新課改需要“改”什么

陳建華

【關(guān)鍵詞】 新課改；課堂教學(xué)；教師；教學(xué)觀；學(xué)生；學(xué)習(xí)觀

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）07—0072—01

一、什么是新課改

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱(chēng)，新中國(guó)成立以后課改已有過(guò)好多次。20世紀(jì)末，中共中央、國(guó)務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。

它的根本指向是人的發(fā)展，它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們縱觀歷史上的任何一場(chǎng)改革都是舊有體制、體系不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，甚至阻礙了社會(huì)進(jìn)程，這時(shí)就要改革，新課改也不例外。國(guó)家要發(fā)展，教育是關(guān)鍵。但目前我國(guó)教育、教學(xué)的發(fā)展卻相對(duì)滯后。根據(jù)國(guó)家教委教學(xué)調(diào)查表明，我國(guó)教學(xué)發(fā)展不平衡，地區(qū)差異很大，和國(guó)外教育相比還存在許多劣勢(shì)。

二、新課改應(yīng)注重“改”什么

一種新穎的、獨(dú)特的思維理念，思想意識(shí)觀念正確與否直接影響到行為的結(jié)果。任何改革都必須從改變?nèi)说呐f有的思想觀念做起。人的思想觀念決定意識(shí)行動(dòng)，所以，我認(rèn)為新課改也應(yīng)首先從改變思想觀念做起。

1.教師要尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。在新課程改革的舞臺(tái)上，教師將扮演一個(gè)新的角色，他需要放下權(quán)威，以博大的情懷去呵護(hù)每一位學(xué)生，給予學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要做的不是責(zé)備，或任由同學(xué)取笑，而是用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o予學(xué)生心理上的支持與精神上的鼓舞。在課堂教學(xué)中，最具有個(gè)性的學(xué)生什么樣的見(jiàn)解都可能產(chǎn)生，如，在教授《富饒的西沙群島》一文時(shí)，學(xué)生說(shuō)那里有那么多魚(yú)我看見(jiàn)會(huì)大吃一頓。在教授《小攝影師》一文時(shí)，有學(xué)生就問(wèn)：小男孩為什么不要高爾基的膠卷呢？高爾基有那么多……教師面對(duì)學(xué)生的這些見(jiàn)解難道要回避、甚至斥責(zé)嗎？傳統(tǒng)的教育觀，教師就是圣人，說(shuō)什么，學(xué)生就做什么。而新課改理念下的教師要樹(shù)立“以人為本”的觀念，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的感受，教師不再是施教的權(quán)威者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的。學(xué)生沒(méi)有了不敢接近老師的恐懼感，而在內(nèi)心深處把老師看成是自己的一個(gè)大朋友、好伙伴，在老師的指導(dǎo)和幫助下求知，這樣他們就樂(lè)于將自己的所思所想向老師、同學(xué)表白，敢于向教師、教材質(zhì)疑。

2.改革教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀。（1）傳統(tǒng)模式下的教學(xué)活動(dòng)是教師課前精心“備課”，預(yù)設(shè)教學(xué)各環(huán)節(jié)，然后形成標(biāo)準(zhǔn)的“教案”，在教學(xué)過(guò)程中，“教案”成為整個(gè)施教活動(dòng)的唯一依據(jù)和至上準(zhǔn)則，全然不顧學(xué)生的實(shí)際需求和課堂情境的變化。這種教學(xué)過(guò)程，是教師將預(yù)定的“教學(xué)目標(biāo)”灌輸給學(xué)生的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)教學(xué)“目標(biāo)”和“任務(wù)”的認(rèn)同和順應(yīng)過(guò)程，絲毫體現(xiàn)不出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和情境變化的關(guān)注，體現(xiàn)不出對(duì)教學(xué)有利時(shí)機(jī)的積極“捕捉”和發(fā)掘，壓抑了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)文課程的理念定位于“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，要求我們教師“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循“一切為了學(xué)生”的原則，要與時(shí)俱進(jìn)，隨著課堂教學(xué)情境的變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分挖掘有利的時(shí)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)智慧的生成，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“自主”、“合作”與“探究”。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅是有計(jì)劃、預(yù)設(shè)的，還是一個(gè)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)和生成的過(guò)程。這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與教育情境之間的交互作用問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變那種預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的“框架化”為學(xué)生的自主“體驗(yàn)化”。（2）傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)觀是“老師讓我讀，我就讀，老師讓我寫(xiě)，我就寫(xiě)”，學(xué)生學(xué)習(xí)完全是一種機(jī)械式的學(xué)習(xí)。新課改理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能自主學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。學(xué)生懂得掌握了思維的方法就掌握了最佳的學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)了閱讀和思考，就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之友，學(xué)習(xí)要遵循自學(xué)——互學(xué)——求師的程序進(jìn)行，久而久之，就提高了自學(xué)能力；學(xué)習(xí)要做到學(xué)與思結(jié)合，即與思考、反思有機(jī)結(jié)合；學(xué)與問(wèn)結(jié)合，即與敢問(wèn)、善問(wèn)有機(jī)結(jié)合；學(xué)與習(xí)結(jié)合，即與預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合；學(xué)與做結(jié)合，即與動(dòng)手動(dòng)筆有機(jī)結(jié)合；學(xué)與記結(jié)合，即與記憶有機(jī)結(jié)合。動(dòng)筆有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)筆有助于增強(qiáng)記憶，動(dòng)筆有助于縝密思考，動(dòng)筆更有助于加深理解。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 《課改下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與反思研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為GS〔2013〕GHB0616）

編輯：郭裕嘉