論“綱要”課互動教學強化大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的途徑

許中繼

摘 要：培育和踐行社會主義核心價值觀，已經(jīng)日益成為我國精神文明建設工作的主要任務之一。在社會快速發(fā)展的歷史進程中，根據(jù)不同使命的差異性特點，核心價值觀也有所不同。由此可見，社會主義核心價值觀已經(jīng)不僅是我國的主要建設目標，同時，也正確積極地引導了我國人民的思想?！吨袊肪V要》作為目前我國思想政治理論課的重點課程之一，不僅有利于提高我國大學生的綜合素質水平，同時，其互動教學能為強化大學生培育和踐行社會主義核心價值觀作出巨大貢獻。

關鍵詞：《中國近現(xiàn)代史綱要》；互動教學；培育；踐行；社會主義核心價值觀

中圖分類號： G511 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）19-139-2

0 引言

《中國近現(xiàn)代史綱要》（下文皆簡稱為“綱要”）作為思想政治理論課體系的重要課程之一，其教學是引導大學生培育和踐行社會主義價值觀的主要途徑之一，也是使學生對我國所發(fā)生的歷史進行了解，對社會歷史規(guī)律進行了解和探究的主要學習方式。本文研究“綱要”課互動教學對大學生培育和踐行社會主義核心價值觀所產(chǎn)生的影響，從而提升“綱要”課教學的實效性。

1 “綱要”課的重要性

對于培育和踐行社會主義核心價值觀，習總書記指出：“要注意把社會主義核心價值觀日?；⒕唧w化、形象化、生活化，使每個人都能感知它、領悟它，內(nèi)化為精神追求，外化為實際行動，做到明大德、守公德、嚴私德”[1]。筆者認為，習總書記所言“把社會主義核心價值觀日?；?、具體化、形象化、生活化”可以簡稱為“四化”，而“綱要”課互動教學能強化大學生培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀。

“綱要”有利于引導學生通過對我國近現(xiàn)代歷史的學習，不僅可以拓展學生的視野，也可以使其通過對歷史發(fā)展規(guī)律的深刻理解，從而堅定為實現(xiàn)我國富強民主文明和諧的發(fā)展目標而作貢獻的信念。在“綱要”課互動教學中，主要是調動學生的積極性和主動性，讓其掌握從1840年的鴉片戰(zhàn)爭以來的中國史梗概，從本質上認識我國所發(fā)生的重大歷史事件?！熬V要”課的學習，可以促使學生進一步了解我國人民艱難探索中國發(fā)展道路的曲折歷程，并可以讓學生在學習的過程中認識中國選擇走社會主義道路的歷史必然性，從而立志為中國共產(chǎn)黨領導的中國特色社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)作出應有的巨大貢獻，最終確保我國全面建成小康社會的階段性奮斗目標如期實現(xiàn)，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力。

2 “綱要”課互動教學強化大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的途徑

2.1 采用多元化的互動教學模式

在教學活動開展的過程中，教師可以通過教學模式作用的發(fā)揮，以此來實現(xiàn)學生對課程內(nèi)容的有效了解[2]。首先，教師可以對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，根據(jù)學生的興趣愛好，以及目前感興趣的話題，與教學任務相結合，使學生在學習的過程中感受到學習的樂趣，并提高積極性。其次，可以開設新型的多媒體教學模式，充分利用好目前的多媒體技術，使其可以發(fā)揮出引導學生融入課堂的積極作用。比如在課程開始前，教師先對當日的教學內(nèi)容進行設計和整理，在傳授的過程中，通過與多媒體影片、音樂等的結合，使學生可以充分的感受到歷史事件發(fā)生時的真實體會。這在一定程度上有效地提高了學生的學習積極性。

2.2 在實踐教學中進行互動教學

社會的快速發(fā)展，使我國的教學理念也發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的知識理論教學，逐漸變成了目前的綜合全面教學，對學生的綜合能力培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸成為我國當前教育事業(yè)發(fā)展過程中的主要教學使命[3]。因此，在“綱要”課的教學過程中，不僅要對學生進行互動教學，同時也要開拓新型實踐教學方式。一方面，教師應當根據(jù)學生自身的差異性，開展具有針對性的教學方式，比如針對文科專業(yè)的班級，應當使用一些學生可以理解，但同時也應當使用具有一定專業(yè)性的教學術語進行教學，使學生在學習的過程中可以接觸到更多的知識，而在理科班級中，應當盡量選擇淺顯易懂的教學語言，通過耐心的講解以及引導，加強學生對教學內(nèi)容的理解。另一方面，教師應當充分的發(fā)揮出實踐教學的優(yōu)勢，組織學生參觀學校附近具有中國特色文化的歷史博物館，或者是歷史遺跡等，都可以進一步地加深學生對我國歷史的深刻了解，同時也可以增強學生的實踐學習能力，有效地豐富了學生的視野，為日后的學習產(chǎn)生了積極的影響[4]。

2.3 充分優(yōu)化教學內(nèi)容

首先，教師應當把握好“綱要”課的基本要點，通過與現(xiàn)代化思想理念的結合，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的優(yōu)化。比如在教學的過程中，加深教學內(nèi)容的科學化，通過對知識的系統(tǒng)分析和研究，使學生意識到歷史事件發(fā)生的必然性，并可以通過這種方式來對我國的歷史進行梳理，感受到我國傳統(tǒng)的文化。同時，在教學任務開展的過程中，也要盡可能地與實際進行結合，充分調動學生的自主思考能力，使其可以在學習的過程中，對目前的社會發(fā)展有所了解，并充分發(fā)揮出自身的最大潛能，為我國的綜合建設做出貢獻。其次，應當發(fā)揮出教師在教學過程中的主導作用，確保教學內(nèi)容更加合理優(yōu)化[5]。在教育事業(yè)歷史發(fā)展過程中，教師一直以來都發(fā)揮著無法替代的積極作用，其不僅會對學生的學習質量產(chǎn)生影響，同時也進一步的影響學生的身心健康發(fā)展。因此，教師應當積極合理的發(fā)揮出自身的主導地位，通過對學生的合理引導，使學生感受到社會主義核心價值觀的重要性以及深入掌握其內(nèi)在含義，從而發(fā)揮出“綱要”課程的真正作用。

2.4 建立現(xiàn)代化的教學體系

在建立以社會主義核心價值觀為核心的教學體系時，可以從以下幾個方面入手，實現(xiàn)“綱要”課的健康發(fā)展，并為我國人民綜合素質水平的提高帶來積極的影響。第一點，確保教學目標的合理性。在教學任務開展的過程中，教學目標不僅是當前引導教學發(fā)展方向的主要因素，同時也是教師需要重點考慮的內(nèi)容。只有樹立以社會主義核心價值體系為基準的教學目標，才能確保教師可以對學生產(chǎn)生積極的引導作用。第二點，應當明確當前的教學理念。根據(jù)社會的發(fā)展時期不同，使我國的教學理念也具有一定的差異性，二十一世紀的到來，世界逐漸呈現(xiàn)出了一體化的發(fā)展趨勢，這使得我國教育事業(yè)不得不作出相應的方針變動，從而順應社會發(fā)展。而教學理念作為教育事業(yè)健康發(fā)展的基本引導思想，必須確其建立在社會主義核心價值觀的基礎上，才能確?！熬V要”課程的健康開展，從而對學生產(chǎn)生積極的引導作用。

綜上所述，只有通過多種途徑的教學理念轉變，才能憑借“綱要”課的互動教學，有效地引導大學生培育和踐行社會主義核心價值觀。

3 結束語

世界一體化趨勢的快速發(fā)展，不僅為我國帶來了更廣闊的發(fā)展空間，同時也使我國面臨著更大的挑戰(zhàn)，人才的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為世界各國提升競爭力的主要途徑，只有通過教育事業(yè)的發(fā)展，才能進一步實現(xiàn)我國人民的綜合素質水平提高。通過對“綱要”課程的學習，大學生可以加深對我國近現(xiàn)代歷史所發(fā)生重大事件的了解，也使其對我國精神思想的轉變有所感悟，為培養(yǎng)廣大學子的社會主義核心價值觀，產(chǎn)生了積極的影響。由此可見，《中國近代史綱要》作為我國高校的必修課程，通過對課堂教學進行大膽創(chuàng)新，實施互動教學一定能更好地引導大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，確保能更有效地促進大學生健康成長乃至日后成長為中國特色社會主義建設事業(yè)所需要的人才。

參 考 文 獻

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