淺談心理健康課中學生自主探究性學習

劉欣欣

摘要：心理健康專家認為，心理健康教育又可稱為心理素質教育，即簡稱為心理教育或者心育。心理健康教育是教育者運用心理科學的教學方法，為教育對象的心理的各個層面帶來積極健康的影響，以便能促進被教育者心理健康發(fā)展，并能適應社會的變化，擁有較強的心理承受能力；還能培養(yǎng)良好的素養(yǎng)，形成良好的行為習慣。隨著社會的發(fā)展，快節(jié)奏的生活成為年輕一代人的常態(tài)，在這樣的情形下，心理健康受到廣泛關注，特別是大學生的心理健康問題日漸得到全社會的關注與重視，那么關于大學生的心理健康課自主探究學習模式也引起了人們的關注與探究。畢竟，心理健康教育的獨特要求是要學習者來進行主動學習探索的，而不是被動的接收老師教授的知識。因此，我們要對大學生心理健康教育課程的自主學習進行探討。

關鍵詞：大學生 高等教育 心理健康教育 自主學習

近年來，大學生的心理健康越來越引起社會的重視，而近年來關于大學生的報道，發(fā)現(xiàn)大學生的心理健康狀況實在是令人擔憂，大學生的心理健康問題日漸增多。由于大學生心理問題引發(fā)的高校極端事件時有發(fā)生，層出不窮，給大學生自身、家庭、高校和社會都帶來了嚴重的影響，不得不讓社會大眾對大學生心理健康的教育產生了深刻質疑。因此，要解決這一問題，需要學生、高校、家庭和社會的共同努力，而高校更是首當其沖，要加大對學生心理健康教育課程的重視和投入，增強學生在心理健康課程中的自主探究學習能力，重視學生的主動參與學習探討。

一、有關大學生心理健康教育課程中學生自主學習的內容

首先，了解心理健康教育的基礎課程，主要有《普通心理學》《教育心理學》《社會心理學》等，這些都是心理學的基本課程，而且，尤其適合心理學專業(yè)的學生，特別是《教育心理學》，是大學多數師范類專業(yè)的必修課，這就看出心理健康教育的重要性；其次，把對心理健康教育研究的重點放在大學生的常見心理問題上，多關注大學生的常見心理問題，從這方面入手，更多的了解大學生的心理健康問題。最后，要形成一個活躍的課堂學習氛圍，提高學生主動參與學習的興趣。比如，可以在課堂上提出一個案例，大家一起來進行分析探討，可以分成兩方人，來分別辯論，訓練競爭、勇氣和團隊協(xié)作等心理素質。

二、關于大學生心理健康教育課程中學生自主學習相關問題的產生原因

1.高校不夠重視。一直以來，心理健康教育課教學中學生的自主學習在心理健康教育中都占有舉足輕重的意義，但是，目前還是有許多高校不夠重視心理健康教育課中學生的自主學習能力，學生的自主探究性學習還是沒有得以落到實處。

2.心理健康教育課教學觀念落后。高校心理健康教育課的功能是：“第一，消除心理障礙；第二，維護心理健康；第三，促進心理發(fā)展?！薄５?，許多高校只是把心理健康教育簡單的等同于思想政治教育或者只是注重于減少心理問題帶來的極端事件的發(fā)生，而不是重視心理健康教育課教學本身，這就更不會關注學生在心理教育課中的自主學習了。這樣反而導致大學生的心理問題得不到疏導，更是會讓高校心理健康課程教學工作無法正常進行。

3.教學方法不恰當。高校心理健康教育教學課堂氛圍應該是積極活躍的，學生主動參與到教學工作中，主動學習心理健康知識，提高自身的心理素養(yǎng)，而不是當前多數高校的被動式的接受教學方法。

三、關于大學生心理健康教育中學生自主學習的目標

由于當前大學生的心理問題引發(fā)的影響巨大的事件已經引起的社會的廣泛的關注，且教育部還下發(fā)了《普通高等院校學生心理健康教育課程教學基本要求》，文件對高校關于大學生心理健康教育教學提出了明確的要求。

1.自主學習探究的導向作用。大學生心理健康教育自主學習探究的導向功能對學生選取學習內容、參與教學活動以及提高課堂學習效率等，都有重要的作用。還能夠促進課堂教學有組織的進行，提高師生的積極性，使得心理健康課程教育具有重要意義。

2.自主學習探究的激勵作用。學生積極主動參與課堂教學，既能提高自己的學習效率，也能激發(fā)老師教學的積極性，增加雙方在課堂上的動力，這樣能更好的培養(yǎng)學生的心理健康素養(yǎng)，從根源上減少大學生的心理問題。

大學生心理健康的維護是一項長期的工作，需要老師與學生共同努力、積極互動，來不斷的推進心理健康教育課程的發(fā)展，需要不斷地總結經驗，根據大學生在學習生活中的實際，從現(xiàn)實社會出發(fā)，來完善大學生心理健康教育課程，培養(yǎng)大學生在心理健康課程教學的自主性探究學習能力，促進大學生的心理健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]田仁波.高校心理健康教育模式的理論研究.西南政法大學，2008.

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