數(shù)字化校園的教學(xué)應(yīng)用初探

金麗琴

摘 要： 隨著教育信息化的發(fā)展，數(shù)字化校園通過數(shù)字技術(shù)結(jié)合學(xué)校各項工作，深刻影響著校園生活的方方面面，特別是在教學(xué)應(yīng)用方面，更發(fā)揮著不可替代的作用。本文就數(shù)字化校園在教學(xué)應(yīng)用中課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后管理的三個方面，深入分析了數(shù)字化校園的教學(xué)應(yīng)用為師生帶來的便捷，并從一線信息技術(shù)教師的角度多方面體驗其功能。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化校園 信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

信息技術(shù)在迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，教育信息化已成為時代發(fā)展的必然趨勢。教育的信息化帶來了校園的數(shù)字化，“數(shù)字化校園”越來越受到人們的重視。

數(shù)字化校園是利用信息技術(shù)對學(xué)校的各項工作進(jìn)行全面整合，可以說數(shù)字化校園=數(shù)字技術(shù)+學(xué)校各項工作。數(shù)字化校園的主要應(yīng)用有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)和資產(chǎn)管理系統(tǒng)等[1]。其中，數(shù)字化校園的教學(xué)應(yīng)用最為廣泛。筆者作為一名一線信息技術(shù)教師，深刻感受到數(shù)字化校園的教學(xué)應(yīng)用為教學(xué)帶來的方便，主要可以歸納如下圖所示。

一、課前方便電子備課，實現(xiàn)資源共享

（一）方便備課

數(shù)字化校園在教師備課過程中提供了豐富的資源，提供了多種工具幫助教師完成各種備課計劃、編寫教案及相關(guān)工作的電子文檔，如編寫教學(xué)計劃、設(shè)計考試試卷等。教師還能運用這些工具與其他教師進(jìn)行資源共享、信息交流。

電子備課是最為方便的一種應(yīng)用。電子備課是指教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具進(jìn)行備課。教師利用網(wǎng)絡(luò)尋找教學(xué)資源，如教材解讀、背景知識、優(yōu)秀教案、相關(guān)理論等，并通過自己鉆研，配合個人的教學(xué)經(jīng)驗，形成可供個人使用的教學(xué)資源。這些資源需要收集、整理、保存，并不斷地在電腦中加工提煉，最終形成與課程配套的能實施的教案，這個過程就是電子備課[2]。

對于信息技術(shù)課而言，學(xué)生的實踐操作是非常重要的，信息技術(shù)課程的教科書提供的實踐操作并不多，因此教師在備課的過程中應(yīng)設(shè)計大量的實踐練習(xí)。光憑借教師一己之力，設(shè)計的練習(xí)題有限，而在網(wǎng)絡(luò)上卻有很多這樣的習(xí)題可供使用。例如在講授“Excel公式計算”這一知識點的時候，百度上直接搜索關(guān)鍵字“Excel公式計算練習(xí)題”就有大量的習(xí)題和答案出現(xiàn)。而且在備課過程中有很多博客、教學(xué)網(wǎng)站等，里面有經(jīng)驗豐富的教師提供的各類教案、學(xué)案、反思等材料可供參考。最近我校教科室要求教師注冊一個名為“教學(xué)新時空”的軟件，里面包含了大量的教學(xué)視頻、教學(xué)資源共享及教學(xué)測評等信息，是教師備課的好幫手，這是電子備課典型的方便之處。

（二）資源共享

隨著數(shù)字化校園的普及，紙質(zhì)文稿越來越節(jié)約，不僅為環(huán)保作出了貢獻(xiàn)，還方便了校園內(nèi)的信息傳遞。同樣在校園里發(fā)送一份通知，現(xiàn)在可以通過QQ、MSN、電子郵件、校園工作軟件如“今目標(biāo)”等進(jìn)行實時傳遞，信息的交流也跨越了傳統(tǒng)的電話，可以通過網(wǎng)絡(luò)直接傳遞，一些圖片、表格等信息可以很方便發(fā)送、修改、保存。特別是校園網(wǎng)絡(luò)的開通，使局域網(wǎng)內(nèi)的電腦可以實時共享資源，這為教師的課前準(zhǔn)備工作提供了諸多方便。

對于信息技術(shù)課而言，課前的準(zhǔn)備工作至關(guān)重要，課堂的練習(xí)題、實踐操作的素材、講授新課用的信息等，涉及面廣、信息量大，有的甚至需要占用不少空間。這時，利用校園局域網(wǎng)，信息技術(shù)教研組的教師把各自的素材庫設(shè)置為共享，各個章節(jié)素材全部都能呈現(xiàn)，取用很方便。例如在講解Photoshop時，需要大量的圖片源文件，不僅對學(xué)生練習(xí)操作有用，教學(xué)中的實踐展示同樣需要用到。如果要求稍高，源文件通常還會很大，占用大量空間。如果通過U盤一個個拷貝，不僅時間長，而且容易有疏漏。這時，備課教師可以通過局域網(wǎng)查找其他信息技術(shù)教師的共享材料，輕輕松松，點點鼠標(biāo)就可以使用了。此外，學(xué)校的校園博客也發(fā)揮著資源共享的作用。以我校為例，教師會把自己的教案和一些課后反思放到校園博客中，這樣，就可以不受時空限制學(xué)習(xí)、研究別人的教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享。

（三）提前預(yù)習(xí)

隨著微信的廣泛應(yīng)用，很多學(xué)校都推出了自己的微信公眾號，通過這些方式，學(xué)生可以在課余時間獲得更多學(xué)校的信息。在寒暑假中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)授課系統(tǒng)，在家里觀看教師的教學(xué)視頻，也可以通過校園網(wǎng)站上共享的資源，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

數(shù)字化校園的推廣，特別是校園網(wǎng)和微課的普及，使得學(xué)生可以輕松實現(xiàn)提前預(yù)習(xí)，課后也可以隨時回顧課堂內(nèi)容。目前，不少學(xué)校已經(jīng)推出平板電腦授課的方式，學(xué)生通過平板電腦，實現(xiàn)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、提交作業(yè)等。在大數(shù)據(jù)時代的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)建立了地球村，相信在不久的將來，無線網(wǎng)絡(luò)將會覆蓋校園，學(xué)生可以輕松地實現(xiàn)提前預(yù)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、隨時復(fù)習(xí)等工作。

二、在課堂上豐富課堂教學(xué)，突出學(xué)生主體

（一）簡單課堂教學(xué)

數(shù)字化校園的推廣，豐富了課堂教學(xué)，使課堂變得生動易學(xué)。特別是“云計算輔助教學(xué)”平臺的開發(fā)，為教師和學(xué)生提供了高質(zhì)量的教、學(xué)平臺，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

云計算輔助教學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域很多，其中，“電子書包”就是重要的一個方面?！半娮訒笔侵冈诮虒W(xué)過程中學(xué)生能通過終端設(shè)備實時記錄老師的聲音、畫面等數(shù)據(jù)，并存入“個人云系統(tǒng)”中。放學(xué)后，學(xué)生可以像“逛街”一樣隨時查閱內(nèi)容[3]。此外，學(xué)生可以實現(xiàn)下載教學(xué)數(shù)據(jù)等功能，教師也能隨時根據(jù)學(xué)生的瀏覽數(shù)等數(shù)據(jù)進(jìn)行備課。

（二）突破時空限制

數(shù)字化校園中，網(wǎng)絡(luò)授課的普及，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時空的限制。通過網(wǎng)絡(luò)授課，在假期中的學(xué)生也可以通過家中電腦，自主學(xué)習(xí)課程。目前普及的微課，很好地體現(xiàn)了數(shù)字化校園在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢。各門學(xué)科都可以將知識點制作成一節(jié)節(jié)微課，將這些微課放在校園網(wǎng)上，或者其他學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生利用課余時間，根據(jù)自身情況，查漏補缺。不論是放假在家，還是旅行在外，只要想學(xué)習(xí)了，都可以自己打開網(wǎng)站觀看學(xué)習(xí)。

（三）師生高效互動

通過高效的電子備課，教師提供豐富的課件，學(xué)生通過聽、說、讀、寫等感官感受知識、理解知識。很多課件加入了學(xué)生的反饋功能，特別是一些網(wǎng)絡(luò)課件，可以即時將學(xué)生的答題做匯總統(tǒng)計，或者將學(xué)生的反饋內(nèi)容即時呈現(xiàn)，教師和學(xué)生可以迅速查看學(xué)生的作業(yè)反饋、實踐反饋，從而進(jìn)一步了解學(xué)生的掌握程度，控制課程進(jìn)度。

對于信息技術(shù)課堂而言，學(xué)生直接面對的是電腦，教師直接面對的也是電腦，如何進(jìn)行高效互動，似乎成了難題。這時候，信息技術(shù)課堂管理軟件就起了大作用。通過教學(xué)機房的局域網(wǎng)，分別設(shè)置好教師機和學(xué)生機，安裝好課堂管理軟件，學(xué)生就可以輕松地實現(xiàn)課堂提問、電子舉手、作業(yè)提交等。而教師也可以通過屏幕廣播、屏幕監(jiān)控、學(xué)生演示、遠(yuǎn)程協(xié)助等方式進(jìn)行師生互動。學(xué)生端可以與教師端同步，告別傳統(tǒng)的獨白和灌輸，使教學(xué)走向?qū)υ捄吞骄?。同時甩掉位置靠后看不清黑板的煩惱，真正實現(xiàn)一對一的教學(xué)。

（四）突出學(xué)生主體

課堂中教師和學(xué)生的地位，是要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的。因此，應(yīng)盡量把課堂交還給學(xué)生。傳統(tǒng)的教師一講到底的授課方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代課堂，數(shù)字化校園在教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生的主體地位進(jìn)一步得到提升。

對于信息技術(shù)課而言，重點是學(xué)生的實踐活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。很多操作的方法簡單易學(xué)，如果教師把一些演示操作放在網(wǎng)絡(luò)上或通過其他方式資源共享給學(xué)生，讓學(xué)生在操作實踐的過程中自主探究、主動學(xué)習(xí)，這樣，不僅掌握了操作技能，還進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正實現(xiàn)了把課堂交還給學(xué)生。

三、課后評價快捷，提高教學(xué)效率

（一）快捷評價體系

教學(xué)網(wǎng)站的盛行，方便了教師的備課和學(xué)生的學(xué)習(xí)，更方便了教學(xué)的評價。很多教學(xué)網(wǎng)站都是動態(tài)網(wǎng)站，學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢后，可以馬上進(jìn)行作業(yè)的操作、提交，即刻可以查看成績，進(jìn)行留言，實現(xiàn)即時評價功能。

“電子檔案袋”是學(xué)檔的電子化。它的出現(xiàn)大大方便了教師對學(xué)生的評價，不僅可以實現(xiàn)過程化評價，還可以實現(xiàn)總結(jié)性評價，而且這些都可以放入電子檔案袋長久保存。電子檔案袋里可以存放作業(yè)制品，有些以模擬式錄像帶的形式存在，也可以一種計算機可讀的形式存在[4]。電子檔案袋不需要很大的空間，查詢數(shù)據(jù)方便快捷，相對紙質(zhì)檔案袋，數(shù)據(jù)存儲時間長，只要有電腦的地方都能使用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，其在教育教學(xué)中的研究和應(yīng)用也日益廣泛。

（二）學(xué)校統(tǒng)一管理

目前，家校路路通的使用，大大方便了學(xué)校的統(tǒng)一管理。以往教師與家長的溝通，可能更多的是通過家長會、電話等渠道，自從有了家校路路通，教師可以根據(jù)學(xué)生不同時期的表現(xiàn)，定期給家長發(fā)送訊息，家長也可以即時得到學(xué)生在校的信息反饋。特別是在小學(xué)里，由于學(xué)生年齡小，很多還不能很好地復(fù)述回家作業(yè)，教師就可以每天通過家校路路通，將作業(yè)發(fā)送到家長手機上，使家長幫助學(xué)生完成。

此外，家校路路通還大大方便了學(xué)校內(nèi)部的管理。通過建立校內(nèi)教師分組，很多訊息可以即時通過家校路路通發(fā)送到相關(guān)教師的手機上。比如臨時的會議通知、部分教師相關(guān)材料的提交、材料的領(lǐng)取等。特別是全校性的臨時通知，例如周一上午大課間突然有點下雨，這時，通過家校路路通，及時發(fā)送一條暫停升旗儀式的通知，教師可以在一兩分鐘內(nèi)收到，及時通知給學(xué)生，避免了很多不必要的麻煩。

（三）成績查詢方便

通過數(shù)字化校園，各校建立起了成績查詢系統(tǒng)，各學(xué)科的考試從出卷、答卷到閱卷、統(tǒng)計都可以在校園網(wǎng)上完成，既節(jié)省了時間，又提高了準(zhǔn)確率，學(xué)生在家也能方便地查詢到自己的成績[5]。對于學(xué)期末的學(xué)生評定教師的數(shù)據(jù)，也可以放到網(wǎng)上供教師參考。數(shù)字化校園方便了我們的生活，教師輕松備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)校統(tǒng)一管理，三者和諧統(tǒng)一地發(fā)展，在將來的日子里，數(shù)字化校園將會越來越多地滲入到我們學(xué)習(xí)生活的方方面面。

參考文獻(xiàn)：

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[3]重慶擬造教育云給孩子們一個電子書包.阿里云資訊網(wǎng)，2014（12）.

[4]雷彥興，劉桂雪.檔案袋評定的電子化構(gòu)架及開發(fā)策略.電化教育研究，2003.

[5]王宇飛，劉志恒.論數(shù)字化校園的建設(shè)及其應(yīng)用.中國教育信息化：基礎(chǔ)教育，2008（9）.