高職院校“雙證教育”的探索與實踐

孫桂香

摘 要：高等職業(yè)院校推行“雙證教育”，有利于培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀和人才觀，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，以此來適應社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，使其成為社會所需要的技能型人才。淄博技師學院與淄博職業(yè)學院聯(lián)合開辦的“雙證教育”辦學模式，是適應當前技能人才培養(yǎng)要求的有益探索。本文結(jié)合“雙證教育”在高職院校的探索與實踐，對“雙證教育”管理模式進行了分析和研究，提出了完善“雙證教育”人才培養(yǎng)、師資力量、保障措施等方面的合理化建議。

關(guān)鍵詞：雙證教育 高職院校 人才培養(yǎng)

所謂“雙證”，是指“學歷證書”和“職業(yè)資格證書”兩種證書?！皩W歷證書”偏重理論，反映了學生的文化知識水平；“職業(yè)資格證書”偏重技能操作，體現(xiàn)了學生的職業(yè)技能水平。“雙證教育”倡導“學歷證書”和“職業(yè)資格證書”的相互統(tǒng)一，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)培訓的溝通與銜接，最終促進學生綜合素質(zhì)的提高。

一、推行“雙證教育”，是適應社會發(fā)展的必然

1.推行“雙證教育”是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇

早在1991年，國務院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中，就明確提出“凡進行技術(shù)等級考核的工種，逐步實行雙證書制度”；2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也指出，“積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書雙證書制度，推進職業(yè)學校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準相銜接”。當前，實施“雙證教育”，促進“雙證融通”，已經(jīng)成為高職教育自身發(fā)展與社會發(fā)展的需要。

2.推行“雙證教育”有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，就業(yè)競爭日趨激烈，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才迫在眉睫?！半p證教育”作為滿足市場經(jīng)濟需求的人才培養(yǎng)新模式，通過靈活的教學方式，有效解決了理論學習與實際工作脫節(jié)的情況，是培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才的有效方法。

3.推行“雙證教育”適應當前社會人才需求

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，人才市場更加注重人才的實用性、效率性和效益性。在傳統(tǒng)教育模式下，剛畢業(yè)的學生雖然具備一定的理論知識，但缺少實際工作技能和經(jīng)驗，不能完全適應用人單位要求。而在“雙證教育”模式下，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生，在校期間就已經(jīng)掌握了實際工作技能，完成上崗前的職業(yè)培訓，具備獨立從事職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力，為上崗就業(yè)和今后的職業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、淄博技師學院推行“雙證教育”的現(xiàn)狀

根據(jù)山東省教育廳、山東省人力資源和社會保障廳《關(guān)于印發(fā)高等職業(yè)教育與技師教育合作培養(yǎng)試點實施方案的通知》（魯教職發(fā)[2013]3號）要求，從2014年起，我省組織開展了高等職業(yè)教育和技師教育合作培養(yǎng)試點工作，淄博市技師學院和淄博職業(yè)學院被列為首批試點單位。兩校合作的“雙證教育”招生列入淄博職業(yè)學院列?？普猩媱?，學制3年（見表1），同時注冊淄博職業(yè)學院（專科）學籍和淄博市技師學院學籍，在淄博市技師學院就讀。學生學業(yè)考試成績和職業(yè)技能鑒定合格的，同時頒發(fā)淄博職業(yè)學院?？飘厴I(yè)證、淄博技師學院畢業(yè)證和預備技師證。

淄博技師學院自1954年創(chuàng)建以來，一直致力于技能人才的培養(yǎng)，積累了高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗和深厚的底蘊，為社會輸送了大量的優(yōu)秀技能人才。但是，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)競爭的日益激烈，學歷作為就業(yè)的敲門磚，對用人單位仍然具有重要的參考意義。教育部《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》中，明確提出職業(yè)院校要樹立“以就業(yè)為導向，以全面素質(zhì)為本位，以職業(yè)能力為重點，以強化為應用、突出技能為特色，推行學歷證書與職業(yè)資格證書并舉的培養(yǎng)制度”的辦學指導思想，使得“雙證教育”成為高等職業(yè)院校的辦學特色和定位基準，為培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才指明了發(fā)展方向。因此，技師學院與職業(yè)學院聯(lián)合辦學，實行“雙證教育”，是適應新時期技能人才培養(yǎng)要求的有益探索。

三、“雙證教育”的實施方法與途徑

“雙證教育”作為培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才的有效方法，對高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)、實訓基地及社會各項保障措施均提出了更高的要求。

1.人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

（1）教學計劃、課程設(shè)置要在符合大專院校和高職院校共同要求的前提下，與職業(yè)技能鑒定接軌。高職院校要針對“雙證教育”特點，對課程設(shè)置和教學內(nèi)容進行篩選、整合，將職業(yè)資格證書考核內(nèi)容融入教學計劃，將專業(yè)主干課程設(shè)計為理論和實踐相結(jié)合的綜合實訓課程。課程設(shè)置要反映當代新理論、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，與社會需要的高技能人才的培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起。在制訂教學計劃時，應根據(jù)國家職業(yè)資格標準計劃要求，合理有效地安排教學計劃，將職業(yè)標準要求的各項素質(zhì)與課程設(shè)置相對應，課時分配要與技能鑒定中各知識點所占分值相對應，做到教學標準與職業(yè)標準有機融合，教學課程與崗位真實情景有機融合。

（2）改變以“教師為主”的傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為課堂的主人。當前，很多教師的授課方式，仍以教師講授為主，學生只需認真聽講，做好課堂筆記，最后通過課程考試即可。這種模式將學生禁錮于課堂，忽視了學生的動手能力的培養(yǎng)，偏離了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。因此，在課堂教學中，教師應采用分組教學法、課堂討論法、分工合作等教學模式，增強學生的主觀能動性，并由此培養(yǎng)學生之間互相學習，揚長避短等合作能力，為畢業(yè)后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

（3）考核方式與職業(yè)技能鑒定相適應?！半p證教育”的考核應注重理論與實習操作的有效結(jié)合，并與技能鑒定相適應。要重視學生實操能力，建立與高技能創(chuàng)新人才相匹配的職業(yè)技能考核制度。因此，高職院校必須改革學生考核制度，改變單一的卷面考試的考核方法，將學生的理論與實操充分結(jié)合，進行綜合素質(zhì)評價。

2.師資隊伍建設(shè)

“雙證教育”需要更好的“雙師型”師資隊伍來支撐。“雙證教育”模式下，教師角色定位要更多地以學生角色的改變?yōu)橐罁?jù)，任課教師除了要具備較高的理論水平外，還要有過硬的實習操作水平。高職院校要充分利用校企合作等契機，有計劃有目的地輸送教師去企業(yè)學習，并要充分利用學校內(nèi)外實訓基地，加強教師的職業(yè)技能水平；也可邀請來自于企事業(yè)單位的專家、學者和行業(yè)骨干，來學校講座或擔任兼職教師，以此充實教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的專業(yè)實踐能力。

3.實訓基地建設(shè)

高技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要腳踏實地，實訓操作條件的優(yōu)良與否是推行“雙證教育”的根本保證。校內(nèi)實習條件要緊跟社會發(fā)展的步伐，保證機床的更新?lián)Q代，學生要對各類機床的操作做到游刃有余。除此之外，學生可在進行校內(nèi)培訓的同時，去相關(guān)單位進行校外實習，以此滿足校內(nèi)實訓條件的不足，為具備更好的專業(yè)素能打下堅實的基礎(chǔ)。

4.保障措施

要想保證“雙證教育”的有效實施，需要教師、學校、社會等各方面統(tǒng)一協(xié)作，實現(xiàn)職業(yè)資格證書培訓內(nèi)容與學歷教育內(nèi)容的有機融合?！半p證教育”的實施，必須得到社會各界的肯定，并對在這一新型教育模式下培養(yǎng)的人才給予充分的肯定與尊重。對于表現(xiàn)突出的典型學生，應視其成績給予充分、正面宣傳，從而推動“雙證教育”的良性發(fā)展。

“雙證教育”是培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才的有效方法，是職業(yè)院校適應社會需求的新型特色教育。淄博技師學院作為“雙證教育”模式的探索者，將不斷優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置，提高師資隊伍水平，完善技能培訓設(shè)施。隨著社會對“雙證教育”模式的逐步認可，“雙證教育”模式的發(fā)展必將步入快車道，必將為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的高技能人才。