借助現(xiàn)代化手段讓小學(xué)生作文活起來

白永兵 閆敬霞

摘 要 現(xiàn)代化教學(xué)手段中的PPT動畫功能、音視頻融為一體的功能、電子白板的屏幕批注功能等，為寫作教學(xué)提供多種多樣的支持手段，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生逐步喜歡上寫作，體驗到創(chuàng)作成功的喜悅和幸福。

關(guān)鍵詞 作文；電子白板；PPT

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0031-02

1 前言

作文對大多數(shù)小學(xué)生來說是件令他們頭疼的事。如何讓學(xué)生寫出的作文內(nèi)容充實，感情真摯，主題鮮明，是語文教師在作文教學(xué)中要解決的首要問題。筆者曾經(jīng)試圖通過讓學(xué)生課下觀察身邊的事物并就觀察到的事物抓住其特征進行寫作，總是事倍而功半；也曾試圖讓學(xué)生在“博覽”的基礎(chǔ)上寫讀書筆記，表達想要表達的內(nèi)容和情感，效果也不理想。經(jīng)過反復(fù)實踐發(fā)現(xiàn)，借助現(xiàn)代化手段訓(xùn)練學(xué)生作文，可快速提高寫作能力，可以讓學(xué)生在寫作時有章可循，讓他們在寫作時能得到更多的靈感，并逐步喜歡上寫作。

2 要抓住學(xué)生畏難的癥結(jié)

作文教學(xué)的尷尬 作文是學(xué)習(xí)祖國文化、展現(xiàn)文字魅力的一種手段，一篇好的作文是作者情感的真實流露。寫作時通過反復(fù)推敲自己的語言，可以更好地駕馭祖國語言文字，同時又鍛煉語言表達能力，讓大腦變得更加靈活。在寫作教學(xué)中，作文對學(xué)生來說是一件令人頭疼的“大事”。每次只要一提到寫作文，就會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生變得愁眉苦臉；更有甚者今天只要有作文課，就會有家長為孩子請病假。再翻看他們完成的作文，發(fā)現(xiàn)寫出的所謂的“作文”要么是記了一篇篇流水賬，寫得干干巴巴的缺少生機，毫無閱讀感；要么為了能及時按要求完成教師布置的作文，出現(xiàn)抄他人作文的現(xiàn)象。面對如此令人哭笑不得的作文場景，令教師不斷思考：如何讓學(xué)生在輕松愉快中完成作文的寫作，讓他們喜歡上寫作，讓他們寫出的作文變得活起來？

要將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化手段結(jié)合起來 傳統(tǒng)的寫作教法并沒有錯，如果能借助現(xiàn)代化手段，會事半功倍。教師在寫作教學(xué)前，可以通過課下布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生觀察身邊的事物，寫作前讓他們說說各自的發(fā)現(xiàn)，通過相互交流，再進入下一環(huán)節(jié)。可如果只安排學(xué)生交流，就會發(fā)現(xiàn)：他們對日常生活中發(fā)生在自己身邊的事或?qū)ψ约荷磉厧缀跆焯齑嬖诘哪切┪矬w早已習(xí)以為常，視角怎么也放不到人和事的狀態(tài)和細微的變化上。因為在他們看來，這些東西天天如此、月月如此，有的甚至是年年如此。即使有些學(xué)生注意到了它們的變化，也只是因為好奇才去看一眼，很少去認真思考，談不上為寫作而積累素材了。

能不能運用課堂教學(xué)穿插作文指導(dǎo)，讓他們喜歡上作文，讓作文活起來？筆者在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助多媒體手段激活學(xué)生的思維。在訓(xùn)練學(xué)生進行寫景練習(xí)時，首先以多媒體手段對課本優(yōu)秀范文的寫作視角進行分析，由淺入深地開啟學(xué)生的思路。比如《山中訪友》一文，借助多媒體從網(wǎng)上搜集相應(yīng)的資料，將文章內(nèi)容制成小視頻，用視頻手段渲染“山中”這一背景，其中主要突出微風(fēng)、小橋、樹木、鳥聲、游人、鮮花、陣雨等“訪友途中”看到的內(nèi)容，然后讓學(xué)生揣測作者的心理感受，并試著說出揣測的緣由。學(xué)生對照著小視頻，一下子就眾說紛紜起來，有的說風(fēng)，有的說鳥，有的說橋，有的說花，有的說云，有的說雨……然后，讓學(xué)生說說自己喜歡的詞句及理由，學(xué)生一下子又對本課中出現(xiàn)的擬人、排比、反問等用得精彩的修辭方法評價起來，甚至對這些優(yōu)美的語言所表達的情感進行起了欣賞。

最后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，寫一寫自己在平時外出或戶外游玩時所體驗到的一處美景。試著給自己安排一條明晰的思路，然后順著這條思路，回想一下這條路上的景致，盡可能地把文中所用到的手法用在自己的文中。學(xué)生很快就進入沉思狀態(tài)，一個個臉上呈顯出各具情態(tài)的面容。不一會兒的功夫，他們就從自己熟悉的環(huán)境中找到了寫作視角，出人意料的是從他們筆下流露出各自的視角：有的寫到了校園四季的景致，有的寫到戶外的幽靜怡人，有的寫到不同景點的迷人……而且，他們?yōu)榱藢⒆约盒闹械木爸聦懞?，紛紛嘗試采用多種修辭手法。即將下課的時候，筆者讓學(xué)生交流寫作感受，學(xué)生感受最深的是：小視頻中的美麗景色啟發(fā)了他們的思維，老師對視頻中具體內(nèi)容的點評讓他們找到了寫作的靈感。

教師要善于利用現(xiàn)代化手段，要努力發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化手段和學(xué)生心理的契合點，抓住現(xiàn)代化手段全方位、立體化的特點，對學(xué)生進行有針對性的感官刺激，再輔以適時的點評、引導(dǎo)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)許許多多可寫的內(nèi)容，也能寫出愈來愈精彩的詞句。

要善于借助現(xiàn)代化手段放大學(xué)生的優(yōu)點 在寫作教學(xué)中，通常是努力從學(xué)生的觀察角度出發(fā)，用小視頻或PPT動畫的形式，為他們呈現(xiàn)多個類型的優(yōu)秀范文，從多個角度刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的靈感，并及時捕捉他們在習(xí)作中迸發(fā)出的閃光點。借助交互式電子白板的屏幕批注功能，對優(yōu)美的詞句、立意、構(gòu)思角度進行充分的肯定，讓他們充分享受成功的幸福，激勵他們不斷積極追求進步，同時以此為鑒，引發(fā)其他學(xué)生的靈感，激發(fā)他們的動力和成功欲。

如在一次要求學(xué)生運用修辭手法描寫柳樹形象的訓(xùn)練活動中，有幾個學(xué)生的句子特別具有美感。同學(xué)甲寫道：“教學(xué)樓前有兩棵高大挺拔的柳樹，它那長長的枝條猶如少女披肩的長發(fā)。起風(fēng)時，柳樹在風(fēng)中擺弄著自己的發(fā)辮，像是要借助風(fēng)娃娃的力量把自己的美麗傳到四面八方，吸引更多的人來關(guān)注自己。柳樹又像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，向人們訴說著歲月的滄桑，時間的斗轉(zhuǎn)星移?！蓖瑢W(xué)乙寫道：“春姑娘來了，喚醒了熟睡中的垂柳，它伸伸腰肢，甩甩頭發(fā)，滿頭的黑發(fā)變綠了。春姑娘甩甩衣袖，招來春雨姑娘給柳樹洗洗頭發(fā)，柳葉變大了，柳樹在春姑娘的幫助下穿上了新裝?！蓖瑢W(xué)丙寫道：“夏姑娘撐著涼傘款款而來，她怕樹下玩耍的小朋友曬壞，把自己美麗的大傘留給了柳樹，柳樹搖晃著身子，向她表示感謝?！薄?/p>

批閱完作文后，把這些優(yōu)美的語句制成白板課件，課上給學(xué)生播放出來，然后從每個句子中找了一個詞進行褒獎性點評，再讓作者談?wù)勛约哼@么寫的初衷，與大家一起分享，并讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中其他的閃光點，在白板上用不同顏色的筆進行點評。與學(xué)生共同分享修改后的作文，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生這次描寫、點評的柳樹變得生動、有趣多了，它們擁有了和人一樣的生命。學(xué)生互動后高興地說：“原來作文可以這樣寫，這樣寫出的東西更有吸引力，我們也更加愿意去讀它。”聽了學(xué)生的話，筆者的信心增強了，于是決定在今后的課堂中繼續(xù)借助電子白板的屏幕批注功能來放大學(xué)生的優(yōu)點，讓得到表揚的學(xué)生充分享受成功的喜悅，讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)走向成功的端口，徹底摒棄畏懼作文的心理，讓每個學(xué)生的作文都變得更加鮮活起來。

3 結(jié)語

實踐證明，現(xiàn)代化手段對訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思考、表達能力有著較強的優(yōu)勢。在寫作教學(xué)中，筆者特別注重讓學(xué)生有意識地多角度借鑒網(wǎng)絡(luò)資源、同齡人優(yōu)秀作文的優(yōu)點。而且通常根據(jù)教學(xué)的需要，將范文在立意、謀篇布局、寫法、表達手段、詞句等方面表現(xiàn)出的精彩之處，用電子白板呈現(xiàn)出來，然后和學(xué)生一起進行評點、批注，讓學(xué)生一點點地試著去取人之長補己之短，不斷提升自己的寫作水平和能力。這么做的結(jié)果是：寫作教學(xué)很受學(xué)生歡迎，他們在提升自己的路上也好像有章可循了，這對初學(xué)寫作的小學(xué)生來說作用非常明顯。