以廣州電大為例探索遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育的推廣與招生模式

吳淑妤

摘 要 廣州市廣播電視大學(xué)包含開放教育、成人教育、中專及繼續(xù)教育的辦學(xué)模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育的學(xué)生也呈規(guī)模性的增長，怎樣滿足學(xué)生對現(xiàn)有的學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的需求，更好地對遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育的推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有高校職業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以廣州電大麓湖分中心為例設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育課程推廣模式的探索，以及成效做出研究。

關(guān)鍵詞 終身學(xué)習(xí) 遠(yuǎn)程非學(xué)歷 項(xiàng)目匹配 宣傳推廣

中圖分類號：G77 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.089

Abstract Guangzhou Open University included open education， adult education， secondary school and continuing education， with the rapid development of Internet technology， modern distance non-academic education of students also showed the scale of the increase， how to meet the existing student demand academic education and non-academic education， and better promote the use of remote non-academic education， vocational colleges and universities to achieve the goal of existing personnel training， Guangzhou TV luhu sub center， for example non-degree distance education courses designed to promote the model exploration， as well as to make research results.

Key words lifelong learning； remote non-academic； project match； promotion

1終身教育的概念

終身教育（lifelong education） “應(yīng)該是學(xué)校教育和學(xué)校畢業(yè)以后教育及訓(xùn)練的統(tǒng)和；它不僅是正規(guī)教育和非正規(guī)教育之間關(guān)系的發(fā)展，而且也是個人（包括兒童、青年、成人）通過社區(qū)生活實(shí)現(xiàn)其最大限度文化及教育方面的目的，而構(gòu)成的以教育政策為中心的要素。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，非學(xué)歷教育延伸出遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育，強(qiáng)調(diào)是正規(guī)教育后的知識更新，即對與自身職業(yè)相關(guān)的新知識、新技能、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，屬于終身教育的一部分。

2廣州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)的教育理念以及涵蓋的學(xué)習(xí)資源

廣州市廣播電視大學(xué)【國家開放大學(xué)（廣州）】承擔(dān)國家教育體制改革試點(diǎn)“推進(jìn)廣州學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”項(xiàng)目，按照“人人皆學(xué)，時時能學(xué)，處處可學(xué)”的終身學(xué)習(xí)理念， 引進(jìn)、共享、整合、開發(fā)等方式建立100多個品種30000多學(xué)時的遠(yuǎn)程非學(xué)歷學(xué)習(xí)資源聚于“廣州終身教育網(wǎng)”（www.gzlll.cn）學(xué)習(xí)管理平臺，為各類學(xué)生提供多元化、開放式、互動型的遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育。

3 廣州市廣播電視大學(xué)對遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育課程的定位

廣州市廣播電視大學(xué)（以下稱：廣州電大）包含開放教育、成人教育、中專及繼續(xù)教育的辦學(xué)模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用及影響，現(xiàn)代遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育學(xué)生呈規(guī)模性的增長，為滿足學(xué)生對現(xiàn)有的學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的需求，以及提高在校學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)能力和崗位職業(yè)能力提升需求，廣州電大依托廣州電大麓湖分中，分析遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育課程資源優(yōu)勢，探索實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與非學(xué)歷融通共學(xué)，目前需要對遠(yuǎn)程非學(xué)歷推廣應(yīng)用的嘗試，以實(shí)現(xiàn)高校職業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.1 前期調(diào)研階段

3.1.1 對遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育課程的研究

根據(jù)對廣州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育課程進(jìn)行研究，了解職業(yè)類項(xiàng)目的內(nèi)容、報讀條件、報考條件、類型等，其中職業(yè)類項(xiàng)目包括：企業(yè)管理（國家職業(yè)資格認(rèn)證輔導(dǎo)系列）、社會服務(wù)（國家職業(yè)資格認(rèn)證輔導(dǎo)系列）、職業(yè)英語（廣東省行業(yè)英語專業(yè)職業(yè)能力認(rèn)證培訓(xùn)）三大類別。

3.1.2 廣州電大成人教育專業(yè)與遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育課程進(jìn)行匹配

以廣州電大校本部四大學(xué)院（管理學(xué)院、財經(jīng)學(xué)院、人工學(xué)院、成教學(xué)院）、以及附設(shè)中專為例，根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研分析，主要找出學(xué)歷教育課程與遠(yuǎn)程非學(xué)歷課程進(jìn)行匹配（專業(yè)匹配），其次無法匹配的學(xué)歷教育課程以遠(yuǎn)程非學(xué)歷的通用課程進(jìn)行匹配（通用匹配），找到準(zhǔn)確的學(xué)生群體有針對性地推廣。

各學(xué)院專業(yè)與項(xiàng)目匹配調(diào)研如下：（1）管理學(xué)院：“學(xué)前教育”匹配“保育員”、“人力資源管理”匹配“人力資源管理師”；（2）人工學(xué)院：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”匹配“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員”；（3）財經(jīng)學(xué)院：“市場營銷”匹配“營銷師”；（4）成教學(xué)院：村官班可以匹配“勞動關(guān)系協(xié)調(diào)師”、“心理咨詢師”、“社會工作師”；（5）其他專業(yè)學(xué)生及中專學(xué)生均可報讀：員工關(guān)系管理、企業(yè)班組管理、國家職業(yè)英語等不設(shè)報考條件的通用課程。

3.1.3 制定廣州電大學(xué)歷教育與遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育學(xué)分替換的制度

廣州數(shù)字化教育麓湖分中心根據(jù)廣州電大學(xué)歷教育專業(yè)設(shè)置，對遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育課程的難易度、學(xué)時長短、學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行評估，致力實(shí)現(xiàn)各學(xué)院專業(yè)課程匹配一個或多個職業(yè)技能課程，制定《廣州市廣播電視大學(xué)關(guān)于非學(xué)歷培訓(xùn)證書與學(xué)歷教育課程學(xué)分替換工作指引》，鼓勵電大學(xué)歷教育的學(xué)生報讀遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育課程，希望學(xué)生能夠考取相關(guān)的職業(yè)技能證書，憑職業(yè)資格證書或結(jié)業(yè)證書對廣州電大非學(xué)歷教育的課程進(jìn)行學(xué)分替換。

3.1.4 分析日校學(xué)生特點(diǎn)以及相關(guān)政策支持

廣州電大日校學(xué)生：以在校生為主，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，課余時間集中且充裕，在學(xué)歷教育周期內(nèi)對考證需求較大，但對遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育了解不夠，特別是對將來職業(yè)發(fā)展方向很迷茫。推廣模式以素質(zhì)教育課程中職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生分析目前社會的就業(yè)形勢，以及用工單位的職業(yè)要求，并且提供學(xué)分互換的指導(dǎo)，優(yōu)秀畢業(yè)生可提供推薦就業(yè)，等待學(xué)生考取證書后可實(shí)現(xiàn)雙證畢業(yè)或者多證畢業(yè)，充分提高畢業(yè)就業(yè)的競爭力。

3.1.5 分析夜校學(xué)生特點(diǎn)以及相關(guān)政策支持

廣州電大夜校學(xué)生：以走讀生為主，業(yè)余學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間不穩(wěn)定，目標(biāo)明確，希望獲取對職業(yè)晉升有幫助的證書，適合不受地域與時間限制遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)模式。推廣模式以行業(yè)工種需求的遠(yuǎn)程非學(xué)歷工種為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育課程，待學(xué)生考取證書后可享受學(xué)分互換、雙證畢業(yè)、積分入戶，以及申請國家專項(xiàng)培訓(xùn)補(bǔ)貼的指引 。

3.2 宣傳推廣階段

3.2.1 招生宣傳品準(zhǔn)備

（1）平面資料：《廣州數(shù)字化教育優(yōu)惠免費(fèi)簡章》；（2）《廣州市廣播電視大學(xué)開放教育與非學(xué)歷培訓(xùn)融通應(yīng)用計(jì)劃招生簡章》；（3）《開放教育新生就業(yè)指導(dǎo)——職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目招生簡章》；（4）《廣州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)卡》；（5）網(wǎng)絡(luò)宣傳：www.gzlll.cn廣州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)；（6）微信宣傳：廣州終身學(xué)習(xí)微信；（7）視頻宣傳：廣州終身學(xué)習(xí)活動周宣傳短片。

3.2.2 建立校內(nèi)老師招生團(tuán)隊(duì)

由于廣州電大校內(nèi)輔導(dǎo)員、班主任為一線教輔人員，直接接觸學(xué)生群體，了解不同學(xué)院不同專業(yè)不同課程的學(xué)生對于遠(yuǎn)程非學(xué)歷的實(shí)際需求，能夠準(zhǔn)確地為學(xué)生介紹與學(xué)歷相匹配的遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育課程，因此廣州電大麓湖分中心定期到學(xué)院對班輔老師開展遠(yuǎn)程非學(xué)歷的培訓(xùn)工作，并且提供學(xué)歷教育與遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育學(xué)分替換方案，讓老師們熟悉日校、夜校學(xué)生報讀可享受的政策服務(wù)，落實(shí)開展招生推廣的工作。

3.2.3 嵌入校內(nèi)校外活動進(jìn)行宣傳

嵌入學(xué)校舉辦的各種大型賽事、藝術(shù)節(jié)、文體活動，以及各學(xué)院舉辦的社團(tuán)、講座、競賽等進(jìn)行宣傳推廣。比如：嵌入人工學(xué)院英語講座進(jìn)行國家職業(yè)英語課程介紹，注重實(shí)用性，將崗位工作能力和語言能力相結(jié)合，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.3 會員發(fā)展階段

根據(jù)目互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，各大網(wǎng)站以及教育機(jī)構(gòu)都以吸引會員為目的，新事物的出現(xiàn)，總是以少部分人開始接觸與傳播，怎么讓更多受眾了解遠(yuǎn)程非學(xué)歷這種教育理念，將目前面授的繼續(xù)教育學(xué)生發(fā)展成遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育的學(xué)生，這需要我們利用不同渠道發(fā)展會員。廣州電大麓湖分中心為四大學(xué)院以及附設(shè)中專學(xué)生配發(fā)會員卡，進(jìn)行（學(xué)院→專業(yè)→班級）層級推進(jìn)，安排班主任在多媒體課室指導(dǎo)學(xué)生登錄“廣州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”綁定為會員，體驗(yàn)多種職業(yè)類試聽課程，并且收集會員的用戶意見，不斷對廣州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)的平臺進(jìn)行優(yōu)化，最大限度地吸引會員轉(zhuǎn)化為學(xué)員（如表1所示）。

目前廣州電大麓湖分中心招生人數(shù)達(dá)到1010人，根據(jù)各學(xué)院學(xué)生報讀不同遠(yuǎn)程非學(xué)歷課程的比例可以得出以下結(jié)論：第一、各學(xué)院根據(jù)學(xué)歷專業(yè)匹配遠(yuǎn)程非學(xué)歷課程，學(xué)生報讀率較高，如：報讀“保育員”的學(xué)生均為“學(xué)前教育”專業(yè)學(xué)生。從報讀情況分析得出“員工關(guān)系管理”與“企業(yè)班組管理”成為職業(yè)類的熱門課程，根據(jù)前期的調(diào)研可知廣州電大學(xué)歷教育的學(xué)生80%為在校學(xué)生，在讀期間有證書需求，希望能夠提升自我的社會競爭力，但是大多職業(yè)資格證書是有專業(yè)要求或工作年限要求，因此以上兩門沒有門檻的課程順理成章受到學(xué)生的熱捧。其次，附設(shè)中專的學(xué)生報讀人數(shù)為零，根據(jù)后期的調(diào)查可知，這是由于中專的學(xué)生年紀(jì)較小，繼續(xù)升學(xué)的需求較大，對步入社會提高競爭力的意識比大學(xué)生薄弱，而且對遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育的課程了解不夠，專業(yè)匹配度不足等多種因素下導(dǎo)致招生人數(shù)不足。

以廣州電大校本部試點(diǎn)推廣遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育的模式是切實(shí)可行，并且可以適合各大高校復(fù)制與創(chuàng)新使用，廣州電大廣州數(shù)字化教育服務(wù)中心將繼續(xù)對遠(yuǎn)程非學(xué)歷部分推廣應(yīng)用進(jìn)行探索與研究。

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