淺談初中物理教學中的情感教育

劉艷龍

【摘要】在初中物理教學中注重學生的情感培養(yǎng)，不僅是落實新課程理念的重要舉措，也是以人為本的教學理念在日常教學中的體現(xiàn)。

【關鍵詞】初中物理；情感教育；新課程改革

在初中物理教學中對學生實施情感教育，不僅是新課程改革的必然要求，也是學生全面發(fā)展的本質(zhì)需要。筆者結合自己的教學實踐，就在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的情感，提高物理教學效率，作初步的探討。

一、提高學生學習的自信心

自信心的培養(yǎng)是情感教學的關鍵部分。作為一名物理教師一定不能對自己的學生失去信心，應該積極主動地與學生進行交流，從生活和學習上贏取學生的信任，及時地鼓勵和開導，幫助學生走出學習物理的困境。首先教師要言傳身教，從自身做起，在學生面前樹立良好的榜樣，讓學生看到教師堅持不懈、努力奮斗的精神，一旦在學習中遇到困難，就會以教師為學習的榜樣，從而激發(fā)學生的學習斗志。其次要抓住一切時機為學生提供體驗成功的機會。初中生正處于心理發(fā)育的重要時期，如果在學習中遇到過多的困難，勢必會影響其學習的效果，甚至于一些學生從此一蹶不振。只有讓學生時不時的體會成功的感覺，才能培養(yǎng)學生學習的自信心。比如在學習“光的折射”時，教師不要設置難度過高的問題，應該從基礎性的理解開始，如讓學生總結“光的折射”的一些規(guī)律，學生在完整的回答完這些問題之后，便會體會到成功的感覺，從而激發(fā)學習的信心。

二、活躍物理課堂氛圍

任何一門學科，想要取得高效的教學效果，就離不開一個好的課堂氛圍。特別是對于內(nèi)容深奧難懂的物理來說，創(chuàng)設一個輕松和諧的課堂氛圍對課堂教學效率的提高來說至關重要。物理課堂氛圍的好壞直接取決于教師的教學方式。教師可以通過詼諧的語言來調(diào)動課堂教學氛圍。比如在學習“相對運動”的相關知識時，教師可以首先給學生講一個與“相對運動”有關的小笑話：“有兩個第一次坐飛機的老婦人在飛機起飛前找到飛行工作人員說道：‘希望你們把飛機開的慢一點，盡量不要超過聲音的速度，因為我們還要聊天呢。同學們知道老婦人所說的聲速是多少呢？老婦人為什么不讓飛機的速度超過聲音的速度呢？”這個簡單的小笑話引得全班學生哄堂大笑，不僅讓學生回顧了聲音的速度，而且引入了“相對速度”的概念，同時也激發(fā)了學生對新課的探究欲望，活躍了課堂氛圍。與沉悶的課堂氛圍相比，愉悅的課堂氛圍更有利于提高學生的學習效率。

三、提高物理教師的威信

情感教學的設計者就是教師，因而教師在情感教學的過程中擔任了非常重要的角色。一方面教師要著重提高自身的專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)。試問如果一個教師的專業(yè)能力和道德素養(yǎng)無法滿足教學的需要，那么這個教師又能以何優(yōu)勢來贏得學生的信任呢？因而提高教師的專業(yè)和道德素質(zhì)勢在必行。教師可以利用課余時間積極的參加學校組織的學習講座或?qū)W習交流會，以此來不斷的為自己充電，時刻保持走在教學的前沿，從而能夠成為學生心中的“百寶箱“和“萬能膠”。另一方面教師要做到與學生“零距離”接觸。即使一個教師滿腹經(jīng)倫，如果他并不能很好地利用自己的優(yōu)勢與學生打成一片，那么滿腹經(jīng)倫也不過是一張白紙。老師只有以真心對待學生，把學生當作成自己的孩子、當成知心的朋友，才能使學生從內(nèi)心深處真正地接納教師，使學生有苦可以訴、有情可以抒、有話可以說。如此才能使學生放松戒備，進而拉近與教師的距離，一旦打破師生之間的距離感，教師的威信自然而然地就會建立起來。

四、促進師生之間的交流

師生之間缺乏交流是傳統(tǒng)教學中的重要“特色”之一，也是阻礙物理教學發(fā)展的一大障礙。過少的交流不能及時地傳達教師的授意和學生的學習反饋信息。在目前的物理教學中，教師不重視與學生之間的交流，有的教師一節(jié)課下來也不會提出一個問題，沒有一個與學生交流的環(huán)節(jié)，更別提課外與學生的交流了。甚至于有的學生一學期下來都沒有回答問題或者與有教師交流的機會。因而為了提高課堂教學效率，就要從情感的交流入手。在課堂上，教師可以盡可能的提出一些問題，爭取每個學生都有回答問題的機會；亦或是經(jīng)常性地舉辦一些文體或竟賽活動，不僅提高了學生的參于討論意識，而且激發(fā)了學生的競爭意識，起到事半功倍的作用。在課外，教師要充分利用課間十分鐘的時間，走進學生，與學生探討學習和生活，在交流的過程中做到逐漸地認識和理解。

綜上所述，若在物理教學中真正把情感教育作為一種重要的教學手段來加以應用，動之以“情”，方能曉之以“理”，才會真正實現(xiàn)物理教學的素質(zhì)教育，促進學生的身心發(fā)展，更容易實現(xiàn)物理教學目標。

【參考文獻】

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