激發(fā)興趣 成就精彩小學(xué)數(shù)課堂

袁紅

摘 要：興趣好比小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的潤滑劑，孩子有了興趣，才能激起孩子的好奇心和求知欲，才有探索數(shù)學(xué)的迷宮的勇氣和動(dòng)力，才能使孩子找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能技巧，才能找到克服難題后的快樂和成就感。作為一位優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要善于用鼓勵(lì)和喚醒孩子來品味自己做的美味大餐，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為孩子分享成果的樂園。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣培養(yǎng) 快樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0238-01

數(shù)學(xué)是數(shù)字游戲，比較枯燥，如果不能使教學(xué)具有新穎性，新鮮性，缺少趣味性，藝術(shù)性，那么對(duì)于小學(xué)生來說，很可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至產(chǎn)生苦惱、畏懼心理，當(dāng)然也就很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心、求知欲，更不能使孩子大膽質(zhì)疑的現(xiàn)象，當(dāng)然也就不能高質(zhì)量地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)了。這正如蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！彼晕覀兝蠋熤疄榻?，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，就是要求老師采取靈活多變、豐富多彩的藝術(shù)教學(xué)手段，引導(dǎo)、啟迪孩子自奮其力，自致其知，非為老師洋洋灑灑的講述，孩子默默聆聽。那么調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，其培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣愛好。

1 構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使其親其師信其道

俗話說：“感人心者，莫先乎情?！闭n堂教學(xué)中，師生之間時(shí)刻都在進(jìn)行情感的交流，心靈的接觸。假如師生關(guān)系積極、平等、融洽、民主、和諧、民主，學(xué)生對(duì)教師充滿信任感，孩子就會(huì)樂意地與老師做心與心的交流，由愛戴老師到對(duì)你所教的數(shù)學(xué)感興趣，產(chǎn)生“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。為此，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)中的角色。教師要尊重每一位學(xué)生的人格，對(duì)孩子要有包容心，耐心，愛心，尊重學(xué)生不同的想法，保護(hù)學(xué)生的自尊心。再次教師要公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要傾注滿腔的愛，特別對(duì)數(shù)學(xué)所謂學(xué)困生，這些學(xué)生更需要老師情感上的傾注，不要吝嗇表演的話語，缺少欣賞的眼光。還有，教學(xué)中師生之間的情緒活動(dòng)總是在相互感染、著相互影響。因此，老師在數(shù)學(xué)課堂上，要拋棄個(gè)人所有的不快心境，要自然的面帶微笑，以親切信任的態(tài)度聆聽學(xué)生的回答，以熱情的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪。由此才能吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心理相容，達(dá)到“共鳴”之效。

2 營造豐富的教學(xué)情景，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生生性好動(dòng)，對(duì)一些直觀感性的新穎、新鮮的東西天生好奇，那么我們老師為了迎合孩子這種心理，利用多媒體的聲音，影像感觀刺激，營造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，把學(xué)生對(duì)多媒體的光、色、影像的好奇心，自然遷移到數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)上來，在熒屏上設(shè)置以猜謎語、設(shè)置數(shù)學(xué)做游戲?yàn)橹鳎蛔寣W(xué)生自始至終興趣盎然參與課堂教學(xué)。如在教學(xué)完”長方體和正方體的體積”時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生觀看各式各樣精美的石頭，再從中選取了四種不同形狀的石頭，有正方體、長方體、橢圓形、三角形，并突出顯示，然后啟發(fā)提問。師：“想把這些精美的石頭搬回家嗎？”生：“想一！”，師：“我們得用多大的箱才能把它裝走呢？”學(xué)生們興奮地用手比劃著。一陣忙亂之后，教室安靜了下來，同學(xué)們都陷入了深思。筆者沒有直接告訴他們?cè)趺醋?，用電腦顯示把橢圓形和三角形石頭分別放入裝有水的玻璃容器中。同學(xué)們茅塞頓開，不一會(huì)兒就算出了石頭的體積。

3 巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣

俗話說：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。關(guān)鍵是老師會(huì)巧妙設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在合作探究中，改變學(xué)生聽課“參與不足，枯燥有余”狀態(tài)，通過自己的靈感、智慧去再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造，找到解題的思路和技能技巧，得出問題的答案，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，更加熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成學(xué)習(xí)的樂園，從而提高教學(xué)的效果。一堂出彩的數(shù)學(xué)課與巧妙設(shè)置的設(shè)疑有著重要的聯(lián)系，如果設(shè)置的問題富有趣味性，精巧性，懸念性，能夠圖文并茂，學(xué)生一定會(huì)即興成趣的，就能抓住學(xué)生注意力，進(jìn)而富有成效的展示數(shù)學(xué)本身充滿的美感，找到解題方法多樣性的美，理解定義形式的抽象、準(zhǔn)確美，掌握操作、書寫、畫圖的規(guī)范美。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用問題情境結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在疑中生奇，奇中生趣，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)探索，揭示這些數(shù)學(xué)美，給學(xué)生大量的美感體驗(yàn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮奧妙，促使他們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。

4 積極做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的自豪感

學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，都希望得到老師的認(rèn)可和贊賞，希望得到家長的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，因此我們作為老師千萬不要漠視這種現(xiàn)象。如果老師對(duì)學(xué)生每次考試成績不能得到及時(shí)評(píng)價(jià)，成績差得不到糾正引導(dǎo)，成績的有了提升而不能及時(shí)表揚(yáng)，一種情況會(huì)使孩子破罐子破摔想象，另一情況會(huì)優(yōu)等生不能激起更強(qiáng)烈學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。但對(duì)孩子課堂上評(píng)價(jià)要有藝術(shù)性，例如，對(duì)粗心大意的學(xué)生的評(píng)價(jià)有的：“你是否粗心大意了，假如你細(xì)心點(diǎn)，你的分?jǐn)?shù)會(huì)考的更高啊?！睂?duì)學(xué)困生評(píng)價(jià)：“成績差點(diǎn)沒事，但你的頭腦很聰明，只要稍微用點(diǎn)功，馬上就會(huì)趕上來的?！睂?duì)優(yōu)等生有時(shí)做出評(píng)價(jià)：“你頭腦反應(yīng)的很靈敏，你真棒，好樣的”對(duì)學(xué)生回答問題正確的，我要求學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，回答不正確，進(jìn)行誘導(dǎo)、鼓勵(lì)；對(duì)數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的，進(jìn)步大的我發(fā)紅心卡獎(jiǎng)勵(lì)，最終使每一個(gè)學(xué)生在老師溫情、風(fēng)趣中評(píng)價(jià)中，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成就感、自豪感。

總之，蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤上。”教育沒有了情愛，就成了無水的池塘，有水的池塘才稱之為真正的池塘，有情感的教育才能稱之為真正的教育，才能成就精彩小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之美。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王瑩露.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生情感的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（10）.

[2] 李亞玉.論小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略[J].考試周刊，2016（01）.