高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的選擇問(wèn)題分析

陳丹 等

摘 要：創(chuàng)業(yè)選擇貫穿高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)前，高職大學(xué)生可能作出多種創(chuàng)業(yè)選擇。創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期間，認(rèn)真準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)所需條件是高職大學(xué)生的應(yīng)然選擇。開(kāi)始創(chuàng)業(yè)后，如果遭遇創(chuàng)業(yè)失敗，高職大學(xué)生將面臨“放棄創(chuàng)業(yè)”還是“繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)失敗轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成功”的選擇考驗(yàn)。高職院校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生做好各個(gè)階段的創(chuàng)業(yè)選擇，以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的效果。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)選擇；創(chuàng)業(yè)教育；效果

作者簡(jiǎn)介：陳丹（1983-），女，湖北武漢人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，教育學(xué)碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)指導(dǎo)；王向東（1979-），男，湖南長(zhǎng)沙人，浙江省教育評(píng)估院副研究員，浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心兼職研究員，教育學(xué)博士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育；何應(yīng)林（1980-），男，湖北赤壁人，浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心助理研究員，教育學(xué)博士，研究方向?yàn)榧寄苋瞬排囵B(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：浙江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)研究課題“反思與超越——基于創(chuàng)業(yè)失敗案例的高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”（編號(hào)：2015N025），主持人：陳丹；教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“當(dāng)代技術(shù)哲學(xué)新進(jìn)展與職業(yè)技術(shù)教育哲學(xué)研究”（編號(hào)：14YJC880006），主持人：陳向陽(yáng)。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）08-0032-04

高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”活動(dòng)的重要組成部分，而創(chuàng)業(yè)選擇貫穿于高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。為了增強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的效果，從而推進(jìn)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，充分發(fā)揮高職大學(xué)生在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”中的積極作用，本文對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)前、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期間和開(kāi)始創(chuàng)業(yè)后三個(gè)階段的創(chuàng)業(yè)選擇進(jìn)行了分析。

一、“敬而遠(yuǎn)之”還是嘗試創(chuàng)業(yè)：準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)前高職大學(xué)生的多元選擇

所謂創(chuàng)業(yè)是指“創(chuàng)辦事業(yè)”，它包括機(jī)會(huì)的識(shí)別和捕捉、資源的評(píng)估和獲取、新組織的創(chuàng)建和對(duì)新業(yè)務(wù)的管理等一系列動(dòng)態(tài)的復(fù)雜過(guò)程[1]。創(chuàng)業(yè)的路上不是像躍躍欲試的人們所想象的那樣充滿掌聲、鮮花和豐厚的物質(zhì)回報(bào)，也不是像部分創(chuàng)業(yè)成功者在講座中所說(shuō)的那樣輕松和順利。要想獲得對(duì)創(chuàng)業(yè)的“真理性認(rèn)識(shí)”，創(chuàng)辦起一定的事業(yè)，人們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中必定要“跟失敗打交道”，即遭遇創(chuàng)業(yè)失敗。所謂創(chuàng)業(yè)失敗，是指發(fā)生在任何創(chuàng)業(yè)階段中的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中止現(xiàn)象[2]。它是一種人們?cè)趧?chuàng)業(yè)活動(dòng)中很容易遭遇的失敗，是一種普遍現(xiàn)象。

大學(xué)生雖然在成就動(dòng)機(jī)、革新性、開(kāi)放性、自我效能感和機(jī)會(huì)捕捉能力等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，但在擁有的資源、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和壓力承受等方面卻明顯不足[3]。因此，總的來(lái)說(shuō)，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)方面與其他人群相比并沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)，也很容易遭遇創(chuàng)業(yè)失敗。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率平均為2%，創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江也僅有4%[4]。從大量相關(guān)報(bào)道來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況不容樂(lè)觀，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗是一種普遍現(xiàn)象。

高職大學(xué)生是大學(xué)生隊(duì)伍中的新成員，雖然他們?cè)趧?dòng)手操作能力方面與普通高校大學(xué)生相比有一定的優(yōu)勢(shì)，但這些優(yōu)勢(shì)在創(chuàng)業(yè)方面不一定能夠體現(xiàn)出來(lái)，加上高職大學(xué)生理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力大多較弱，所以整體而言，與普通高校大學(xué)生相比，高職大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面并沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。

在創(chuàng)業(yè)失敗“普遍”背景下，基于不同的動(dòng)機(jī)，高職大學(xué)生在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)前可能做出如下多種創(chuàng)業(yè)選擇：第一種，敬而遠(yuǎn)之。高職大學(xué)生畢業(yè)后可以選擇的發(fā)展道路有很多條，并不是一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。既然創(chuàng)業(yè)失敗如此普遍，創(chuàng)業(yè)能否獲得成功無(wú)法確定，那么喜歡穩(wěn)定的高職大學(xué)生就會(huì)趨向于選擇穩(wěn)定的就業(yè)崗位，根本不考慮創(chuàng)業(yè)。第二種，試試看。有些高職大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗有一定的了解，但出于對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的向往，或者對(duì)自己的能力或所具備條件的自信，想一試身手。在他們看來(lái)，創(chuàng)業(yè)成功了更好，不成功就權(quán)當(dāng)豐富閱歷、接受鍛煉了。第三種，謹(jǐn)慎選擇，積極準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)成功固然人人喜歡，但并不是人人都適合創(chuàng)業(yè)，而且創(chuàng)業(yè)很容易獲得一個(gè)失敗的結(jié)局，不是人人都承受得了。所以，高職大學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)，要基于對(duì)自身?xiàng)l件的謹(jǐn)慎判斷。只有真正適合創(chuàng)業(yè)，承受得了創(chuàng)業(yè)失敗，才選擇走這條路。一旦選擇走創(chuàng)業(yè)之路，就積極著手準(zhǔn)備，而不是沉迷于空想。第四種，無(wú)所畏懼。高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗是一種普遍現(xiàn)象，所以有些高職大學(xué)生覺(jué)得創(chuàng)業(yè)即使失敗了也沒(méi)有什么，不如趁著年輕放手一搏，這樣既可以增長(zhǎng)本領(lǐng)，還有可能獲得創(chuàng)業(yè)成功。持有第一種態(tài)度的高職大學(xué)生不選擇創(chuàng)業(yè)，這無(wú)可厚非。但他們也不應(yīng)完全排斥創(chuàng)業(yè)。接受一定的“普及性創(chuàng)業(yè)教育”，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，必將讓他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯發(fā)展中受益。持有第二和第四種態(tài)度的高職大學(xué)生都希望獲得創(chuàng)業(yè)成功，但是對(duì)此都沒(méi)有把握，他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)從某種意義上說(shuō)是一種“賭博”行為，而不是對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行理性規(guī)劃和選擇的結(jié)果。持有第三種態(tài)度的高職大學(xué)生或許也會(huì)遭遇創(chuàng)業(yè)失敗，但他們會(huì)積極應(yīng)對(duì)，持續(xù)努力，不斷地向創(chuàng)業(yè)成功靠近。

二、認(rèn)真準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)所需“力量”：創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期間高職大學(xué)生的應(yīng)然選擇

選擇或者不選擇創(chuàng)業(yè)，是高職大學(xué)生自己的權(quán)利。如果高職大學(xué)生經(jīng)過(guò)考慮選擇了創(chuàng)業(yè)，他就進(jìn)入了創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段，無(wú)論他基于怎樣的動(dòng)機(jī)做出這樣的創(chuàng)業(yè)選擇，都應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)所需要的各種“力量”。

（一）準(zhǔn)備不足是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因

“從沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)的人，在突發(fā)事件面前，如能突然腦子變靈，能夠很出色地應(yīng)對(duì)，那該多好。很遺憾，這樣的事情絕對(duì)不可能發(fā)生。只有那些徹底地把事情考慮透了的人，才有可能采取出色的對(duì)策。因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，那些所謂的‘突發(fā)事件，差不多都曾經(jīng)預(yù)想過(guò)?！盵5]失敗學(xué)專家畑村洋太郎教授的這番話，道出了“準(zhǔn)備”對(duì)于成功應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的重要性。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一事件上也是如此。大學(xué)生一旦選擇創(chuàng)業(yè)，就應(yīng)該積極著手準(zhǔn)備。因?yàn)橹挥羞@樣，他們才能具備創(chuàng)業(yè)所需要的各種條件，縮小自己的認(rèn)識(shí)與“對(duì)創(chuàng)業(yè)的真理性認(rèn)識(shí)”之間的差距，減少創(chuàng)業(yè)失敗。然而，正如學(xué)者譚一平所指出的，現(xiàn)實(shí)中很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的最終根源都是準(zhǔn)備不足[6]。為什么準(zhǔn)備不足會(huì)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因呢？筆者認(rèn)為，一方面是因?yàn)楦咝?chuàng)業(yè)教育工作質(zhì)量不高和創(chuàng)業(yè)大學(xué)生付出的努力不夠，另一方面是因?yàn)槌浞譁?zhǔn)備創(chuàng)業(yè)所需要的條件對(duì)于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生而言具有較大的難度。

（二）高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)做哪些準(zhǔn)備

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)者必須考慮到人、財(cái)、物、市場(chǎng)細(xì)分、定位、管理體系、財(cái)務(wù)控制、退出機(jī)制、預(yù)算等一系列的事情[7]。辛?xí)詴煹仍凇段覀冋J(rèn)識(shí)失敗嗎——哲學(xué)視野下的失敗、挫折與磨難》一書(shū)中指出：成敗是由力量充足與否決定的，不足則敗足則勝[8]。具體到高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一“系統(tǒng)工程”，筆者認(rèn)為，高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要想獲得成功，需要準(zhǔn)備的“力量”包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)資金。關(guān)于這些“力量”的準(zhǔn)備，相關(guān)研究已有較多論述，在此不贅述。

（三）創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生如何準(zhǔn)備

如前所述，創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生要想獲得創(chuàng)業(yè)成功，就需要充分準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)資金等各種“力量”。那么，他們應(yīng)該如何準(zhǔn)備呢？

盡管當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在“重技能、輕素質(zhì)”的傾向[9]，有待進(jìn)一步完善，但是接受學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育仍然是我國(guó)創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)所需“力量”的最常見(jiàn)、最基本的途徑。為了給所有高職大學(xué)生提供適合自己的創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備等方面的積極作用，高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該分四步走：第一步，對(duì)所有高職大學(xué)生進(jìn)行“普及性創(chuàng)業(yè)教育”，讓他們具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以使其全面發(fā)展。第二步，了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。向所有學(xué)生講明創(chuàng)業(yè)成功的好處、創(chuàng)業(yè)失敗的影響、獲得創(chuàng)業(yè)成功需要具備的條件以及遭遇創(chuàng)業(yè)失敗需要經(jīng)受的考驗(yàn)，看學(xué)生在綜合考慮上述各方面情況之后是否準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)。第三步，對(duì)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的高職大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，看其是否適合創(chuàng)業(yè)?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談或二者結(jié)合等方式判斷學(xué)生是否適合創(chuàng)業(yè)。第四步，對(duì)愿意創(chuàng)業(yè)且適合創(chuàng)業(yè)的高職大學(xué)生進(jìn)行“針對(duì)性創(chuàng)業(yè)教育”。為這些高職大學(xué)生配備專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，提供開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的條件，并對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。對(duì)于準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)但不適合創(chuàng)業(yè)的高職大學(xué)生，應(yīng)耐心勸說(shuō)，并指導(dǎo)他們選擇適合自己的發(fā)展方式。在高職院校創(chuàng)業(yè)教育的“四步走”中，第二步和第三步有助于判斷高職大學(xué)生是否適合創(chuàng)業(yè)，有利于避免不適合創(chuàng)業(yè)的高職大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)“力量”準(zhǔn)備上浪費(fèi)時(shí)間和精力；第一步可以使創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生獲得一定的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，第四步則可以使創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生這些方面的“力量”得到強(qiáng)化。為了更好地幫助創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)所需“力量”的目標(biāo)，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入高職院校人才培養(yǎng)方案，并努力提高“針對(duì)性創(chuàng)業(yè)教育”的針對(duì)性和真實(shí)性。所謂針對(duì)性，是指高職院校創(chuàng)業(yè)教育在“針對(duì)性創(chuàng)業(yè)教育”階段應(yīng)針對(duì)學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)的需要來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。所謂真實(shí)性，則是指高職院校創(chuàng)業(yè)教育在“針對(duì)性創(chuàng)業(yè)教育”階段應(yīng)結(jié)合真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

除了接受高職院校創(chuàng)業(yè)教育之外，創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生還可以通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中的高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和風(fēng)險(xiǎn)投資等要素獲得創(chuàng)業(yè)資金等創(chuàng)業(yè)所需“力量”。此外，創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生還可以通過(guò)自我努力來(lái)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)所需要的各種“力量”——這既包括通過(guò)自學(xué)和參與高職院校創(chuàng)業(yè)教育之外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，也包括通過(guò)業(yè)余時(shí)間做兼職掙錢等方式籌集創(chuàng)業(yè)資金。

三、“放棄”還是“繼續(xù)”：開(kāi)始創(chuàng)業(yè)后高職大學(xué)生的“選擇”考驗(yàn)

進(jìn)入開(kāi)始創(chuàng)業(yè)階段后，高職大學(xué)生經(jīng)常會(huì)遭遇創(chuàng)業(yè)失敗，因而也經(jīng)常面臨“選擇”考驗(yàn)——是放棄創(chuàng)業(yè)，另謀出路，還是繼續(xù)前行，努力將“創(chuàng)業(yè)失敗”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)業(yè)成功”？

（一）創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生如何面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗是一種普遍現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生如果準(zhǔn)備不足，就容易遭遇創(chuàng)業(yè)失敗。那么，在遭遇創(chuàng)業(yè)失敗之后，創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生應(yīng)該如何面對(duì)呢？筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的方式可能有如下三種：第一種，放棄創(chuàng)業(yè)，尋找一份新的工作；第二種，暫停創(chuàng)業(yè)，先找一份工作，等時(shí)機(jī)成熟再創(chuàng)業(yè)；第三種，分析導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的原因，改進(jìn)不足，然后繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。前面所說(shuō)的對(duì)創(chuàng)業(yè)持“試試看”和“無(wú)所畏懼”兩種態(tài)度的創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)失敗后容易選擇第一種方式，對(duì)創(chuàng)業(yè)持“謹(jǐn)慎選擇，積極準(zhǔn)備”態(tài)度的創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)失敗后可能會(huì)選擇第二種或第三種方式。選擇以第一種方式來(lái)面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)之路會(huì)就此中斷，但這無(wú)可厚非，他們嘗試了、努力了，雖然沒(méi)有收獲創(chuàng)業(yè)成功，但他們收獲了一份寶貴的經(jīng)歷，他們還可以在新的工作崗位上去體驗(yàn)成功的快樂(lè)和生活的美好。選擇以第二種和第三種方式來(lái)面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生都還有可能獲得創(chuàng)業(yè)成功，盡管在此之前他們或許還會(huì)遭遇一次甚至多次創(chuàng)業(yè)失敗。

（二）創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生如何將“創(chuàng)業(yè)失敗”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)業(yè)成功”

在遭遇創(chuàng)業(yè)失敗后做出上述第二種和第三種選擇的創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生都有可能在未來(lái)獲得創(chuàng)業(yè)成功，但是他們需要把眼前的“創(chuàng)業(yè)失敗”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)業(yè)成功”。那么，他們應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化呢？筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生在將“創(chuàng)業(yè)失敗”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)業(yè)成功”時(shí)需要做到以下幾點(diǎn)：第一，正確面對(duì)失敗。創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)失敗看作“發(fā)展的種子”而不是“恥辱和扣分的對(duì)象”，敢于面對(duì)、坦然接受創(chuàng)業(yè)失敗，積極分析導(dǎo)致失敗的原因，并尋找應(yīng)對(duì)方法。第二，積極改進(jìn)不足，完善創(chuàng)業(yè)條件。創(chuàng)業(yè)需要具備創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)資金等多種“力量”。由于創(chuàng)業(yè)處于動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程之中，因而它對(duì)創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生的這些“力量”不斷提出新的要求，加上其他因素的影響，創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生很難完全具備創(chuàng)業(yè)所需的所有“力量”，一直處于“準(zhǔn)備”過(guò)程之中。創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)“告訴”創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生他們已具備的各種“力量”離創(chuàng)業(yè)成功的需要還有多大的差距，創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生應(yīng)從創(chuàng)業(yè)失敗中準(zhǔn)確獲取這些信息，然后積極改進(jìn)自己“準(zhǔn)備”過(guò)程中存在的不足，努力完善創(chuàng)業(yè)條件。第三，再次創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生在分析了失敗的原因、調(diào)整了自己的“準(zhǔn)備”方法和完善了創(chuàng)業(yè)條件之后，應(yīng)該迅速回到創(chuàng)業(yè)的“競(jìng)技場(chǎng)”，向創(chuàng)業(yè)成功發(fā)起新的“攻擊”。他們可能會(huì)幸運(yùn)地獲得創(chuàng)業(yè)成功，但也很有可能會(huì)再次遭遇創(chuàng)業(yè)失敗。

（三）如果“轉(zhuǎn)化”不成功，怎么辦

如果創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生不能將“創(chuàng)業(yè)失敗”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)業(yè)成功”，那么他們應(yīng)該怎么辦？

筆者認(rèn)為，此時(shí)創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生可以作出三種選擇：第一種選擇，放棄創(chuàng)業(yè)，尋找一份新的工作，開(kāi)始新的生活。在經(jīng)歷了兩次或多次創(chuàng)業(yè)失敗后，創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生應(yīng)該考慮一下先前高職院校創(chuàng)業(yè)教育中得出自己“適合創(chuàng)業(yè)”這一結(jié)論的測(cè)試是否準(zhǔn)確，自己是否真的適合創(chuàng)業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)自己并不適合創(chuàng)業(yè)，或者不想再創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生就可以放棄創(chuàng)業(yè)，尋找一份新的工作，開(kāi)始新的生活。第二種選擇，頂住壓力，重復(fù)上述將“創(chuàng)業(yè)失敗”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)業(yè)成功”的措施。再次失敗之后，創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生會(huì)面臨更大的壓力。但是，如果他還有信心獲得創(chuàng)業(yè)成功，就可以頂住壓力，重復(fù)上述將“創(chuàng)業(yè)失敗”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)業(yè)成功”的措施。這里又可分為兩種情況：一種情況是創(chuàng)業(yè)失敗后直接重復(fù)上述將“創(chuàng)業(yè)失敗”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)業(yè)成功”的措施。如果創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生仍然對(duì)獲得創(chuàng)業(yè)成功充滿信心，而且認(rèn)為自己不需要休息和調(diào)整，就可以做出這樣的選擇。另一種情況是暫停目前的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，先找一份工作，邊工作邊準(zhǔn)備條件，等時(shí)機(jī)成熟再創(chuàng)業(yè)。這樣的選擇與初次創(chuàng)業(yè)失敗后的“暫停創(chuàng)業(yè)，擇機(jī)再戰(zhàn)”的相似之處是需要暫時(shí)停止創(chuàng)業(yè)，在做別的工作的同時(shí)繼續(xù)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)所需的各種“力量”，不同之處是這次選擇時(shí)比初次創(chuàng)業(yè)失敗后作出類似選擇時(shí)要承受更大的心理壓力，當(dāng)然對(duì)自己需要做的準(zhǔn)備工作有更加清楚的認(rèn)識(shí)。第三種選擇，選擇一個(gè)新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開(kāi)始新的創(chuàng)業(yè)。如果創(chuàng)業(yè)失敗的原因是所選項(xiàng)目不合適，而且創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生還想繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，那么他就可以重新選擇一個(gè)項(xiàng)目，開(kāi)始一項(xiàng)新的創(chuàng)業(yè)。

盡管國(guó)家現(xiàn)在大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，高職大學(xué)生也可能在其中發(fā)揮積極作用，但高職大學(xué)生不應(yīng)盲目地去創(chuàng)業(yè)，而應(yīng)認(rèn)真評(píng)估自身?xiàng)l件，謹(jǐn)慎地作出創(chuàng)業(yè)選擇。如果高職大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)，那么無(wú)論出于何種動(dòng)機(jī)，他們都應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)所需要的各種條件，不然就容易遭遇創(chuàng)業(yè)失敗。面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗，創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生可以選擇放棄或繼續(xù)努力。如果選擇繼續(xù)努力，就要努力將“創(chuàng)業(yè)失敗”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)業(yè)成功”。這種“轉(zhuǎn)化”可能成功，也可能失敗。如果失敗，可以選擇放棄，也可以選擇繼續(xù)努力?？梢?jiàn)，創(chuàng)業(yè)選擇貫穿高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。高職院校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生做好各個(gè)階段的創(chuàng)業(yè)選擇，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的效果。

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