快樂學習單

倪進美

摘要：口頭作業(yè)設計得好差直接關系到學生知識掌握能力的強弱，因此，筆者以快樂學習單的形式對每一單元的學習內(nèi)容進行口頭作業(yè)的設計。本文以滬教版數(shù)學二年級第二學期《時間的初步認識》為例，來談談口頭作業(yè)的設計策略。

關鍵詞：小學低年級數(shù)學；口頭作業(yè)；有效設計

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-044-2

對于很多老師和學生、家長來說，一提到作業(yè)，大多數(shù)都會認為是書面作業(yè)。其實除了書面作業(yè)以外，口頭作業(yè)也占據(jù)著重要的地位。在教育部2000年頒發(fā)的《關于在小學減輕學生過重課業(yè)負擔的緊急通知》中明確提出：“小學一、二年級不布置書面家庭作業(yè)”，在此背景下，一、二年級的口頭作業(yè)形式孕育而生。那么“口頭作業(yè)”等同于“沒作業(yè)”嗎？當然不是！

口頭作業(yè)要求學生能在最短的時間里完成題意理解、條件整理、問題解決、語言表達等一系列的思維過程，學生在完成口頭作業(yè)的同時，其實也知道了自己完成的效果如何，并能隨時加以調(diào)整改進，這能極大地幫助學生進一步理解和掌握算法、算理，對學生的數(shù)學學習有著舉足輕重的地位。一定量的口頭練習不僅能增強學生對學習內(nèi)容的理解，幫助記憶，還能提高學生的思維能力。如此看來，設計一份好的口頭作業(yè)就顯得尤為重要。

本學期我們學校對小學低段數(shù)學的口頭作業(yè)進行了有效設計的探討。結合我校學生的特點，經(jīng)過我們數(shù)學組的研究討論，我們把每一單元的學習內(nèi)容設計成了一份口頭作業(yè)，也就是一份“快樂學習單”，它有以下幾個特點：

1.版塊設計更規(guī)范

這份“快樂學習單”分為“學習目標”、“學習內(nèi)容”和“學習評價”三大版塊，相對于以前布置的口頭作業(yè)，環(huán)節(jié)的設計上更加的規(guī)范與清晰，設計時以表格的形式出現(xiàn)，更加簡潔明了，符合數(shù)學學科的特點。學生和家長從三個版塊中能清晰地了解本單元所要達到的目標、要完成的學習內(nèi)容以及學習后的及時有效的評價。

2.作業(yè)內(nèi)容更豐富

這份口頭作業(yè)的學習內(nèi)容的設計符合低年級孩子的年齡特點以及數(shù)學學科的特點，呈現(xiàn)的內(nèi)容富有童趣，內(nèi)容更加貼近孩子的生活實際，表達形式也是多樣化，同時這份口頭作業(yè)也有基礎知識、綜合運用以及拓展提高的分層內(nèi)容。

3.評價方式更完善

以往的作業(yè)評價比較單一，只是老師“唱獨角戲”，并且只是在作業(yè)本上畫勾、打叉。雖然很客觀、公正，但缺少人文性。針對以上這些問題，我們這份口頭作業(yè)根據(jù)學生完成的學習情況，設計了“學生自評、家長參評、教師評價”全方面、多元化的評價方式。目的是能讓學生在學習中獲得積極的情感體驗，激發(fā)主動參與的意識，加強家長的監(jiān)督作用，提高學生學習的質量。

下面我結合滬教版數(shù)學二年級第二學期第三單元《時間的初步認識》為例，來談談口頭作業(yè)的設計策略，和大家一起探討。

1.學習目標

（1）我能知道常用的時間單位有時、分、秒；我會正確讀出鐘面上所表示的時刻是幾時幾分。

（2）我要知道時刻與時間段的區(qū)別。

（3）我能體會1（?。r、1分（鐘）、1秒大約有多長。

（4）我要知道可以使用（?。r、分（鐘）來表示兩個時刻之間的時間段，理解1（小）時=60分（鐘），1分（鐘）=60秒的關系。

（5）我能夠通過具體的情境，知道從某一起始時刻開始，經(jīng)過一定的時間后的時刻是幾時幾分。

【設計說明：教師整理出這個單元學生所需要掌握的目標進行描述，描述的時候以學生的口吻，并且以第一人稱“我要（能）知道……”、“我能體會……”、“我能夠……”的方式進行表達，學生讀著親切，家長看著明白，使他們清楚地知道這一單元所要達成的目標度。帶著目標去學習，做到有的放矢，心中有數(shù)?！?/p>

2.學習內(nèi)容

學習內(nèi)容版塊分為“基礎知識——我能行”和“能力拓展——我挑戰(zhàn)”兩大內(nèi)容。

2.1“我能行”部分注重基礎知識的積累以及知識的簡單運用，具有一定的坡度。設計時主要從以下兩方面考慮：

2.1.1創(chuàng)設情境，梳理知識點。

【設計說明：愛因斯坦說過，教育應讓學生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來負擔。口頭作業(yè)的設計，要講究趣味性，所以設計的作業(yè)應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。這一環(huán)節(jié)的練習教師創(chuàng)設了一個符合低年級學生年齡特點的卡通情境，讓學生通過和時鐘先生的對話，將這一單元重要的知識點一一梳理完成，為后面的知識應用作好相應的準備?！?/p>

2.1.2聯(lián)系生活，鞏固知識點。

【設計說明：數(shù)學來源于生活，用之于生活。用數(shù)學知識解決實際問題是我們新課程改革所積極倡導的。創(chuàng)設生活化的情境讓學生解決實際問題，這樣的形式更利于學生對知識的鞏固與完整建構，也使學生真正感受到數(shù)學用之于生活，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系?！皶r間的認識”這一知識點本身就和生活實際聯(lián)系非常緊密，通過練習，使學生能正確使用時、分、秒三個時間單位，并且體會到1（?。r、1分（鐘）和1秒大約有多長。通過他們的好朋友小亞一天的學習生活這一具體的情境，并且將“要求學生學會看鐘面上的時刻”這一學習目標整合在情境中，使學生知道事件的開始時刻、結束時刻以及中間經(jīng)過的時間段，以達到相應的學習目標?！?/p>

2.2“我挑戰(zhàn)”部分則設計了一些不同類型的思考方法的題型，使學生的思維更加開闊，能力得到提升。

【設計說明：《數(shù)學課程標準》指出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。分層作業(yè)可以解決這一問題。這份學習單從“基礎知識”到“能力拓展”進行了分層，讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”。】

3.學習評價

（全部正確，得5顆星，錯2題以內(nèi)，得4顆星，錯3至5題得3顆星，錯5至10題得2顆星，10題以上1顆星）

學生自評：☆☆☆☆☆學生的話：

家長評價：☆☆☆☆☆家長的話：

老師評價：☆☆☆☆☆老師的話：

【設計說明：這一版塊是通過“學生自評”、“家長評價”以及“老師評價”三方面的互動，結合學生的學習表現(xiàn)給出一個全面、多元的評價。在評價的時候，學生和家長、老師可以通過比照錯題的個數(shù)這一具體的量化方法進行評星，非常具有操作性。另外，通過學生、家長、老師的留言，三方面形成對話模式，使學生體驗到學習成功的快樂，家長看到孩子學習的表現(xiàn)，老師及時得到反饋信息，以便檢查和指導?！?/p>

自“快樂學習單”出現(xiàn)，有以下幾點發(fā)生了明顯的變化：

1.減輕了學生的學習負擔

不用書寫，而且一個單元只有一份精煉的學習單，使學生的學習負擔變輕了，而且“快樂學習單”這一新的作業(yè)形式讓學生變得新奇，學習變得更加有趣了。

2.提高了學生語言表達能力以及數(shù)學學習能力

一定量的口頭練習不僅能增強學生對學習內(nèi)容的理解，幫助記憶，還能提高學生的思維能力，如果低年級注重了口頭能力的培養(yǎng)，那么到了高年級更加有利于學生對數(shù)學概念、性質、算理的學習。

3.更好地建立了家校溝通的渠道

一份口頭作業(yè)使家長能及時全面地了解孩子的知識水平與學習情況，也能使老師從家長的反饋中了解到學生在家的學習表現(xiàn)，真正做到了教師、學生、家長之間的互動。

當然在設計口頭作業(yè)的過程中，也會有一些問題，也是我的疑惑，大家一起來探討：

1.關于作業(yè)的評價，這份學習單可能比較注重的是學生對知識點掌握的程度進行的評價，而忽略了學生學習態(tài)度、能力水平等方面的評價。評價方式得到了完善，但評價的內(nèi)容需要再作進一步的研究。

2.一份優(yōu)秀的口頭作業(yè)設計要花費老師相當多的時間與精力，對學生來說是減負了，但對教師來說，在繁重的教學工作的壓力之下如何持之以恒地做好作業(yè)設計的細化和優(yōu)化也是應該進一步商討的。

總之，一份設計精良的口頭作業(yè)會讓學生在輕松、愉快的練習中獲得對知識的鞏固，并且能激發(fā)孩子學習的積極性和自主性，能最大限度地拓展孩子的學習空間，發(fā)展他們的個性，提高他們的數(shù)學能力和素質。但對于這樣的設計我也只是作了一個初步的探究，今后還要不斷地加強這方面的學習，使得口頭作業(yè)能真正減輕學生作業(yè)的負擔，在以后不斷的實踐過程中逐步探索出適應小學生低年級課外口頭作業(yè)的類型，進一步培養(yǎng)他們的實踐能力，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，真正做到減負不減質。