“低頻電子線路”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

葛微　楊曉慧　詹偉達(dá)　唐雁峰　孫淑艷

摘 要 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是我國(guó)教育信息化進(jìn)程中一個(gè)重要的內(nèi)容，是校園數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)，能極大地促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)具有數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、自主化及合作化等特點(diǎn)。本文為“低頻電子線路”課程組按照我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)規(guī)范，利用課程組多年累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及資源，初步建設(shè)完成該網(wǎng)絡(luò)課程的過(guò)程概述。并結(jié)合建設(shè)經(jīng)歷，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 低頻電子線路 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.011

Abstract Network curriculum construction process of education information is an important element in our country， is the basis of digital campus teaching， can greatly promote school quality curriculum resources. Course construction has digitized， multimedia， networking， virtualization， personalized learning， autonomy and co-operation and other characteristics. Processes described as "low-frequency electronic circuits" course set in accordance with our school network course construction specifications， the use of teaching experience and resources accumulated years of curricula， the initial construction to complete the online course overview. Combined construction experience， to build a common network curriculum issues were discussed.

Key words low-frequency electronic circuits； network course construction； teaching resources

0 引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，改變了人們的生活和工作方式，也為中國(guó)高等教育的發(fā)展和改革提供了契機(jī)。多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，傳統(tǒng)的教與學(xué)的教育形式正面臨最為重大的改革。此類信息技術(shù)是對(duì)高等教育的一次強(qiáng)力沖擊，是信息時(shí)代教育教學(xué)的需要。我國(guó)教育部“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)”中指出為推動(dòng)多體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，各高校開設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到30%以上，其他高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15%以上。中國(guó)高等教育的發(fā)展需要信息技術(shù)的應(yīng)用，為爭(zhēng)取在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占主動(dòng)地位，必須加快現(xiàn)代信息技術(shù)教育普及，努力實(shí)現(xiàn)教育信息化。

2015年，為進(jìn)一步推進(jìn)我校教學(xué)信息化改革，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與共享，為學(xué)生搭建自主性、研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，我校開展了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)立項(xiàng)申報(bào)工作連續(xù)開設(shè)3年以上的基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)主干課程均可申報(bào)。低頻電子線路是我校省級(jí)精品課，是電類專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，其任務(wù)是為電子系統(tǒng)的工程實(shí)現(xiàn)和學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。結(jié)合課程組多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用并創(chuàng)造相關(guān)資源，并查閱參考了眾多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程范例，我們進(jìn)行了低頻電子線路的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。在建設(shè)過(guò)程中，我們也陸續(xù)發(fā)現(xiàn)目前大多高校網(wǎng)絡(luò)課程存在的一些共性問(wèn)題，結(jié)合我們的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以期和同行們進(jìn)行探討。

1 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性

目前，隨著各高校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致師生比不斷提高，多數(shù)高校均不同程度存在著缺少教學(xué)資源的問(wèn)題。教學(xué)資源的分布不均衡性，極不利于高校發(fā)展素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程是教育資源的一個(gè)重要組成部分，它極大地拓展了教育的時(shí)間界限。網(wǎng)絡(luò)使教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)產(chǎn)生了時(shí)空的分離，教師可以不再是直接的教育者，教育目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為學(xué)生們提供了更加便利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富的教學(xué)資源及教學(xué)環(huán)境，使教育活動(dòng)的適應(yīng)性得到大大加強(qiáng)。所以，開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程是我國(guó)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息化工程的重要課題。

以本課程“低頻電子線路”為例，課程組教師4人，授課對(duì)象平均每學(xué)年600余人，約16個(gè)班，平均每位老師4個(gè)班。并且各老師在承擔(dān)本課程的同時(shí)，還承擔(dān)相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程或其他相關(guān)理論課程的教學(xué)，這種比例的師生比，若期望培養(yǎng)得到較高質(zhì)量的學(xué)生很大程度取決于學(xué)生自己的努力，而整體教學(xué)質(zhì)量的提高顯然是有一定難度。另外，課程組教師大多采用的仍為課堂講授的教學(xué)形式，由于學(xué)時(shí)有限，教師講課時(shí)往往偏重重點(diǎn)內(nèi)容講解，少講次要的內(nèi)容。從知識(shí)的完整性來(lái)看，往往被忽略的內(nèi)容有可能恰恰是學(xué)生理解問(wèn)題的關(guān)鍵。這時(shí)，一個(gè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)即可體現(xiàn)出來(lái)。另一方面，低頻電子線路課程的重點(diǎn)之一便是放大電路的分析，多數(shù)放大電路是較為復(fù)雜的電路，教師如若只是課堂講授的形式，那么每節(jié)課在黑板畫電路圖的時(shí)間也會(huì)花費(fèi)不少。所以，建設(shè)一個(gè)教學(xué)形式獨(dú)特新穎，能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)本課程組來(lái)說(shuō)是非常必要的。

2 低頻電子線路網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)內(nèi)容

目前，部分高校的網(wǎng)絡(luò)課程缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃、有效的管理，各學(xué)院獨(dú)立建設(shè)，支撐平臺(tái)不統(tǒng)一，易導(dǎo)致維護(hù)困難，且成本較高。所以，統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及高校的宏觀調(diào)控，是建設(shè)高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程的前提。我校為進(jìn)一步推廣教育信息化改革，于全校范圍內(nèi)建設(shè)30多門網(wǎng)絡(luò)課程。各課程基于統(tǒng)一的平臺(tái)建設(shè)，遵循統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)范及要求，初步建設(shè)完成需通過(guò)學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)一驗(yàn)收，才可投入試運(yùn)行。這種由學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)一監(jiān)督，各網(wǎng)絡(luò)課程組負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)更新及維護(hù)，極大地提高了我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成效。

2.1 課程基本信息建設(shè)

課程基本信息包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程指定教材、教學(xué)參考書、參考網(wǎng)站、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。本網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)分別介紹了課程負(fù)責(zé)人、主講教師及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師等的基本信息，方便學(xué)生了解自己授課教師的教學(xué)情況及聯(lián)系方式等。教學(xué)大綱主要是以知識(shí)點(diǎn)為單位的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。建設(shè)程度為使自主學(xué)習(xí)的學(xué)生在不經(jīng)由教師指明的情況下，也明確本課程的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。低頻電子線路課程的參考書及參考網(wǎng)站數(shù)量多，質(zhì)量參差不齊，經(jīng)課程組教師多年累積及篩選，將質(zhì)量較高且比較能反映電子技術(shù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的參考書及網(wǎng)站實(shí)時(shí)發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)課程中。學(xué)習(xí)指導(dǎo)中講明了本課程的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并對(duì)如何學(xué)習(xí)本課程給出指導(dǎo)性意見(jiàn)?；拘畔⒔ㄔO(shè)的目標(biāo)是，學(xué)生在未開始本課程的教學(xué)之前，通過(guò)課程的基本信息可把關(guān)于整個(gè)低頻電子線路的教學(xué)情況有個(gè)大概的了解。

2.2 課程教學(xué)資源建設(shè)

課程教學(xué)資源建設(shè)包括授課教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)案例及素材庫(kù)、試題庫(kù)、參考資料及網(wǎng)絡(luò)資源還有課程備份機(jī)制。其中授課教案為課程組負(fù)責(zé)人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)課程教學(xué)大綱反復(fù)修改后完成。教學(xué)課件為PPT形式，為教材配套課件，也根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行過(guò)至少五次以上的反復(fù)討論修改。教學(xué)視頻按知識(shí)點(diǎn)制作，由課程負(fù)責(zé)人和主講教師講授，保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其中，案例教學(xué)被作為本網(wǎng)絡(luò)課程的亮點(diǎn)項(xiàng)目，采用FLASH格式，是根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，制作的幾個(gè)具有針對(duì)性的典型案例。例如，其中一個(gè)肌電假肢的案例，是一個(gè)典型的測(cè)控系統(tǒng)，可檢測(cè)神經(jīng)，控制執(zhí)行機(jī)構(gòu)，引起學(xué)生極大的興趣。此案例與低頻電子線路課程中的小信號(hào)放大電路及功率放大電路等知識(shí)點(diǎn)均相關(guān)，是其典型的應(yīng)用。案例教學(xué)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可在興趣中學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。試題庫(kù)是具有一定規(guī)模的，并能夠?qū)崿F(xiàn)在線測(cè)試和考核的。按章節(jié)制作，每節(jié)提供學(xué)生一般不少于5個(gè)的在線測(cè)試題目。試題要滿足測(cè)試目標(biāo)要求，覆蓋考查范圍內(nèi)的主要知識(shí)點(diǎn)，考查內(nèi)容的題量和試題難度分布與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。試題之間不能相互提示，不相互矛盾，且附有答案和參考題解等。參考資料及網(wǎng)絡(luò)資源提供了與本課程相關(guān)的，有利于學(xué)生素質(zhì)提高和知識(shí)拓展的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)素材。具體包括相關(guān)論文鏈接、相關(guān)背景知識(shí)鏈接等。課程備份機(jī)制為上一學(xué)期期末考試后進(jìn)行一次課程存檔，下一學(xué)期開始使用課程前導(dǎo)出上一次課程包，為節(jié)省網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)空間，存檔的課程包不可多于4個(gè)，要及時(shí)刪除不用課程包。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)建設(shè)包括通知公告建設(shè)、發(fā)布課程信息、作業(yè)發(fā)布與管理系統(tǒng)、輔導(dǎo)及答疑系統(tǒng)建設(shè)、課程學(xué)習(xí)討論系統(tǒng)建設(shè)及課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。此類項(xiàng)目的建設(shè)很大程度依賴網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)平臺(tái)。作業(yè)發(fā)布與管理系統(tǒng)提供WEB的發(fā)布作業(yè)功能，具有一定的智能性，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容自動(dòng)布置作業(yè)，也可人工選擇作業(yè)的知識(shí)范圍?？蓪?shí)現(xiàn)學(xué)生基于WEB完成、提交功能，可實(shí)現(xiàn)教師基于WEB的批改、點(diǎn)評(píng)作業(yè)功能。輔導(dǎo)、答疑系統(tǒng)能夠?qū)?wèn)題與解答進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)發(fā)布，具有完整的答疑資料庫(kù)內(nèi)容。本課程建設(shè)了課程學(xué)習(xí)討論小組，也是基于平臺(tái)的課程學(xué)習(xí)討論系統(tǒng)建設(shè)完成。可提供基于WEB的討論組內(nèi)容提交、管理功能，可通過(guò)設(shè)計(jì)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)協(xié)商交流機(jī)會(huì)。教師可根據(jù)課堂教學(xué)情況，主持討論話題。本課程的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)即為在線測(cè)試欄目，按知識(shí)模塊設(shè)置的在線學(xué)習(xí)作業(yè)和練習(xí)能有效地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

3 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

通過(guò)課程組建設(shè)低頻電子線路網(wǎng)絡(luò)課程的經(jīng)歷及開展的一些網(wǎng)上知名網(wǎng)絡(luò)課程調(diào)研工作，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在一些共性問(wèn)題。五年前，由于沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，進(jìn)而導(dǎo)致部分課程重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)了資源。目前，大多高校都已開始形成支撐網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)健康發(fā)展的制度環(huán)境，例如我校的低頻電子線路網(wǎng)絡(luò)課程之類，從網(wǎng)絡(luò)課程統(tǒng)一開發(fā)平臺(tái)購(gòu)買，到各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程申請(qǐng)、立項(xiàng)，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，各課程組再進(jìn)行建設(shè)，評(píng)價(jià)驗(yàn)收后再進(jìn)行推廣應(yīng)用。整個(gè)建設(shè)過(guò)程中有開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)人員做技術(shù)支撐，有課程組人員對(duì)各自網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行建設(shè)，學(xué)校教務(wù)部門有明確的管理方法并建立有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)各部門的積極性。

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各高校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)水平也逐漸提高，無(wú)論是無(wú)常資源規(guī)模或是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都有所提高?，F(xiàn)在面臨的問(wèn)題是，這些網(wǎng)絡(luò)課程的前期建設(shè)力度大，投入人員多，制作并驗(yàn)收完成后便大功告成，而如何應(yīng)用好這些網(wǎng)絡(luò)課程，以此提高課程的教學(xué)質(zhì)量卻沒(méi)有下足功夫。致使一些網(wǎng)絡(luò)課程成為擺設(shè)，建設(shè)時(shí)投入的經(jīng)費(fèi)及人員建設(shè)投入的精力均沒(méi)有得到相應(yīng)的收益。造成這種現(xiàn)象的原因中，主要一點(diǎn)是高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的定位不明確，如若只是將網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂教學(xué)的輔助參考的話，那么一定有一部分學(xué)生不會(huì)花費(fèi)時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。所以，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重點(diǎn)問(wèn)題。低頻電子線路網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)已初步完成，我們將繼續(xù)研究總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，加大本網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用范圍，使本網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和應(yīng)用走上健康有序，可循環(huán)發(fā)展的軌道。

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