淺談在生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力

劉德海

摘要：社會(huì)的發(fā)展使得國(guó)家需要大量的創(chuàng)新人才，學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，創(chuàng)新能力也是新課改的目標(biāo)之一。本文從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必要性和途徑兩方面，簡(jiǎn)要闡述了在目前的新形勢(shì)下作為一名高中生物教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-052-1

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是整個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已作明確的要求，在高考人才選拔中更注重創(chuàng)新能力的考查。作為教育工作者，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，在二十一世紀(jì)——生命科學(xué)世紀(jì)里顯得尤為重要。如何深化高中生物教學(xué)改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是擺在每一位教師面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必要性

（1）從我們所處的時(shí)代看，它的主要特征一是以電子信息、現(xiàn)代生物技術(shù)和新材料為標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異；二是知識(shí)經(jīng)濟(jì)將在21世紀(jì)居于主導(dǎo)地位，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心在于創(chuàng)新；三是世界各國(guó)在綜合國(guó)力方面的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，增強(qiáng)綜合國(guó)力的關(guān)鍵是提高民族的創(chuàng)新能力。我們能否成功迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

（2）從我國(guó)的教育事業(yè)看，我國(guó)的教育事業(yè)取得了巨大的成就，但也存在薄弱的環(huán)節(jié)，其中尤突出的是傳統(tǒng)教育。教師注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，教學(xué)中重識(shí)記、輕實(shí)踐，使學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成受到很大束縛。

（3）從生物科學(xué)教育看，許多學(xué)者預(yù)言21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，生物科學(xué)和技術(shù)的成就將改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活和思維方式；生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它包容了物理、化學(xué)的研究方法，有獨(dú)持的對(duì)生物體及其環(huán)境進(jìn)行研究的方法；生物科學(xué)研究中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)精神和態(tài)度、科學(xué)思維和價(jià)值觀。生物科學(xué)的這些特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑

1.消除畏懼心理，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

談到創(chuàng)新，學(xué)生往往既好奇又畏懼。其實(shí)，人人都有創(chuàng)新的潛能，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，就能使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新佳境。如做質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)時(shí)，在學(xué)生明確“什么情況下質(zhì)壁分離？”“什么情況下質(zhì)壁分離復(fù)原？”“什么情況下質(zhì)壁不分離不復(fù)原？”，提出能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定細(xì)胞液濃度，學(xué)生就可能很輕松地想到用具有濃度梯度的一系列蔗糖溶液來測(cè)定細(xì)胞液濃度。這樣看似復(fù)雜的問題就迎刃而解了。在教學(xué)中，只要教師經(jīng)常這樣訓(xùn)練，就可以讓他們消除畏懼心理，敢于創(chuàng)新。

2.營(yíng)造民主寬松的環(huán)境，給學(xué)生以更多的愛。

民主本身就能激發(fā)人的創(chuàng)造力。一個(gè)學(xué)生如果生活在“專制型”的班級(jí)中，處處謹(jǐn)小慎微，見到老師就膽顫心驚，思想就會(huì)受到壓抑，還談什么創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力呢？因此，教師要營(yíng)造民主寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生大膽想像，大膽嘗試。在充滿愛的氛圍中，心情愉快，思維就會(huì)更活躍，創(chuàng)造和實(shí)踐能力也會(huì)提高。有經(jīng)驗(yàn)的教師常常以充滿寬容和愛的語言鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生緊張的心情緩和下來，思維也會(huì)隨之活躍起來，問題就會(huì)迎刃而解。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

創(chuàng)新思維，主要包括思維的變通性、獨(dú)創(chuàng)性和綜合性等方面，那么如何根據(jù)學(xué)生的心理特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練呢？

（1）加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練，促進(jìn)思維的變通性。

面對(duì)創(chuàng)新問題，當(dāng)從正面難以突破時(shí)，若逆向思考，往往獲得新想法、新思路。教學(xué)過程中，在討論父母正常、女兒患病的遺傳方式時(shí)，若從正面突破，很難把問題講清楚；若采用反證法，假設(shè)該病是顯性遺傳，推出父母不可能全正常，這與題中已知條件相矛盾，問題就迎刃而解。

（2）加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

發(fā)散思維，即求異思維，就是另辟蹊徑，大膽假設(shè)，提出不同意見的一種標(biāo)新立異的思維活動(dòng)，它是創(chuàng)造發(fā)明的原動(dòng)力。心理學(xué)家指出：經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)散求異的訓(xùn)練，可以激發(fā)人的聯(lián)想，使思路活躍、敏捷，實(shí)現(xiàn)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

（3）加強(qiáng)集中思維的訓(xùn)練，強(qiáng)化思維的綜合性。

集中思維就是通過觀察，找資料、找規(guī)律、將已有的信息分析、綜合的思維活動(dòng)。分析、綜合這一思維活動(dòng)的特殊功能就是在于它能夠揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，從而把握事物的整體性。根據(jù)生物學(xué)科的綜合性的特點(diǎn)，在生物教學(xué)中應(yīng)遵循“分析——綜合——再分析——再綜合”的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.培養(yǎng)意志，使學(xué)生勇于創(chuàng)新。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！弊鳛榻逃ぷ髡?，在教學(xué)中既要滲透堅(jiān)韌不拔的意志，更要注重對(duì)這一意志的鍛煉和培養(yǎng)。如在介紹遺傳學(xué)奠基人——孟德爾時(shí)，講述他研究遺傳定律的艱難歷程，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到他的執(zhí)著追求和不屈的意志?，F(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到困難，往往有畏難情緒，此時(shí)教師要鼓勵(lì)他，并幫助分析原因，找到癥結(jié)所在，重新再做，直到實(shí)驗(yàn)成功為止。這樣不僅培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力，而且還能鍛煉意志，使他們知難而進(jìn)，勇于創(chuàng)新。

5.巧設(shè)作業(yè)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間。

教師要精心選擇和設(shè)計(jì)一些能促進(jìn)學(xué)生手腦并用的探究性作業(yè)，在完成這些作業(yè)的過程中培養(yǎng)和提高創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。創(chuàng)新和實(shí)踐需要有一定的時(shí)間和空間，如果把學(xué)生捆得死死的，一點(diǎn)自由支配的時(shí)間和空間都沒有，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就無從談起。課堂應(yīng)是學(xué)生的主陣地，把時(shí)間盡量留給學(xué)生自由支配，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，探究問題，做好記錄。把完成作業(yè)的過程變?yōu)閯?chuàng)新與實(shí)踐的過程，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力不斷提高。

總之，21世紀(jì)是激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新型人才是新世紀(jì)賦予我們的神圣使命，作為21世紀(jì)的教育者，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是擺在我們每一位教育工作者面前的頭等重大課題，關(guān)于這一類問題，還有待進(jìn)一步研究和探討。