏頗。所以，老師具備廣博的知識(shí)是對(duì)老師專業(yè)教學(xué)的考驗(yàn)。

（二）較強(qiáng)的政治意識(shí)

政治意識(shí)，似乎只是政治學(xué)科所要遵從的。其實(shí)不然，對(duì)于歷史老師來說也是必不可少的一種基礎(chǔ)意識(shí)。沒有良好的政治意識(shí)，就會(huì)對(duì)課本歷史有更多的曲解和附會(huì)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上流傳的所謂“正史”、“秘史”等就會(huì)信以為真。歷史老師不僅要有較強(qiáng)的理性分析能力，更要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的角色。誠然，思想是自由的，但是對(duì)于初中生來說，明辨是非的能力還比較弱，容易偏聽偏信，這就需要?dú)v史老師以正確的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在駁雜的信息里不被誤導(dǎo)。教師的政治素養(yǎng)更要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，不能憑借歷史老師的地位，隨意曲解歷史，而要守住政治意識(shí)的底線。

（三）特色的教學(xué)技巧

對(duì)于一個(gè)老師來說，富有特色的教學(xué)技巧是必不可少的，一個(gè)老師教學(xué)效果的優(yōu)劣在很大程度上受教學(xué)技巧的影響，如何才能有更好的教學(xué)技巧是每個(gè)老師必須考慮的。我有幾點(diǎn)建議：第一，幽默風(fēng)趣。歷史是嚴(yán)肅的，但學(xué)習(xí)的方法可以是幽默的，教學(xué)方法也可以是幽默的，不僅可以讓課堂氛圍活躍，還可以提高學(xué)生的興趣。第二，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。老師上課最重要的是對(duì)課堂教學(xué)的把握和順序的把握，要注意循序漸進(jìn)，順利地貫通始終。這是教師應(yīng)該在課堂教學(xué)技巧中應(yīng)該注意的問題。

（四）對(duì)知識(shí)的貫通

對(duì)知識(shí)的貫通，不僅能展現(xiàn)老師的知識(shí)功底，更能體現(xiàn)老師的魅力和吸引力，引起學(xué)生的興趣。嫻熟的知識(shí)是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)老師的要求，老師不僅要對(duì)初中課本知識(shí)有了解和掌握，而且要了解高中知識(shí)，做到對(duì)知識(shí)的銜接和貫通。這是老師的職責(zé)，也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。對(duì)于初中古代史、近代史及外國史有以高中課本作為講課的補(bǔ)充，高中知識(shí)是對(duì)初中歷史知識(shí)的深化和詳解，這樣有利于學(xué)生對(duì)課本的了解和對(duì)高中知識(shí)的鋪墊。同時(shí)老師應(yīng)該對(duì)于野史有相對(duì)的了解，為學(xué)生講一些有趣的故事，在故事的趣味中使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更深的印象，這是促使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要因素。

二、學(xué)生的角度

（一）積極的思考與質(zhì)疑

學(xué)生對(duì)于歷史不感興趣的原因是不深入了解，不想了解過往的事情。造成這種觀念的原因，大部分是因?yàn)閷?duì)歷史只看到一部分，沒看看到整個(gè)歷史事件的過程，所以學(xué)生應(yīng)該以更積極的態(tài)度探尋歷史事件的真實(shí)狀況，也要對(duì)課本產(chǎn)生質(zhì)疑。比如黃海海戰(zhàn)是不是因?yàn)槔铠櫿碌摹氨軕?zhàn)保船”而喪失的戰(zhàn)爭主動(dòng)權(quán)，課本雖然已經(jīng)下定了結(jié)論，但要探查是否是真實(shí)的情況，這需要我們思考。另外，講課的教師具有對(duì)歷史的個(gè)人觀點(diǎn)和看法，學(xué)生是否認(rèn)同，觀點(diǎn)是否能夠禁得起推敲，需要思考和質(zhì)疑，老師在教育中的角色不是灌輸者，不能填鴨式教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該有質(zhì)疑的權(quán)利和思考的獨(dú)立性，這樣才能學(xué)好歷史。

（二）大膽地嘗試與創(chuàng)新

學(xué)生應(yīng)該在課堂上積極表現(xiàn)的另一方面是對(duì)課本上知識(shí)的演繹與識(shí)記知識(shí)方法的創(chuàng)新，用新的形式演繹歷史，比如自創(chuàng)話劇、歌曲、笑話等，以特殊的方式使學(xué)生能夠快速記憶，形成深刻的印象，但是在創(chuàng)新形式的過程中要注意尊重事實(shí)，不要偏離方向。還有學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)以小老師的身份，在熟練地掌握某一節(jié)課本知識(shí)的情況下自己上臺(tái)在老師的指導(dǎo)下為學(xué)生講解本科的知識(shí)，這有利于學(xué)生自信心的增強(qiáng)，培養(yǎng)的不僅是學(xué)習(xí)的心態(tài)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，克服怯場的心理障礙，對(duì)于學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)有雙重的幫助。所以，學(xué)生應(yīng)該大膽嘗試，就像某所著名學(xué)校那樣，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，學(xué)生的思考與發(fā)言貫穿課堂，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，老師為學(xué)生創(chuàng)造民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的壓力成為學(xué)習(xí)的樂趣和自信的表現(xiàn)舞臺(tái)。

（三）合理的心態(tài)與方法

合理的心態(tài)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，有些人對(duì)于歷史不感興趣而放棄對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)生的各科成績的均衡發(fā)展。所以學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的心態(tài)要調(diào)整好，在學(xué)科的學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)到正確的價(jià)值觀念，從而達(dá)到品學(xué)兼優(yōu)的目的。歷史學(xué)科的知識(shí)不僅需要了解，而且要注意歷史人物中的正能量，全面看待歷史問題，以一種積極心態(tài)對(duì)待歷史。另外，還要注意學(xué)習(xí)歷史的方法，學(xué)習(xí)歷史不能死記硬背，要知道歷史發(fā)展的脈絡(luò)，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記歷史，掌握歷史學(xué)習(xí)散碎化的特點(diǎn)，做到利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)、識(shí)記。在課下與同學(xué)一起討論歷史問題，互相提問，時(shí)常復(fù)習(xí)，這樣才能為歷史學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而在做題時(shí)運(yùn)用自如，這是學(xué)生必須具備的學(xué)科素質(zhì)。

（四）寬闊的視野與多維的視角

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要有寬廣的視野，不要局限方面、片面，孤立地看待問題必然是“一葉障目，不見泰山”，有時(shí)候會(huì)因小失大，得不償失。學(xué)習(xí)歷史要有歷史的思維，所謂的歷史思維就是了解當(dāng)時(shí)的時(shí)間背景，否則只會(huì)鬧笑話。例如在講古代文化時(shí)，有個(gè)學(xué)生說杜甫“讀書破萬卷”，當(dāng)時(shí)印刷術(shù)這么發(fā)達(dá)，自然很容易，這就給人們留下笑話，相對(duì)于唐人來說，印刷術(shù)還不算普及，真正運(yùn)用印刷術(shù)的便利是在宋代。所以在看待歷史問題時(shí)要有歷史的思維，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的實(shí)際，不能信口雌黃，免得出笑話。

多維的視角就是對(duì)待歷史問題，要全方位地看待，不能是一刀切，這樣太偏激，會(huì)片面地理解歷史。例如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在主觀上是?；逋醭慕y(tǒng)治，以自強(qiáng)、求富為口號(hào)進(jìn)行變革，雖然失敗了，但是這場運(yùn)動(dòng)確實(shí)促進(jìn)了中國的近代化，客觀上推動(dòng)了近代化的發(fā)展。對(duì)于問題的多維度思考，有利于發(fā)展教師的辯證思維，讓我們發(fā)現(xiàn)其中的新意，對(duì)歷史問題有新的思考。

學(xué)生擁有寬闊的視野和多維的視角，正是歷史學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，這是對(duì)學(xué)生本身成長有益處的優(yōu)勢學(xué)科。

除了上述所說的教師和學(xué)生的教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)該注意這樣一個(gè)問題，那就是開卷考試的問題。文綜考試采取開卷考試的方式，得到許多家長、老師和學(xué)生的認(rèn)同，認(rèn)為此舉大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，老師的教學(xué)任務(wù)也輕了很多。但在這樣的政策引導(dǎo)下，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)僥幸心理，認(rèn)為歷史可以不學(xué)習(xí)，考試時(shí)可以翻看課本，這是一個(gè)方便快捷的選擇，何必再費(fèi)腦力識(shí)記。有些老師以此為樂，教學(xué)態(tài)度上會(huì)有僥幸心理，認(rèn)為這樣可以在教學(xué)中偷工減料。這些心理正是開卷考試帶來的弊端，誠然這種方式給師生生了很多力氣，但是考試只有兩個(gè)小時(shí)，需要考很多知識(shí)，僅僅依靠翻看課本，非常浪費(fèi)時(shí)間，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)做不完試題的情況，這就是給我們的教訓(xùn)，開卷有益，但要適度，不要過于依賴開卷的政策，否則對(duì)教與學(xué)會(huì)帶來更大的損害。即使有這樣的政策，也要教師認(rèn)真教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)，做到萬無一失，這是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。

以上是筆者的一些教學(xué)心得，希望為廣大教師同行在教學(xué)過程中有所幫助，有疏漏和錯(cuò)誤之處請廣大師生指正，希望我們互相交流，共同在教學(xué)中做到最好，為我們的職責(zé)盡力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]初中歷史新課程教學(xué)法.開明出版社，2003年.

[3]張漢林.多元智能理論與中學(xué)歷史教學(xué)策略的選擇.基礎(chǔ)教育參考，2007年01期.