高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊管理建設(shè)

王李珺　汪發(fā)亮　沈志霞

摘 要：當前我國高職院校在對學(xué)生教育過程中主要側(cè)重于對學(xué)生進行技能教學(xué)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。但是，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊管理建設(shè)中存在的不足導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量相對較低，不能夠充分發(fā)揮其教學(xué)作用。因此，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究過程中對其團隊管理建設(shè)的研究具有重要的意義。本文從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊入手，對其管理建設(shè)進行研究和分析，以期通過該種方式進一步促進我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊的發(fā)展，提升其管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)教育；團隊；管理建設(shè)

中圖分類號： G62 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）22-93-2

0 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是一種使用教育方式，其在高職院校教育過程中能夠針對性的對高職院校學(xué)生的基本素質(zhì)和開創(chuàng)型能力進行教育培養(yǎng)，是當前我國高職院校對學(xué)生進行教育過程中最常用的一種教育方式。因此，在對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行改進的過程中必須對其教育團隊的管理和建設(shè)進行綜合性的研究和分析，這樣才能夠?qū)ふ医鉀Q措施，以促進我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的實踐開創(chuàng)型人才。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊管理建設(shè)中存在的問題

1.1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊意識不足

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊意識是影響其團隊建設(shè)和管理的主要因素。當前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊中人員教育的對象是在校大學(xué)生組成的一種學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。該團隊內(nèi)的人員一般是在高考分數(shù)線統(tǒng)招成績偏下的學(xué)生[1]。因此，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)水平普遍偏低。教師在對學(xué)生進行教育過程中受到學(xué)生水平和能力的影響，整體教師教育團隊中均缺乏對整個團隊教育質(zhì)量的重視，嚴重的缺乏團隊意識。教學(xué)團隊的建立是教育質(zhì)量的影響因素之一。此外，學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊的重視程度不足，導(dǎo)致團隊內(nèi)部教職工缺乏團隊意識。因此，在未來發(fā)展過程中需要進一步提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊意識。

1.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊專業(yè)不足

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊素質(zhì)不足主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，團隊內(nèi)教職工人員的專業(yè)水平不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊在其建設(shè)過程中需要具備專業(yè)的人員進行教師團隊的建立，從而幫助學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。但是，當前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中教師員工主要是由學(xué)校內(nèi)部的教師進行教育評價，從而對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是，該部分教師員工缺少專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識能力的培養(yǎng)，也并沒有受到專業(yè)的教育課程的培訓(xùn)，在其專業(yè)水平上存在一定的不足。第二，團隊內(nèi)教師的專業(yè)素質(zhì)不足。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊中教師員工的素質(zhì)水平與國家本科院校內(nèi)教師員工的素質(zhì)相比較，受到環(huán)境因素、職稱能力因素等影響，使其存在一定的差異，從而導(dǎo)致教師整體專業(yè)素質(zhì)不足。

1.3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊管理體系缺乏

當前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊管理體制上存在管理體制缺少，缺少監(jiān)督管理部門的問題。在其管理體制缺失上，我國高校內(nèi)部并沒有專門針對校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊進行建立和管理的部門。因此，在其團隊建設(shè)和管理上僅僅是利用校內(nèi)現(xiàn)有的教務(wù)部門對其進行師資力量的分配，缺少專業(yè)的管理體制。此外，在其監(jiān)督管理上目前我國高職院校校內(nèi)教務(wù)系統(tǒng)中并沒有針對學(xué)校教育團隊建設(shè)監(jiān)督管理的部門。因此，更是沒有監(jiān)督管理的規(guī)章制度。這樣嚴重制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊管理的發(fā)展[2]。

2 未來高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊管理建設(shè)改進措施

2.1 提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊意識

在提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊意識中可以從培訓(xùn)和宣傳兩方面改進。第一，在其培訓(xùn)方面主要是針對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊內(nèi)部的教師進行團隊意識的培養(yǎng)，從而為其在教育過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量做出貢獻。例如，定期地組織校內(nèi)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職工進行團隊意識的培訓(xùn)，開展素質(zhì)拓展活動或者組織團隊型的比賽，從而在比賽過程中提高團隊意識。第二，在宣傳上主要是利用學(xué)校環(huán)境和教職工的工作環(huán)境進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊意識的宣傳。例如，利用校內(nèi)職工網(wǎng)站進行團隊意識宣傳，潛移默化地改進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的團隊意識。

2.2 加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊專業(yè)建設(shè)

如何能夠更好地加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊專業(yè)建設(shè)。首先，需要在其團隊教師的專業(yè)水平上進行提升。在其專業(yè)水平提升中學(xué)?？梢酝ㄟ^招攬新的師資力量，在招聘過程中篩選出具有專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的教師，從而改進當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊專業(yè)水平較低的現(xiàn)象，真正的提升提高教學(xué)團隊的能力。其次，在其專業(yè)素質(zhì)上高職院?？梢酝ㄟ^增加教師職業(yè)教育素質(zhì)培養(yǎng)的課程，推薦該教學(xué)團隊教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類師資培訓(xùn)班，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊進行專業(yè)素質(zhì)的提升，從而為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊的建立提供優(yōu)質(zhì)的師資力量。

2.3 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中專兼職教師相結(jié)合，組建“雙師型”教學(xué)團隊

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”逐漸成為高職院校典型的人才培養(yǎng)模式。一定數(shù)量行業(yè)企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為學(xué)校兼職教師，與校內(nèi)專任教師一起完成學(xué)生的教學(xué)工作。建立專兼結(jié)合的教師隊伍建設(shè)制度。由校內(nèi)專任教師與校外兼職教師所組建起來的教學(xué)團隊我們稱之為“雙師型”教學(xué)團隊。高職院校的專任教師，對理論課程能夠較好地把握。在專業(yè)教學(xué)過程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)是一種實踐性很強的活動， 有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷的教師，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資較好的人選。行業(yè)企業(yè)兼職教師在授課過程中，利用自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力，可以引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。整合社會優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的動手能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這樣可以做到按照學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)形成的基本規(guī)律去培養(yǎng)學(xué)生，有效地將實踐與理論相結(jié)合，提升高職學(xué)生的綜合能力。

2.4 完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊管理體系

在完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊管理體系的過程中可以從其管理制度和監(jiān)督管理兩方面對其進行完善。首先，在其管理制度的建立上高職院校必須建立針對性的管理體制，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊的建設(shè)和管理進行具體流程和工作目標的確定，使團隊在建設(shè)過程中能夠有制可循。其次，在其監(jiān)督管理上高職院校可以在校內(nèi)現(xiàn)有教育評價系統(tǒng)中建立針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊建立的監(jiān)督系統(tǒng)。從而針對團隊內(nèi)教師進行日常團隊意識、教育水平、專業(yè)素質(zhì)等方面的綜合型監(jiān)督，從而加強對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊的管理能力，發(fā)揮團隊在教學(xué)中的作用。

2.5 建立健全高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制

高職院校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，制定相關(guān)意見和管理辦法，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門教研室，負責學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。大力支持高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)。鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對有一定科技含量的項目獲在大賽中獲獎項目重點加以扶持。對大賽項目的指導(dǎo)教師給予一定的獎勵，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊加強培訓(xùn)。把教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)折算成工作量等辦法，遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。

3 結(jié)語

綜上所述，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的一項實踐型課程教育，在我國高職院校教育課程中占有重要的位置。因此，未來高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊管理建設(shè)改進過程中可以從團隊意識、團隊專業(yè)和團隊管理體系三個方面進行改進，以團隊基礎(chǔ)能力的提高來改進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊管理建設(shè)能力。

參 考 文 獻

[1] 劉穎.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系建設(shè)的對策與建議[J].企業(yè)導(dǎo)報，2016，04（01）：46-47.

[2] 陳寶文，鄧果麗，胡吉良.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略及實踐教學(xué)體系研究[J].職業(yè)時空，2014，11（02）：115-116.