運用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)計初中物理課堂導(dǎo)學(xué)練案

王學(xué)武 孫金濤

摘 要 初中物理課堂教學(xué)改革進(jìn)入深水區(qū)，課堂結(jié)構(gòu)和模式日趨體現(xiàn)出校本、地域特色，學(xué)生的學(xué)和教師的教愈來愈趨向科學(xué)、合理。在這個過程中，現(xiàn)代化技術(shù)手段為教師、學(xué)生的個性化“教”與“學(xué)”提供諸多支持，結(jié)合教學(xué)實踐，探索如何運用現(xiàn)代化技術(shù)手段設(shè)計導(dǎo)學(xué)練案策略。

關(guān)鍵詞 初中物理；現(xiàn)代化技術(shù)手段；導(dǎo)學(xué)練案

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0112-02

1 引言

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的時候，其主要手段是通過強化和學(xué)生的教與學(xué)策略來達(dá)到效果最大化。貫穿課堂的主線是關(guān)鍵，需要教師設(shè)計出符合知識體系、學(xué)生學(xué)情、教師教學(xué)特點的路線推進(jìn)結(jié)構(gòu)圖，輔以多種現(xiàn)代化手段，從激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、創(chuàng)新思維等不同角度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主探究能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會成長進(jìn)步。

2 運用現(xiàn)代化技術(shù)手段設(shè)計導(dǎo)學(xué)練案策略

課堂學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀是剛性指標(biāo)，教師在引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)的過程中，需要針對具體的目標(biāo)要求，以現(xiàn)代化技術(shù)手段為載體，通過不同的途徑設(shè)計出靈活多樣的學(xué)法，讓學(xué)生通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，適時而恰當(dāng)?shù)貏幽X、動口、動手，使每一個學(xué)生的能力和素質(zhì)均能得到提升。簡言之，就是讓導(dǎo)學(xué)練案成為指導(dǎo)師生課堂環(huán)節(jié)推進(jìn)、問題解決過程、能力培養(yǎng)和提升的總體規(guī)劃和導(dǎo)向圖。

導(dǎo)學(xué)練案設(shè)計要以精巧的問題為主導(dǎo) 課堂上，知識、情感態(tài)度、價值取向等各方面，總會遇到這樣那樣的困惑，教師在解決這些紛繁復(fù)雜的問題的時候，要充分考慮學(xué)生困惑的關(guān)鍵所在，把他們亟待解決的疑難，以問題的形式主次分明地呈現(xiàn)出來，以新穎的現(xiàn)代化手段激發(fā)他們的興趣、引發(fā)他們的思維，調(diào)動他們解決問題的積極性、質(zhì)疑釋難的主動性，課堂就會向生動活潑的良性態(tài)勢發(fā)展。

如在教學(xué)“密度”時，學(xué)生初次接觸這個概念，理解起來會覺得有點兒抽象。如果教師能把這個概念的抽象性轉(zhuǎn)化成的現(xiàn)象，即把通過現(xiàn)象得出結(jié)論的過程還原出來，學(xué)生理解起來就較為簡單容易了。因此，在進(jìn)行教學(xué)時借助PPT手段設(shè)計循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生在天平上觀察重量相同的兩團(tuán)棉花（一團(tuán)是蓬松的、一團(tuán)是壓實的），然后動畫出示問題：哪團(tuán)棉花密實？學(xué)生立即異口同聲說：“壓實的密實。”接著，第二張幻燈片播放出體積相同的兩團(tuán)棉花（一團(tuán)是蓬松的、一團(tuán)是壓實的），然后動畫出示問題：哪團(tuán)更重些？學(xué)生又立即異口同聲地說：“壓實的重?！钡谌龔垊赢嫴シ朋w積相同的兩塊金屬，一塊是鐵、一塊是鋁，動畫出示問題：哪一塊更重？學(xué)生就不能齊聲回答了。

教師沒有急于給出答案，利用電子白板的實物展臺，在天平上放置同樣體積的鐵和鋁的砝碼，天平立即向放鐵的那方傾斜了，大多數(shù)學(xué)生看了后表現(xiàn)出迷惘的神情。此時仍沒直接給出答案，而是給學(xué)生回放之前關(guān)于棉花體積和重量的兩張幻燈片對學(xué)生進(jìn)行提示，學(xué)生很快就明白了其中的道理，異口同聲說出：“鐵比鋁密實?！比缓蟾嬖V學(xué)生：這就是我們今天要學(xué)的“密度”，請你們根據(jù)這幾張幻燈片和實物展示，歸納概括一下其中的道理，類推出“密度”的概念。學(xué)生欣然接受了這個任務(wù)，并很快得出預(yù)期的結(jié)論。

然后，又給學(xué)生引進(jìn)幾個“密度”與生活實際產(chǎn)生關(guān)系的例子，讓學(xué)生充分認(rèn)識和體會學(xué)習(xí)本部分知識的作用，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識有意識地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。第四張幻燈片中引進(jìn)初中語文課本中曾經(jīng)讓學(xué)生備感好奇的“死海不死”的例子，再現(xiàn)不會游泳的人躺在海水表面也不下沉的現(xiàn)象，動畫出示設(shè)計問題：請用所學(xué)的“密度”知識破解古神話，詮釋人躺在死海海水表面用不下沉的道理。學(xué)生的興趣瞬間被激發(fā)出來，爭先恐后地應(yīng)用所學(xué)的“密度”知識對提出的問題進(jìn)行科學(xué)完美的解答。

在這節(jié)課的教學(xué)中，將電子白板的實物展臺與PPT動畫有機(jī)結(jié)合起來，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思維起到極大的催化作用，同時將所學(xué)知識與學(xué)生所了解的生活實際聯(lián)系起來，既收到省時高效的預(yù)期效果，又讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)知識的作用和意義。

要有針對性地讓現(xiàn)代化手段增強課堂教學(xué)效果 教學(xué)中，教師要根據(jù)知識內(nèi)容、教學(xué)需要，有選擇地發(fā)揮現(xiàn)代化手段的優(yōu)勢功能。其中，交互式電子白板中的屏幕批注與擦除、局部放大、探照燈、繪圖、過程存儲與回放等功能，可以減輕教師的勞動量，加快課堂節(jié)奏，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一是教師在進(jìn)行課件設(shè)計時，可以對所學(xué)知識具體內(nèi)容、所引進(jìn)的畫面（或圖畫內(nèi)容）、音視頻進(jìn)行編輯，插入相關(guān)的提示、解釋等相關(guān)批注文字，進(jìn)行隨意的圈、點、勾、畫，也可隨時鏈接到網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)內(nèi)容；還可為課上預(yù)期可能進(jìn)行的多元互動環(huán)節(jié)“留白”，并利用擦除功能為學(xué)生反復(fù)進(jìn)行思維的碰撞留下空間；在互動過程中，師生可以對各自關(guān)注的重難點通過局部放大或利用探照燈功能進(jìn)行特別提示，突出想要強調(diào)的內(nèi)容，凝聚注意力，以引起有意注意。

二是交互式電子白板具有豐富的繪圖支持功能，讓師生在學(xué)習(xí)、互動過程中隨時借助圖庫進(jìn)行模擬展示，滿足每一位學(xué)生模擬操作、演示、驗證的心理需求。

三是交互式電子白板具備對教學(xué)過程的隨時存儲回放功能，進(jìn)行階段性回顧、小結(jié)或課堂總結(jié)時，師生可根據(jù)需要進(jìn)行針對性的回放，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)，從中獲得啟示和靈感。

手段是為內(nèi)容服務(wù)的，教師如果能夠?qū)换ナ诫娮影装宓墓δ苓M(jìn)行科學(xué)、合理的選用，會使課堂環(huán)節(jié)推進(jìn)得更加緊湊，使學(xué)生擁有更多的體驗機(jī)會，使師生的“教”與“學(xué)”有更多的選擇，使學(xué)生的各種能力得到更多的培養(yǎng)機(jī)會。

要善于借助現(xiàn)代化手段積累典型案例 典型案例積累對提高教師教學(xué)水平和能力很有幫助，但需要教師付出許多時間和精力。電子白板的資源庫功能就較好地解決了這一問題。一是便于教師對教學(xué)設(shè)計的合理性、課堂互動的參與度、教學(xué)過程中的精彩點直接保存下來，為師生回顧、反思、鞏固記憶等提供第一手動態(tài)資料，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”樹起一面直觀的鏡子，讓師生直接從中反思課堂預(yù)期與實際結(jié)果之間的差異，引發(fā)師生對教法、學(xué)法提高上的思考；二是可以通過虛擬操作方式對傳統(tǒng)教法形成補充作用，師生可以借助現(xiàn)代化手段徹底消除實驗操作的一過性，尤其是電子白板的擦除、后退、回放功能，可以讓學(xué)生不厭其煩地進(jìn)行驗證、糾錯和再提高，直至熟能生巧，生成理性的經(jīng)驗為止；三是便于師生對課堂教與學(xué)的情況進(jìn)行檢測、應(yīng)用和拓展，及時進(jìn)行反饋矯正。

回顧是最好的反思，因為教與學(xué)的行為本身體現(xiàn)出的是習(xí)慣、理念、思想，如果師生能夠?qū)Ω髯缘恼n堂表現(xiàn)上升到理性的高度去再認(rèn)識，就會使所教和所學(xué)在理性上得到升華，能夠較好地體現(xiàn)從感性到理性、再從理性到感性的指導(dǎo)上來，使效果實現(xiàn)最大化。

3 結(jié)語

教師應(yīng)全面認(rèn)識和看待現(xiàn)代化技術(shù)手段，要充分發(fā)揮其對師生雙邊行為所具有的諸多輔助功能。教師應(yīng)在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候?qū)ζ溥M(jìn)行合理的選擇，充分考慮個人特長、課本知識內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，恰當(dāng)發(fā)揮不同功能的優(yōu)勢，使教學(xué)收到事半功倍的效果。學(xué)生如果能恰當(dāng)借助現(xiàn)代化輔助功能，就會使課堂所學(xué)的知識和技能得到很好的鞏固、應(yīng)用和延伸，并形成良好的課堂行為習(xí)慣，達(dá)到觸類旁通、學(xué)以致用的目的。