運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)訓(xùn)練幼兒語言表達(dá)技能

徐嬌

摘 要 語言表達(dá)能力是孩子來到這個(gè)世界之后首先要學(xué)會(huì)的技能，只有正確地表達(dá)，才能做到與人溝通，發(fā)展自己的社會(huì)性人格。學(xué)前教育中的語言教育是重要的教育內(nèi)容，教師要從各個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)技能。

關(guān)鍵詞 語言表達(dá)；幼兒教育；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0030-02

教師作為學(xué)前教育的主力軍，要在教學(xué)中有意識(shí)地豐富幼兒的生活內(nèi)容，通過現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)為幼兒設(shè)計(jì)更加符合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，或者搜集網(wǎng)上的優(yōu)秀語言教學(xué)視頻，為學(xué)生提供豐富的、標(biāo)準(zhǔn)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)展幼兒的語言技能，需要同時(shí)注意幼兒其他方面的發(fā)展。

1 培養(yǎng)幼兒善于傾聽的能力

幼兒對(duì)于聲音的敏感早在媽媽的子宮里就開始，根據(jù)胎教的研究證明，當(dāng)媽媽在懷孕期間喜歡放一些音樂時(shí)，寶寶出生后對(duì)類似的音樂聲會(huì)非常敏感。這對(duì)于發(fā)展幼兒的傾聽能力有著重要作用。幼兒的1～2歲時(shí)期，是傾聽能力發(fā)展超過語言表達(dá)能力發(fā)展的時(shí)候，這一時(shí)期的兒童還不能完整地表述自己的想法，或者腦中并沒有與眼中所見的事物相匹配的詞匯。這樣，幼兒更喜歡傾聽，希望大人能夠更多地告訴他們自己所見到的事物是什么。幼兒有著非常強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，傾聽和觀察是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，幼兒在傾聽的過程中學(xué)會(huì)記憶和運(yùn)用。

在多媒體信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些有趣的童話故事音頻文件，專門播放給學(xué)生聽。教師也可以與幼兒的家庭多加溝通，讓父母明白真正有效的傾聽是父母的聲音帶給孩子的交流體驗(yàn)。父母可以每天在睡前給孩子講故事，這樣孩子一般會(huì)與父母在故事互動(dòng)中形成一問一答的對(duì)話，孩子對(duì)童話故事中的好奇心會(huì)引發(fā)一些奇怪的問題，父母對(duì)孩子千奇百怪的問題要保持一份耐心，不可過分敷衍，打擊孩子的積極性。

2 激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望

1～3歲的幼兒處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，比較明顯的特征就是1歲以內(nèi)的幼兒躺在睡床中不時(shí)地咿咿呀呀，有的可以發(fā)出簡(jiǎn)單的媽的音節(jié)；1歲以后不滿2歲的兒童，開始對(duì)外界事物充滿好奇心，用手指著發(fā)出嗯嗯啊啊的音節(jié)，并且期待地望著父母，希望他們幫自己把話說完整；3歲左右的兒童則已經(jīng)具備簡(jiǎn)單的語言表達(dá)能力，這時(shí)候的幼兒更多地是有表達(dá)的欲望，有的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到這是孩子語言表達(dá)能力發(fā)展的表現(xiàn)，反而對(duì)于孩子多話、多問題的現(xiàn)象表現(xiàn)出不耐煩，一定程度上會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)語言的積極性。

為了激發(fā)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)的積極性，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)“語言接龍”游戲，即由后一名幼兒接著前面一名幼兒的話繼續(xù)說話。由于幼兒的語言儲(chǔ)備不足，教師對(duì)幼兒在語言接龍游戲中的表現(xiàn)不可要求過高，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，比如只要幼兒能夠說得出來，任何東西都可，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充，讓他們獲得更加正確、完整的表達(dá)方式。3歲以前的兒童很喜歡重復(fù)或者模仿大人的話語，教師一定要注意自身語言的完整性與規(guī)范性。為了教幼兒認(rèn)識(shí)更多的事物，學(xué)會(huì)事物的名稱或者形容詞，教師可以利用多媒體設(shè)備播放色彩鮮艷的圖片，并讓幼兒說出圖片代表的事物名稱。針對(duì)小班的幼兒，能簡(jiǎn)單說出名稱即可，針對(duì)中班甚至大班的幼兒，教師則要提高要求，不僅能說出事物名稱，還能形容一下。比如，看見紅色的蘋果，則能說出紅色的蘋果，或者又大又圓的蘋果。這樣既符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，又能鍛煉其語言表達(dá)能力。

3 培養(yǎng)幼兒善于觀察的好習(xí)慣

語言的訓(xùn)練需要生活的刺激，由于幼兒在平時(shí)的生活中接觸到的新鮮事物有限，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載，或者帶幼兒進(jìn)行戶外體驗(yàn)活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒的視野，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)。比如，春季帶幼兒去戶外郊游，并結(jié)合課本中關(guān)于四季的變化這一知識(shí)，讓他們通過實(shí)踐進(jìn)一步認(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn)。首先，教師可以與家長(zhǎng)形成合力，舉辦學(xué)校與家庭聯(lián)合的親子戶外活動(dòng)。在戶外活動(dòng)中，教師給學(xué)生布置與春天息息相關(guān)的觀察任務(wù)，可以是觀察樹葉的形狀，概括花朵的顏色，觀察昆蟲的生活習(xí)性，等等。這樣幼兒在父母的陪伴下獲得愉快的春游經(jīng)歷，加深對(duì)春天的理解。然后教師把每個(gè)家庭集合起來，請(qǐng)幼兒暢所欲言，發(fā)表自己郊游的心得，在交流中訓(xùn)練語言表達(dá)能力，并且傾聽其他小朋友發(fā)言的過程中，獲得自己沒發(fā)現(xiàn)的其他知識(shí)。比如，教師要想教會(huì)幼兒使用美麗這個(gè)詞語，可以指著一朵花說：這朵花真美麗呀！然后讓幼兒再拿其他的事物舉例子。有的小朋友能領(lǐng)會(huì)美麗的意思，有的小朋友可能還無法領(lǐng)會(huì)，需要教師再進(jìn)一步舉例。因此，教師可以再以春天為例：春天的景色真美呀！這樣幼兒就能學(xué)會(huì)使用美麗這個(gè)詞語了。

教師應(yīng)注意在平時(shí)的生活語言對(duì)話中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使用詞語，也要與家長(zhǎng)做好溝通交流工作，讓家長(zhǎng)在陪伴孩子的過程中注意規(guī)范孩子的語言表達(dá)。比如，孩子看見太陽，會(huì)指著說太陽，父母在回應(yīng)孩子的時(shí)候可以說：太陽出來啦！當(dāng)孩子學(xué)會(huì)說“太陽出來啦”之后，家長(zhǎng)再引導(dǎo)孩子說：“紅彤彤的太陽出來啦！”這樣孩子就學(xué)會(huì)了一個(gè)完整的句子，并且學(xué)會(huì)使用形容詞來對(duì)事物進(jìn)行修飾。

4 防止幼兒語言訓(xùn)練的誤區(qū)

“奶話”誤區(qū) 很多孩子在1～2歲時(shí)由于發(fā)音不清楚，音節(jié)表達(dá)不完整，常常會(huì)省略個(gè)別音節(jié)，或者重復(fù)形成一種童真的感覺。比如：看到狗會(huì)說“狗狗”，吃飯說成“吃飯飯”。很多家庭常常不僅不糾正，反而隨著孩子的語言習(xí)慣。這樣會(huì)誤導(dǎo)孩子對(duì)于規(guī)范語言的學(xué)習(xí)，而且有時(shí)候孩子的話其他人不容易理解。筆者就曾碰到一個(gè)孩子把游泳說成“爬泳泳”，家長(zhǎng)不僅不糾正，反而隨著孩子的發(fā)音，導(dǎo)致最后其他人聽不懂孩子的表達(dá)。因此，家長(zhǎng)一定要注意隨時(shí)用規(guī)范的現(xiàn)代漢語教會(huì)孩子說話，對(duì)于孩子的奶話要及時(shí)進(jìn)行糾正。

“方言”誤區(qū) 很多家庭由于長(zhǎng)期生活在一個(gè)地區(qū)，對(duì)當(dāng)?shù)氐姆窖员容^熟悉，并且習(xí)慣和身邊的人用方言進(jìn)行交流，這樣導(dǎo)致父母無形中給孩子帶來一些不良的影響。有的年輕父母由于忙于工作，把孩子交給老人來照顧，很多老人的文化水平比較低，不會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，在帶孩子的時(shí)候都用方言教孩子，這就導(dǎo)致孩子受到的語言教育是不規(guī)范的。在幼兒園教育或者小學(xué)教育階段，教師都是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行授課，孩子如果在幼兒時(shí)期沒有學(xué)好普通話，到了小學(xué)階段就不會(huì)使用普通話與其他學(xué)生交流或者在課堂中回答問題，難免會(huì)受到其他學(xué)生的嘲笑，影響在校的學(xué)習(xí)生活。

“語言能力估價(jià)”誤區(qū) 很多父母對(duì)于孩子的身心發(fā)展階段以及各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期缺乏認(rèn)識(shí)，在他們的頭腦中更沒有語言技能訓(xùn)練這一意識(shí)。有的時(shí)候，父母會(huì)忽略孩子表達(dá)的需要，反而認(rèn)為孩子在那里嘰里呱啦地亂說一堆是不乖的表現(xiàn)；有的父母則不能夠根據(jù)孩子的理解能力進(jìn)行語言教育，常常講給孩子許多他們不能理解的詞匯。在學(xué)前教育階段，教師應(yīng)該注意與家長(zhǎng)保持密切溝通，及時(shí)指導(dǎo)、訂正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育觀念。

總之，教師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，使其與教育教學(xué)工作密切結(jié)合，為自己的工作提供便利。由于幼兒對(duì)父母的依賴性比較強(qiáng)，教師要注意把學(xué)校教育工作與家庭教育密切結(jié)合起來，并借助社會(huì)上的優(yōu)秀教育資源，使中國(guó)的學(xué)前教育能夠走到世界的領(lǐng)先水平。