多操作多動手學(xué)數(shù)學(xué)有奔頭

楊桂霞

摘要：學(xué)生不僅要豎起耳朵挺科學(xué)，還要動起手來做科學(xué)，為了使學(xué)生在日常的教學(xué)中更快、更正確地學(xué)好枯燥的數(shù)學(xué)知識，教師就應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多動手；多操作；上質(zhì)量

“讓每一個學(xué)生去動手做科學(xué)，而不是在課堂上聽科學(xué)”是現(xiàn)代教學(xué)論特別提出的最新要求。在數(shù)學(xué)課上之所以讓所有學(xué)生動手操作學(xué)具，養(yǎng)成愛動手的習(xí)慣，其目的就是為了讓所有學(xué)生的思維可以全面的展開，這樣做就很容易把學(xué)生主動性、積極性調(diào)動起來，從而把學(xué)生推到課堂上的主體地位。學(xué)生在操作學(xué)具的過程中對課本上的理念理解的更清晰明了。所以為了使學(xué)生在日常的教學(xué)中更快、更正確的理解課本上的數(shù)學(xué)概念，教師就應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。日常教學(xué)中課本上的大多數(shù)概念都比較抽象，而且是教學(xué)的重點不容忽視，小學(xué)生的認知能力對比較抽象的念理解上有一定的難度。教師如果能讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能夠?qū)φn堂上提出的問題自主思考并試著解答，總結(jié)出其中的規(guī)律，得出正確的結(jié)論。

一、通過動手操作可以提高想象空間

作為教學(xué)內(nèi)容寫在教科書上的數(shù)學(xué)知識，一經(jīng)被闡明和證實就會以規(guī)范化的形式固定下來，一些公式、理論的思維推導(dǎo)過程隱含其中。比較簡單的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生通過動手操作，擺一擺，摸一摸，畫一畫，量一量，測一測，就可能有所發(fā)現(xiàn)。通過自己動手獲得的知識，理解深刻，記憶牢固，運用時能得心應(yīng)手，靈活自如，學(xué)生學(xué)得積極主動，又培養(yǎng)和提高了實踐能力，使數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實并用于現(xiàn)實，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。如在教學(xué)平行四邊形計算公式時，計算公式明明白白寫在課本上。是讓學(xué)生跟著課本上的公式理論做題還是讓學(xué)生自己探索推倒出結(jié)論，這是教學(xué)中的一個轉(zhuǎn)變點。好動是小學(xué)生的天性，好奇是小學(xué)生獲取知識的內(nèi)在動力。要讓小學(xué)生積極主動地進行思考，就要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。而我在日常教學(xué)中則是引導(dǎo)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組動手探索、討論、逐步推導(dǎo)出平行四邊形周長的計算公式。學(xué)生用幾根長短不一的小木棒去擺出各種不同的平行四邊形，學(xué)生觀察、討論，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的周長和上下兩邊、左右兩邊的密切關(guān)系。利用學(xué)生的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生思考平行四邊形的周長公式是怎樣得出的？這時教師可以把思維空間交給學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以從不同的方面、用不同的方法去思考并得出正確的答案。學(xué)生在此過程中得到了成功的喜悅，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性、積極性。靈活多變的思維方式為學(xué)生提供了寬廣的的想象空間。

二、通過動手實踐求證正確的結(jié)論

學(xué)生理想的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該始于直接經(jīng)驗，逐步向抽象經(jīng)驗展開。動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的的能力之一。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過探索、研究發(fā)現(xiàn)了正確的的結(jié)論，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。此時教師為學(xué)生創(chuàng)造動手實踐的空間，讓學(xué)生在與其他同學(xué)相互辯論、共同探索、得出結(jié)論，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還能在如此輕松的氛圍中創(chuàng)作出高效的教學(xué)效果。一般的教學(xué)方式是得出平行四邊形的周長計算公式后，就算完成了教學(xué)目標。然后利用課堂練習(xí)來對知識進行鞏固，在練習(xí)過程中有的同學(xué)猜想所有的平行四邊形周長都可以用這個公式算嗎？這時候需要驗證，讓學(xué)生動手驗證，自己用長短不同的小木棒擺出各種平行四邊形，然后用自己得出的公式計算出周長，和實際動手測量的周長比較有無差錯。也可以利用身邊的具體實物計算平行四邊形的周長，對比公式計算和實際測量是否正確。在動手操作的過程中，使學(xué)生確信自己的推導(dǎo)是正確的，從而讓學(xué)生在動手操作的過程中體會到求知的樂趣和成功的喜悅。

三、動手練習(xí)鞏固認知

我們都知道一個淺顯易懂的哲理“實踐出真知”，所有的知識都是通過實踐得來的。實際上，教師所傳授的知識都是前人在實踐中得到的。所以我們也應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，用實踐來驗證知識，在實踐中獲取知識操作的過程就是知識應(yīng)用的過程，也就是形成技能的過程。在愉快的動手操作中，學(xué)生們的興趣盎然，既掌握了新知識，又發(fā)展了能力。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生始終處于主動積極的狀態(tài)中，手、耳、眼、腦同時并用，通過學(xué)習(xí)知識提高智能素養(yǎng)，獲得正確的學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生多操作，多練習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想使學(xué)生不再被動接受知識，在日常教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生去探索、討論、得出新知。

四、動手操作理論與實踐相結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，很多問題需要學(xué)生動腦、動手、動口，調(diào)動多種感觀，共同參與到教學(xué)活動中，才能達到理想的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)幾何形體時，指導(dǎo)學(xué)生用鐵絲、編織條等材料，圍成幾種常見的框架形體，讓學(xué)生用他們的小手去觸摸、感知，加深理解，建立豐富的表象，提高空間的想象力。如用鐵絲等制成得幾何形體，經(jīng)過觀察與討論，學(xué)生思路打開，想象豐富。學(xué)生的想象空間得到充分的擴展，思維能力得到提高。學(xué)生用自己學(xué)到的知識去操作、推導(dǎo)、驗證，解決問題。讓學(xué)生在活動中不僅能學(xué)到知識，而且能學(xué)到方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力，這樣的教學(xué)既深化了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。

總之，學(xué)生要想獲得知識動手操作是關(guān)鍵，動手操作更能提高學(xué)生的發(fā)展能力。對于動作、形象思維占優(yōu)勢的學(xué)生來說，自己親手實踐過的東西才是他們最深刻的體驗和難以忘記的回憶。所以在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生把學(xué)數(shù)學(xué)和動手操作有機結(jié)合起來，注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，才能促使學(xué)生思維能力不斷提升、創(chuàng)新意識逐漸增強，應(yīng)用知識更加靈活，使所學(xué)知識更加扎實有效。