先進(jìn)理念該如何在教育實(shí)踐中具體體現(xiàn)

陳利紅

摘 要：新課程改革以來，我們目睹了數(shù)學(xué)的許多可喜的成績，但就在求新求變中，卻又不自覺的陷入了新的“經(jīng)”“道”之中，忽略了對數(shù)學(xué)本身的發(fā)問。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂氛圍；積極嘗試

《數(shù)學(xué)新課程》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生活動的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，讓學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程。也是師生共同成長發(fā)展的過程，這讓教師的教育觀發(fā)生了新的變化，實(shí)驗(yàn)教師改革熱情高漲，課堂出現(xiàn)了新的變化。在與同行的交流中，總能聽到這樣的聲音，“有驚喜”、“有感動”、“更有一種被挑戰(zhàn)的感覺”。這種聲音是那樣地真切，好多次傾聽了孩子的發(fā)言，筆者也總會情不自禁地說：“你真的太出人意料了”，“我為你而感到驕傲”，“你的獨(dú)特見解讓我刮目相看！”可隨著課改的不斷深入，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：面對新課程眾多的先進(jìn)理念該如何在教育實(shí)踐中具體體現(xiàn)，并收到實(shí)際的教育效果，并非完全依靠熱情，它應(yīng)該是一個需要我們不斷探索，長期而復(fù)雜的過程。課改以來，有這樣一些課應(yīng)該是我們所熟悉的：它們鮮活有余，但效度較低，常給人以“活動課”，“實(shí)踐課”的感覺，花樣百出的活動一個接一個，看似高潮迭起，實(shí)則“華而不實(shí)”真有些只見活動，不見思維；學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也是一環(huán)緊扣一環(huán)，看似“井然有序”，但環(huán)節(jié)之間缺少邏輯的聯(lián)系，缺少必要的整合。學(xué)生情緒看似高昂，但喧鬧的課堂背后缺少了冷靜的思考與理性的分析。更有甚者，40分鐘聽下來，說是數(shù)學(xué)課，實(shí)則更像美術(shù)課，品德課，手工課……

一句話，我們的每一門學(xué)科都有自己的任務(wù)要完成，數(shù)學(xué)課要保持一種“數(shù)學(xué)味”，作為教師課堂中始終要堅守的是數(shù)學(xué)的陣地，跳出熱鬧的課堂，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

一、突出一個數(shù)學(xué)味

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)一直以“認(rèn)知”為中心，結(jié)果教師關(guān)注的是怎么教可以提高知識與技能的達(dá)成度。講究一字不漏地“正確”傳授知識，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程方法，情感態(tài)度等。學(xué)生則常常處于多機(jī)械重復(fù)，高知識效率的狀態(tài)，缺乏對學(xué)生整體發(fā)展的關(guān)懷。因此，恰當(dāng)?shù)匕盐照n時教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)是課堂成功與否的前提，數(shù)學(xué)課要保持原汁原味，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就必須保持?jǐn)?shù)學(xué)味，那怕只是過程與方法，情感與態(tài)度的設(shè)定也必須富有數(shù)學(xué)味。象在《對稱圖形》中，一位教師把課時目標(biāo)設(shè)定為：1.經(jīng)歷觀察，操作和比較過程，學(xué)會看對稱圖形。2.經(jīng)歷多種形狀的操作和參與，感知對稱圖形的特點(diǎn)，提高認(rèn)識。3.經(jīng)歷剪，拼，畫等操作，加強(qiáng)操作技能，體驗(yàn)快樂，怎能不偏離數(shù)學(xué)的軌道。

二、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自動地建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的新知識。當(dāng)然這里所說的“情境”不僅指“生活情境”孩子的認(rèn)知起點(diǎn)，思考性的問題等都是一個有效的情境。比如在《認(rèn)識東、南、西、北》這一課的教學(xué)時，直接揭示了課題后，以孩子自身對方向的認(rèn)識來作為一個教學(xué)情境，問：“能說說你對東，南，西，北的認(rèn)識嗎？”這樣就能使孩子在課始就明確了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，迅速地調(diào)動自己認(rèn)知體系中與之相關(guān)的認(rèn)知，為學(xué)新課作好準(zhǔn)備，同時也使教師快速地掌握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，對教學(xué)進(jìn)行及時地調(diào)控。而對部分學(xué)生而言，也在課始體驗(yàn)了成功，促使了他們更積極地參與全程，體會“數(shù)學(xué)味”。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

“生活經(jīng)驗(yàn)”是對一類具有同樣性質(zhì)的生活情境結(jié)構(gòu)的抽象，這種抽象是以自悟的形式在生活環(huán)境中積累下來的。特級教師俞長強(qiáng)語：孩子從呱呱落地到今日課堂中的主人，每一天她都在快樂成長，成長的日子中有他們所聽到的、所想到的、看到的，生活經(jīng)驗(yàn)對他們來說真是一筆不小的財富。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)其數(shù)感，不失為一種好的途徑。如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識》之后讓我們找一找生活中的小數(shù)，在小組交流，匯報中學(xué)生想到了商品的價格，人的身高，可樂瓶的容量，商店搞促銷時的折扣，考試的成績，物體的重量……在學(xué)生認(rèn)識了小數(shù)后，讓學(xué)生找一找小數(shù)在生活中的用處，有助于數(shù)加深對小數(shù)的認(rèn)識和理解。從商品的價格到物體的重量，這一路的精彩都來自學(xué)生平時生活中看到的，用到的，是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這樣的教學(xué)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而喜歡上數(shù)學(xué)，同時更為重要的是在與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上增加了“數(shù)感”。

四、和諧的課堂氛圍

數(shù)學(xué)本是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，一門訓(xùn)練思維的學(xué)科。沒有一顆寧靜的心豈能如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膩硭伎紨?shù)學(xué)問題。為此，我們的數(shù)學(xué)課堂需要一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生靜靜地思考，細(xì)細(xì)地聆聽。例如在一次聽《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》課時，執(zhí)教者就曾迷失在在的喧嘩課堂上，一節(jié)“熱鬧非凡”的新課下來之后，當(dāng)遇到獨(dú)立作業(yè)時竟有好多學(xué)生無從下手。不難分析原因就是課堂中缺少了一份寧靜。

五、課堂語言注重數(shù)學(xué)化

1.數(shù)學(xué)教師說數(shù)學(xué)話。

要讓數(shù)學(xué)可擁有數(shù)學(xué)味，課堂上更需有數(shù)學(xué)的語言。而教師對學(xué)生的言行不僅起著示范作用，更有潛移默化的功效。正所謂近朱者赤，近墨者黑。要使課堂有數(shù)學(xué)味，作為教師應(yīng)該會說數(shù)學(xué)話，時刻注意語言的科學(xué)性和嚴(yán)密性。

2.訓(xùn)練學(xué)生說數(shù)學(xué)話。

不可否認(rèn)教師的語言對學(xué)生起著同化作用，但要加快進(jìn)程，作為教師必須得有意識地訓(xùn)練學(xué)生說數(shù)學(xué)話。比如在教學(xué)《比較數(shù)的大小》時很多學(xué)生習(xí)慣說：甲和乙一樣多，此時作為教師就必要及時引導(dǎo)學(xué)生說：甲和乙同樣多。把生活語言上升為數(shù)學(xué)語言。