通用技術(shù)與信息技術(shù)的教學(xué)整合研討與實踐

曾路

摘 要 在實際教學(xué)過程中，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與通用技術(shù)兩門技術(shù)性學(xué)科的有效整合，可增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的實踐動手能力，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞 通用技術(shù)；信息技術(shù)；教學(xué)模式

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0082-02

通用技術(shù)是指除了信息技術(shù)以外，內(nèi)容較為廣泛，區(qū)別于專業(yè)技術(shù)、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性的對廣大學(xué)生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。當(dāng)前學(xué)校不管是使用哪個版本的教材，內(nèi)容都有局限，相關(guān)的材料更是不足，此種情況下，如采用傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、自主創(chuàng)新能力。新課程理念要求我們教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對通用技術(shù)產(chǎn)生興趣，“授之以漁”以更好地完成學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)過程中利用多媒體課件，可以讓通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容以圖文聲并茂的形式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，最大程度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通用技術(shù)課程內(nèi)容涉及面十分廣泛，很多知識或有關(guān)內(nèi)容課本只是粗略地提到，并沒有做深入的研究或探討。這就需要師生從互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，補(bǔ)充教材的缺陷。

基于通用技術(shù)課程的特點和教學(xué)實際的需要，筆者感到將通用技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，是提高通用技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量的有效途徑。充分利用信息，獲取更加優(yōu)質(zhì)先進(jìn)的教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和獨立解決問題的能力，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，從而使學(xué)生諸方面的素養(yǎng)都得到發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代化教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢[1]。

1 突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與觀念，變“獨唱”為“合唱”

堅持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體 在以往的教學(xué)過程中，教師是“演員”，學(xué)生是“觀眾，課堂成了教師表演的場所。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中被動地接受知識的灌輸；教師忽略了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，同時也扼殺了學(xué)生的潛能。通用技術(shù)與信息技術(shù)整合后，教師可以從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變成課堂的組織者。通過這種角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位并激發(fā)學(xué)生的潛能。

在講授地質(zhì)版《技術(shù)與設(shè)計1》第二章第二節(jié)“設(shè)計的基本原則”內(nèi)容時。為了讓學(xué)生主動、輕松地掌握12個原則，我們事先把學(xué)生分為6組，每一個小組負(fù)責(zé)講解兩個原則，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生為了能更好地承擔(dān)“小老師”這一角色，都積極地查找資料，并對信息資源進(jìn)行了有效的篩選與重組。在最后的課堂教學(xué)中，每一組都以豐富、生動的圖片和視頻很好地詮釋了每一個原則。課堂效率非常高，課堂目標(biāo)得到了很好的實現(xiàn)。信息技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，使學(xué)生更好地走進(jìn)通用技術(shù)世界，不僅能輕松地掌握知識點，而且印象深刻。

教學(xué)地質(zhì)版《技術(shù)與設(shè)計2》第一章第三節(jié)“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”中“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性因素”內(nèi)容時，若授課學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，在教學(xué)資源有限，沒有齊全的實驗設(shè)備的情況下，我們可以自己利用相關(guān)的物理知識，用木材、砝碼、彈簧測力計等材料設(shè)計一套簡易的實驗裝置。在課堂演示時，由于學(xué)生人數(shù)較多，若不借助其他設(shè)備，后排的多數(shù)學(xué)生將看不到實驗過程及結(jié)果。為解決這一問題，我們可以請兩個學(xué)生上臺演示實驗并做現(xiàn)場的講解，同時利用攝像機(jī)將實驗過程放大投影在屏幕上，這樣每個學(xué)生都能知曉實驗內(nèi)容。通過實驗，學(xué)生可以掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素的知識點：結(jié)構(gòu)的形狀；重心的位置；底面積的大小。

巧用信息技術(shù)，活躍課堂 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供身臨其境的感覺。特別是對課本中那些十分抽象的概念，我們可以利用動畫、聲音、視頻等，給學(xué)生提供直觀的感受，便于學(xué)生理解并掌握。

江蘇版《技術(shù)與設(shè)計1》第一章第三節(jié)“技術(shù)的未來”這節(jié)內(nèi)容，我們?nèi)绻麅H靠教材中的文字信息，很難使學(xué)生對技術(shù)的未來產(chǎn)生想象與憧憬。如果利用多媒體課件展示相關(guān)的圖片，如自動燙衣裝置、人體冷凍裝置、用作肥料的手機(jī)與電池、太空移民、睡覺時機(jī)器幫你鍛煉等，學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的未來就會有更直接的認(rèn)識，同時也提高了學(xué)生的想象力。這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高，自然對知識點更容易掌握，教師教起來也就輕松了許多，課堂效率事半功倍。

廣東版《技術(shù)與設(shè)計1》第二章第三節(jié)“三視圖”這節(jié)課內(nèi)容對于學(xué)生來說較為抽象，若僅依靠傳統(tǒng)的“黑板粉筆+教師講解”的教學(xué)模式，效果可能不會太理想。因此我們可以用CAD制圖軟件組織制作3D的三視圖，把復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化。學(xué)生通過CAD制圖軟件的運用學(xué)會了軟件運用技術(shù)，在使用過程中了解了三視圖的制圖原理，掌握了三視圖的畫法。

2 注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生動手實踐能力

通用技術(shù)與信息技術(shù)課程整合是在原有的通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中運用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。通用技術(shù)學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)新意識，在實際的教學(xué)過程中，輔之以信息技術(shù)，把信息技術(shù)融入現(xiàn)有的教學(xué)中，將有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力進(jìn)一步的提升。如在講授“技術(shù)的制圖”時，將尺子、圓規(guī)、三角板等制圖工具，與指導(dǎo)學(xué)生運用AutoCAD軟件結(jié)合，制作簡易的2D 機(jī)械制圖，可將設(shè)計方案以全新的方式呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識。

又如在教學(xué)“知識產(chǎn)權(quán)及其保護(hù)”時，可以事先準(zhǔn)備知識產(chǎn)權(quán)案例，如假冒“邦迪”牌創(chuàng)可貼案、百事侵犯小企業(yè)商標(biāo)權(quán)、天津“泥人張”與北京“泥人張”等。將實際的案例與課本理論結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法與意見。利用信息技術(shù)使學(xué)生很快掌握知識產(chǎn)權(quán)的意義，認(rèn)識到保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的重要性。

再比如在講授“木工工具及設(shè)備”時，在學(xué)校周圍沒有合適的工廠可供參觀的情況下，可以通過使用視頻教程，彌補(bǔ)教師本身技術(shù)不全與教材內(nèi)容不足的缺陷，效果很好。在接下來“簡易木質(zhì)板凳”的制作過程中，學(xué)生使用工具的技能得到了很大的提高，動手能力普遍提升。

3 應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

技術(shù)的發(fā)展日新月異，要求通用技術(shù)教材要與時俱進(jìn)，不斷更新，但由于諸多原因，教材往往具有一定的滯后性。若僅依靠教材的內(nèi)容或案例來進(jìn)行教學(xué)，就忽略了通用技術(shù)課程的時代特征。因此，我們需要借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生從身邊的技術(shù)內(nèi)容延伸到高新技術(shù)、未來技術(shù)等。

比如在講授“技術(shù)的兩面性”時。教材中的案例明顯滯后，未體現(xiàn)出時代的發(fā)展。為此可將學(xué)生帶到機(jī)房，分成兩組，分別代表技術(shù)正面影響與反面影響兩個觀點，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索各種技術(shù)帶來的正反面影響，并進(jìn)行課堂論辯。在這一過程中，學(xué)生積極性會很高，不斷找出現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)給社會帶來的兩面性影響，對技術(shù)的兩面性有了更深入的理解。

又如教授“控制的手段與應(yīng)用”時，教材中的案例雖然經(jīng)典，但無法使學(xué)生了解更前沿的技術(shù)。因此，可以打破教材的局限，通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取現(xiàn)代技術(shù)信息，通過具體的“控制畫面”介紹控制的作用。在多媒體課件中，充分體現(xiàn)現(xiàn)代社會的高新技術(shù)，介紹了音樂噴泉的美輪美奐，自動熱酒壺為我們的生活帶來的便利、“神舟十號”帶領(lǐng)我們遨游太空、精密制導(dǎo)導(dǎo)彈對所選目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確無誤的攻擊等先進(jìn)技術(shù)。學(xué)生通過這些展示的畫面，懂得控制的重要性，同時也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對國家民族的自豪感，更進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的欲望[2]。

4 通用技術(shù)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢

通用技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)整合具有很多顯著的優(yōu)勢，可有效提升教學(xué)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1）通用技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)整合，使得通用技術(shù)教學(xué)過程，既生動又不乏味，教師可以利用信息技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體視頻教學(xué)等，可很好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；

2）教師可以掌握學(xué)科前沿知識，補(bǔ)充自己的知識同時又能夠使課程的講解更加具體，充實了課堂內(nèi)容；

3）能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其掌握自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度，發(fā)揮自己的優(yōu)勢；

4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，注重學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。

5 結(jié)束語

教育教學(xué)過程本身就是一種探索與創(chuàng)造的過程，通用技術(shù)教學(xué)要求教師不斷地探索新的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中利用一切能提高教學(xué)質(zhì)量的因素，信息技術(shù)就是其中重要的輔助手段。充分有效地應(yīng)用信息技術(shù)手段，對開展好通用技術(shù)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，具有重要意義。要充分認(rèn)識、積極促進(jìn)信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)兩者的有效整合，不斷創(chuàng)造高效課堂，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉鳳.信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)的整合[J].信息與電腦，2011（6）：244-246.

[2]林超英.通用技術(shù)與信息技術(shù)整合初探[J].學(xué)園，2015（9）：93-94.