網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下MOOC自主學(xué)習(xí)模式探究

蘇光華　李艷榮

摘要：當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，慕課作為一種新興的事，它具有鮮明的特點，尤其它的開放性、大規(guī)?；⒕W(wǎng)絡(luò)化、個性化等特點對傳統(tǒng)高等教育的沖擊從理念到體制都產(chǎn)生一定的影響，但同時它又是社會發(fā)展、教育更新所急需的，它為高等教育的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 MOOC 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：F240

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）07-178-02

一、MOOC的起源

MOOC盡管是一個較新的概念，但它的出現(xiàn)、興起、發(fā)展卻是一個必然的趨勢，其起源可以追溯至本世紀(jì)初開放教育資源活動。2001年4月4日，麻省理工學(xué)院院長召開新聞發(fā)布會，要求麻省理工學(xué)院將在10年之內(nèi)把所有的課程資料上網(wǎng)，這包括實驗告、教學(xué)講義、課后作業(yè)、參考書目，考試題目、教學(xué)講義等，等到這些資料上網(wǎng)后，全世界任何國家的學(xué)習(xí)者都可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式來進行網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)，他們根據(jù)自己的興趣尋找網(wǎng)上慕課的資源，在確定是他們所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，進行下載。后來。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源的相關(guān)問題會議聯(lián)合國教科文組織多次進行會議研討，來加強、加大世界教育資源的共享問題。網(wǎng)絡(luò)慕課的發(fā)展逐步進入到大學(xué)內(nèi)部。

基于這種情形，我國教育部于2003年4月提出教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革方面具體規(guī)劃，教學(xué)質(zhì)量工程包括兩方面內(nèi)容，一方面是“教學(xué)名師”隊伍的建設(shè)，另一方面是“精品課程建設(shè)計劃”。精品課程的建設(shè)要能提現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想、符合科學(xué)和教育學(xué)的常見規(guī)律、同時精品課必學(xué)使用多媒體等現(xiàn)代化科技手段授課，所有這一切代表了我國已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方面已經(jīng)邁開了一大步，高等教育正逐步走向一個成熟階段。

二、MOOC的定義

MOOC是英文Massive Open Online Course的縮寫，通常譯為大型開放式的網(wǎng)絡(luò)課程。MOOC的所有課程都是公開的，它是一種在線教育課程，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身特點進行免費學(xué)習(xí)，它的作業(yè)評估體系和考核方式與傳統(tǒng)課程類似，如果學(xué)生按時完成作業(yè)和考試，他們還可能收獲課程證書。MOOC中“M”代表massive（意思是大規(guī)模），與它傳統(tǒng)課程授課的課堂只有幾十個幾百個學(xué)生不同，MOOC參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者數(shù)量上不做任何限制，可以幾百、幾千甚至上萬的學(xué)生同時學(xué)習(xí)一門課程，有時學(xué)生數(shù)量甚至多達十幾萬人；其中第二個字母“O”代表Open（開放的意思），意味著課程向所有人開放，只要對課程感興趣，都可以注冊學(xué)習(xí)，以興趣為指導(dǎo)，不分國界，只需學(xué)員有郵箱，就可以參與MOOC學(xué)習(xí)；第三個字母“C”意思是“課程”，這個課程不是指狹義的課程，而是這個課程實際上包括了整個教學(xué)過程，其中包括師生隨時交互的交流。

三、MOOC的特點

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下MOOC的到來無疑對傳統(tǒng)教學(xué)是個巨大的挑戰(zhàn)，它將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂融合，其MOOC課程具有以下幾個特征：

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下MOOC的信息是通過郵件通知。在課程開始前，教師都會采用郵件等方式通知學(xué)生MOOC課程的信息詳情，包括起始上課時間、課前需要做的準(zhǔn)備等等。學(xué)生能夠較為方便地進入所要學(xué)習(xí)的頁面，極其容易獲得相關(guān)資料。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下MOOC課程通常有數(shù)目眾多的學(xué)習(xí)者，學(xué)員來自全球各地：可能有相當(dāng)高的學(xué)生——教師比例。沒有學(xué)生人數(shù)限制。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下MOOC的課程結(jié)構(gòu)較為完整。與傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)不同，基于計算機網(wǎng)絡(luò)平臺的MOOC課程不僅有基礎(chǔ)性的課本知識講解、在線問題答疑，同時還有學(xué)習(xí)互動平臺，學(xué)員可以通過在線與平臺上的學(xué)員進行溝通學(xué)習(xí)。

4.反饋及時是網(wǎng)環(huán)境下MOOC學(xué)習(xí)過程主要特點。學(xué)生在MOOC課程學(xué)習(xí)時，每個單元會有單元測試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動態(tài)做出評估，根據(jù)測試成績，教師能對學(xué)生的測試結(jié)果給予及時了解和分析。

5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下MOOC與傳統(tǒng)大學(xué)相似，MOOC課程還提供學(xué)習(xí)證書，并能夠獲取學(xué)分。教學(xué)視頻是MOOC教師授課的方式主要形式，互動機制主要是通過設(shè)計作業(yè)或練習(xí)這樣情形。由計算機自動指派任務(wù)、測驗和評分。

6.網(wǎng)環(huán)境下MOOC學(xué)習(xí)建立在線學(xué)員學(xué)習(xí)小區(qū)，紛紛組織線下討論學(xué)習(xí)。到目前為止全世界共建立了30個學(xué)員學(xué)習(xí)小區(qū)。

7.網(wǎng)環(huán)境下MOOC學(xué)習(xí)教學(xué)平臺大都是自行開發(fā)或整合，很少使用一般的LMS平臺。

四、慕課對學(xué)生數(shù)量和年齡結(jié)構(gòu)的影響

MOOC課程對學(xué)生的數(shù)量沒有限制是因為MOOC課程的大規(guī)模性。這種授課方式完全打破了傳統(tǒng)大學(xué)上課時間、空間、地點的限制。學(xué)生在線人數(shù)多迭上百萬人，同傳統(tǒng)教學(xué)相比，慕課的這種教學(xué)規(guī)模之大是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比的，其學(xué)員受益面之廣是傳統(tǒng)教學(xué)無法比的。如果慕課進行一個學(xué)期，它所培訓(xùn)的學(xué)員的數(shù)目，要求傳統(tǒng)教學(xué)得培訓(xùn)多年。可以說慕課的培訓(xùn)人員數(shù)量是無休止的，沒有限制的。只要學(xué)員對這一課程感興趣，只要學(xué)員樂意在線學(xué)習(xí)，就滿足了慕課學(xué)習(xí)的要求，可以無限地培訓(xùn)學(xué)員。

同時在慕課的學(xué)員要求上，慕課對于學(xué)員的年齡沒有一定的界限，到現(xiàn)在，MOOC學(xué)習(xí)中，年齡最小的14歲，還處于小學(xué)階段，年齡最大的為74歲，所以MOOC在年齡界定方面沒有一定的年齡限制。到現(xiàn)在為止，MOOC的學(xué)習(xí)人，主要是以大學(xué)生為主，其次是繼續(xù)教育學(xué)院中的一部分學(xué)生。其中有一部分高中生和教師，也有其他各個行業(yè)的人士。從選擇在線MOOC學(xué)習(xí)來，中青年人是MOOC課程吸引的大多數(shù)人群。因為年輕人接受新事物的能力強，同時年輕人容易形成跟風(fēng)形勢，MOOC學(xué)習(xí)人群主要以在校大學(xué)生為主，其次是繼續(xù)教育學(xué)習(xí)人員，他們?yōu)榱嗽陔x開校園之后繼續(xù)提高自己的業(yè)務(wù)水平及業(yè)務(wù)能力，他們大多數(shù)想利用自己的空閑時間隨時隨地進行MOOC學(xué)習(xí)，以此來進行知識更新和能力的培養(yǎng)。因此，MOOC可以大大減少了國家培養(yǎng)人才所需要的人力物力。MOOC對學(xué)生數(shù)量及年齡的影響主要為：

1.MOOC可以提高和優(yōu)化參加MOOC學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)，使畢業(yè)之后的學(xué)員可以繼續(xù)進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，使大學(xué)不再是年輕人所獨有的教育培訓(xùn)機構(gòu)。

2.MOOC教學(xué)大大地增加了終身教育人數(shù)的數(shù)量。

3.MOOC教學(xué)完全超出了傳統(tǒng)教學(xué)培訓(xùn)者的人數(shù)，使越來越多有提高自己業(yè)務(wù)水平想法的人接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機會。

五、MOOC對學(xué)員能力方面的影響

MOOC課程對于參與者就業(yè)方面起著積極促進的作用。尤其是在一些教育水平低，教育資源落后，經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)。他們的教育資源稀缺，教育設(shè)備及設(shè)施沒有達到發(fā)達國家的水平，這些國家的人就可以參加網(wǎng)絡(luò)在線MOOC進行學(xué)習(xí)，極大地促進了教育的發(fā)展，更重要的是學(xué)員分享了其他國家的優(yōu)質(zhì)資源，可以大大提高知識能力和就業(yè)能力。

隨著MOOC的發(fā)展，MOOC教學(xué)領(lǐng)域在逐漸增大，到目前為止，人文課程、理工課程所占的比例最大。目前，一些高校開設(shè)了大學(xué)英語MOOC學(xué)習(xí)，對高校大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響：緩解了教師資源相對較少的矛盾；給自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持；拓寬了英語學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；在時間上和空間上使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的選擇更加靈活。

六、結(jié)束語

任何事情都不是完美的，都是相對的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的MOOC學(xué)習(xí)也不例外。它雖然有開放、大規(guī)模、在線、免費、學(xué)生為主導(dǎo)等優(yōu)勢，然而MOOC學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足也顯而易見：學(xué)員堅持完成成功率低、師生互動少、沒有學(xué)分認(rèn)證、完成課程后取得證書較少。由此，在利用MOOC進行高等教育的時候，要極力解決MOOC中存在的一系列不足因素。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下MOOC的發(fā)展如果得不到好的指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，就可能會產(chǎn)生一系列的教育問題，從而可能會影響高等教育體系的正常發(fā)展。