從學(xué)生角度探究基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)

魏巍

摘 要：隨著信息化水平的不斷提高，如何充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源為英語學(xué)科教學(xué)服務(wù)引起教育者的關(guān)注。本文分析提出，在實際教學(xué)過程中，教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，采用相適應(yīng)的教學(xué)策略，以期收到良好的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò) 英語教學(xué) 教學(xué)策略 學(xué)生

當(dāng)前，伴隨著高科技的蓬勃發(fā)展，特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)也得到了飛速的發(fā)展，這勢必為英語教學(xué)提供新的環(huán)境、內(nèi)容和手段。多媒體技術(shù)雖然有著廣闊的應(yīng)用前景，但在英語教學(xué)實踐中的優(yōu)勢尚未得充分體現(xiàn)， 大部分的多媒體授課，也只是將傳統(tǒng)的板書搬到了投影儀上，沒有意識到幕課、視頻、音頻、動畫以及相關(guān)教學(xué)軟件等對提高教學(xué)效率的重要性。有些教師雖然意識到多媒體集成性、互動性的優(yōu)勢，卻苦于教學(xué)策略滯后，無法將這一現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)實踐有機(jī)融合。為適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境對英語教學(xué)的要求，本文從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合英語教學(xué)特點(diǎn)，探討了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的多元化英語教學(xué)策略，以期為英語教學(xué)實踐拓寬思路、提供教學(xué)參考。

一、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的中職英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

由于種種原因，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語學(xué)科中的應(yīng)用中仍存在很多不足。

1.技術(shù)制約多種交互功能的實現(xiàn)

多媒體網(wǎng)絡(luò)采用多種互動方法，為學(xué)生搭建師生交流，生生交流的平臺，但目前只有少數(shù)院校的英語教學(xué)平臺應(yīng)用雙向交互技術(shù)，在中職學(xué)校英語教學(xué)中幾乎是空白。

2.教學(xué)模式以教師講授為主，未體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念

目前，我國中職學(xué)校英語教學(xué)的多媒體應(yīng)用仍以課程軟件和多媒體課件為主，電子顯示屏代替了黑板，實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)通過多種環(huán)境的輸入，但教學(xué)模式仍以教師的講授為主，未能真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模式有待確立

采用新的教學(xué)模式，卻未能使學(xué)生英語知識水平和英語交際能力大幅提高的現(xiàn)實，反映出教師們?nèi)匝赜脝我坏膫鹘y(tǒng)評價模式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價的不足， 中職英語課堂教學(xué)評價更應(yīng)著眼于應(yīng)用性和發(fā)展性，要體現(xiàn)中職學(xué)生的自身特點(diǎn)和縱向增值的思想。

雖然目前技術(shù)制約多種交互功能的實現(xiàn)，難以在中職英語教學(xué)中得到推廣，但教師們?nèi)钥梢岳矛F(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)作探究，從而提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的中職英語教學(xué)策略

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的中職英語教學(xué)策略，以Asking and Giving Directions 一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并針對每一環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。

本課的教學(xué)過程分為5個環(huán)節(jié)，分別為熱身訓(xùn)練，新知探究，情景應(yīng)用，結(jié)果測評，拓展提高。

1.熱身訓(xùn)練

教師播放一段關(guān)于旅行的動畫，將書與學(xué)生互動的3個問題嵌入其中。與傳統(tǒng)課堂上直接的英語問題問答相比，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，如果在異國他鄉(xiāng)迷路的話，如何問路，或者向別人求助，如何指路，從而引出本課的主題。

2.新知探究

教師將單詞、句型、對話等學(xué)習(xí)要素形成3項學(xué)習(xí)任務(wù)，通過局域網(wǎng)將本課的任務(wù)書和自評表發(fā)放給學(xué)生。

Flash動畫為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞提供了直觀的平臺，學(xué)生根據(jù)拼寫、發(fā)音等自主學(xué)習(xí)，改變了以往課堂上死記硬背的學(xué)習(xí)方法。單詞檢測為游戲形式，學(xué)生在歡樂輕松的氛圍中完成測驗，結(jié)束后的錯誤清單為重新學(xué)習(xí)單詞提供客觀依據(jù)，學(xué)生通過局域網(wǎng)將錯誤清單截圖發(fā)送給教師，教師通過匯總及時了解學(xué)生對單詞的掌握情況，在接下來的教學(xué)中做到有的放矢。

句型是本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)對話的基礎(chǔ)。教師播放問路句型的音頻，通過局域網(wǎng)分發(fā)音頻對照文檔供參考，學(xué)生邊聽邊說，模仿視頻，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化聽說的目的，突破重點(diǎn)。接著，教師布置小組任務(wù)，總結(jié)問路句型的功能句，學(xué)生可以以小組為單位，借助計算機(jī)上的錄音軟件，制作問路句型音頻文件，并根據(jù)英文表達(dá)是否恰當(dāng)，發(fā)音是否準(zhǔn)確，句型種類是否多樣等評選出優(yōu)秀作品。

問路對話是學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，學(xué)生通過S2M對話軟件，在交互式對話中進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。軟件中配有真人發(fā)音，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的回答給出一個得分，做出實時評價。不同的答語會衍生出不同的問路對話，相比書本上只有一個對話的模式，更能讓學(xué)生有一個量的積累，觸類旁通，掌握問路對話要領(lǐng)，進(jìn)而化解難點(diǎn)。

3.情景應(yīng)用

為營造真實的英語問路場景，教師選擇了以英語為母語的英國，通過觀看視頻，對英國的景點(diǎn)有了直觀印象。這時，教師將其中的景點(diǎn)安排成問路任務(wù)，因?qū)W生無法實際到國外進(jìn)行練習(xí)，教師可借助Google街景等多媒體手段進(jìn)行三維實景問路，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的主動性。學(xué)生可借助有道詞典查詢景點(diǎn)的專有名詞，了解發(fā)音和詞義。以小組的形式領(lǐng)取問路任務(wù)，各自在Google地圖上查詢始發(fā)地到目的地的路線圖，將查詢結(jié)果轉(zhuǎn)化為英語問路對話，以語音形式傳到組內(nèi)微信群中。教師課前加入各組微信群，通過語音記錄，對學(xué)生的英語表達(dá)做出全程監(jiān)督和及時指導(dǎo)。之后，兩組學(xué)生根據(jù)對方組學(xué)生的微信語音對話內(nèi)容分別在Google街景圖上行走。這一環(huán)節(jié)中，各組學(xué)生在聽說互換中完成任務(wù)，提升英語運(yùn)用能力。教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，通過google街景突破了難點(diǎn)。

4.結(jié)果測評

本節(jié)課采用了學(xué)生自評、小組評價、教師評價的三維評價方法。學(xué)生通過局域網(wǎng)，將本課的電子自評表回發(fā)給教師，由此教師看到學(xué)生的自評結(jié)果。在音頻文件制作和情景應(yīng)用中，組內(nèi)成員互相評價，組與組之間評價總結(jié)。教師通過微信群語音記錄對學(xué)生的對話內(nèi)容和英語表達(dá)做出實時評價。

5.拓展提高

英語的學(xué)習(xí)終究是為社會生活服務(wù)的。面對陌生人的問路，熱心指路是一種助人為樂的行為。教師將一篇講述中國人在英國問路經(jīng)歷的文章轉(zhuǎn)載到微信，學(xué)生以中英對照的形式閱讀此文，了解英國人對問路人的態(tài)度，學(xué)習(xí)他們樂于助人的精神。將情感因素融入到英語學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

三、小結(jié)

綜合教學(xué)理論、課堂教學(xué)實踐、教師親身體驗以及學(xué)生的反饋來看，將多媒體網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到中職英語課堂教學(xué)中有諸多好處。首先，它通過圖片，音頻，視頻簡化了閱讀資料。其次，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。再次，它使得課堂英語教學(xué)更加有效。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供了多種途徑的合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)語言情境，學(xué)生能夠更加直接地搜集到大量的信息，學(xué)生間、師生間的交流更加順暢。

總之，計算機(jī)輔助英語教學(xué)在未來的英語教學(xué)中將會發(fā)揮越來越重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇計算機(jī)輔助教學(xué)方式，不但會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，還會幫助學(xué)生按照自身情況自主學(xué)習(xí)與認(rèn)知，控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程，創(chuàng)設(shè)情境，幫助提高交流能力等等。盡管有這么多的好處，但計算機(jī)輔助英語教育永遠(yuǎn)不會取代教師。像所有其他教學(xué)方法一樣，計算機(jī)輔助英語教學(xué)也不是一個萬能的教學(xué)方法，只有結(jié)合學(xué)習(xí)者的自身實際情況，讓它為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，才會是有效的。

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