興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在動(dòng)力

張君兵

摘要：教育家皮亞杰所說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。興趣是指人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，他才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情。本文著重探討了初中地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；激發(fā)興趣；措施

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-094-1

在初中階段，一提起地理教學(xué)，有很多老師感到無(wú)奈。雖說(shuō)初中地理已成為中考學(xué)科，可是受傳統(tǒng)觀念影響，很多學(xué)生、家長(zhǎng)乃至學(xué)校都還不是很重視；甚至還有很多老師都說(shuō)地理是小科目，所以教學(xué)成效并不是很明顯。

托爾斯泰告誡我們：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！彼砸岣哒n堂有效性必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者在教學(xué)中常從以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，可讓學(xué)生在情境過(guò)程中學(xué)習(xí)地理，發(fā)展地理，體驗(yàn)地理價(jià)值。因此，我在教學(xué)中著重做好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與活動(dòng)中去探索新知，獲取地理知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出一系列富有思考性、啟發(fā)性的問(wèn)題，刺激學(xué)生的好奇心。如在學(xué)習(xí)“俄羅斯”一節(jié)時(shí)，講到俄羅斯的農(nóng)業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)小問(wèn)題：“有一個(gè)六年級(jí)的小朋友從電視新聞中得知，世界面積最大國(guó)家俄羅斯每年都要進(jìn)口大量糧食才能滿足本國(guó)糧食的需求。聽到這里這個(gè)小朋友就納悶，為什么擁有世界最大土地面積的國(guó)家糧食還要進(jìn)口？是俄羅斯的人懶惰還是什么原因”？同學(xué)們，想不想幫助這個(gè)小朋友解決他心中的困惑？”我這樣設(shè)計(jì)目的是刺激學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生們好勝心強(qiáng)，從而拉近他們與課本的距離，激發(fā)學(xué)生心中想探索新知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

二、采用多種多樣方法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的‘火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥?！钡乩碚n趣味性往往是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。我們教師必須深入研究教材，充分而深刻地挖掘教材中所蘊(yùn)含的興趣點(diǎn)，從而加以利用。教師必須將課本中的理論知識(shí)與學(xué)生可以看到的、得到的聯(lián)系起來(lái)，讓他們真切感受到地理知識(shí)的豐富多樣性。

在地理課堂教學(xué)中，我常會(huì)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。因?yàn)榍嗌倌晁季S活躍，好勝心強(qiáng)，富有積極向上的競(jìng)爭(zhēng)精神，所以我們要順應(yīng)學(xué)生的心理，在課堂上組織對(duì)抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競(jìng)賽，在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我巧引歌曲，如學(xué)習(xí)“北京”時(shí)，我會(huì)引入《北京歡迎你》，讓學(xué)生從歌詞中獲取有關(guān)北京的感性知識(shí)。

巧用古詩(shī)文。把古詩(shī)中與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如，講到赤道周長(zhǎng)4萬(wàn)千米時(shí)用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”；講到地球是球體時(shí)用“欲窮千里目，更上一層樓”；講我國(guó)的黃河時(shí)用“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來(lái)說(shuō)明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無(wú)際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩(shī)猶如“調(diào)味劑”一般，使地理課堂增添了一番韻味。結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到身邊有很多現(xiàn)象孕育著地理原理。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教學(xué)，教學(xué)，既有老師的教又有學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生之間的一種雙向活動(dòng)過(guò)程。古人云：“親其師，信其道?！鼻楦薪逃徽J(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，以情動(dòng)人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問(wèn)題的熱情和積極性。那么，在課堂上怎樣激起學(xué)生內(nèi)心的火花，撥動(dòng)學(xué)生的地理“心弦”呢？

首先是教師會(huì)心的微笑，對(duì)學(xué)生而言，微笑時(shí)老師對(duì)自己獨(dú)有的愛(ài)與鼓勵(lì)，是他們渴望獲得進(jìn)步的動(dòng)力！哪怕是學(xué)生回答不出問(wèn)題或者是錯(cuò)誤的回答，教師都應(yīng)該微笑面對(duì)，此時(shí)微笑無(wú)語(yǔ)，蘊(yùn)含的意境卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多的希望和勇氣；其次是教師真誠(chéng)的語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語(yǔ)言中，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”；再次是教師善意的眼神，眼睛所透露的語(yǔ)言是最有力、有效的非語(yǔ)言交流工具之一。許多時(shí)候，我們?cè)谂c學(xué)生溝通交流中的成功，取決于我們的眼睛傳達(dá)正確信息的能力。在跟學(xué)生交流時(shí)，眼睛一定要看著學(xué)生，這是對(duì)學(xué)生的禮貌，也是教師的修養(yǎng)；最后教師恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)，體態(tài)語(yǔ)言是教師從事教育教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，它與口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言一起成為教育教學(xué)中師生進(jìn)行人際交往、人際溝通的信息媒體。教師的體態(tài)語(yǔ)言分為兩種，一種是有形的體態(tài)語(yǔ)言，即頭語(yǔ)、臉語(yǔ)、眼語(yǔ)、手語(yǔ)、身姿等，它在傳遞信息、影響學(xué)生方面具有非常重要的意義。另一種是無(wú)形的體態(tài)語(yǔ)言，即教師的儀表風(fēng)度。它直接作用于學(xué)生的心靈，影響教學(xué)效果，促進(jìn)師生之間的感情交流。以上四點(diǎn)做到位能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱愛(ài)，用老師的真情去換取學(xué)生誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建寬松和諧的課堂氛圍，這有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維，能力的提高；還有助于把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂(lè)于交流。課后教師積極參加學(xué)生的文體活動(dòng)，課間多與他們交談等。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生和教師之間的感情就會(huì)拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)喜歡你，就會(huì)愿學(xué)你所教的課。

總之，在地理教學(xué)過(guò)程中，我們要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在情境中動(dòng)情，在情境中共鳴，潛意識(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，隨風(fēng)潛入夜”的境界，從而迅速而準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提高地理教學(xué)質(zhì)量。