小學(xué)應(yīng)用題解題障礙及研究對(duì)策

江敏

[摘 要] 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用題解題訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將應(yīng)用題教學(xué)放在重要位置，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練方法提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解題策略

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)存在一些問(wèn)題。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，教師必須針對(duì)小學(xué)生在應(yīng)用題解題方面存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，找到產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，而后結(jié)合實(shí)際情況制定有效的解決辦法，真正提升小學(xué)生的應(yīng)用題解決能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)生應(yīng)用題解題能力存在的問(wèn)題

想要提升小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力就必須要先找到造成學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定解決問(wèn)題的辦法。真正做到實(shí)事求是，幫助學(xué)生克服在應(yīng)用題能力訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難。

1.學(xué)生對(duì)應(yīng)用題抱有恐懼心理。應(yīng)用題的解答首先需要學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，然后根據(jù)題目給出的信息進(jìn)行推理和計(jì)算。這樣學(xué)生最后才能夠得到正確的答案。但是通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前不少小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題抱有一定的恐懼心理，造成小學(xué)生害怕應(yīng)用題的原因有很多，但是其中最主要的原因有：一是應(yīng)用題以文字闡述為主，同時(shí)又夾雜數(shù)字，這樣學(xué)生在獲取信息時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生混亂。對(duì)已有信息的處理就可能出現(xiàn)困難，學(xué)生可能不知道應(yīng)該怎么運(yùn)算、應(yīng)該用什么樣的方式進(jìn)行運(yùn)算，也不知道為什么要進(jìn)行這樣的運(yùn)算，所以學(xué)生的計(jì)算結(jié)果就是錯(cuò)誤的。而應(yīng)用題的失分會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生整體成績(jī)出現(xiàn)明顯下降，所以不少學(xué)生看到應(yīng)用題就害怕，久而久之就產(chǎn)生了畏難情緒。二是不少學(xué)生在面對(duì)應(yīng)用題的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的想法。因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)用題更加重視數(shù)字的計(jì)算，各種條件的設(shè)置剛剛好，不會(huì)引發(fā)沖突，所以最終應(yīng)用題只有一個(gè)答案。而學(xué)生在計(jì)算完以后會(huì)想自己的答案究竟對(duì)不對(duì)，也就是說(shuō)學(xué)生可能會(huì)懷疑自己答案的正確性，不知道如何取舍。當(dāng)學(xué)生用另外的方法算出來(lái)另一個(gè)答案的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)更加害怕，自己是不是做錯(cuò)了。三是從中高年級(jí)開(kāi)始，應(yīng)用題的出題方式基本會(huì)變成全文字形式，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)樘幚聿缓眠@么多的信息而害怕。大量的信息中可能有的信息是多余的，其目的就是迷惑學(xué)生的視線(xiàn)，而有的學(xué)生沒(méi)有辦法判斷出具體條件的作用。

2.應(yīng)用題和學(xué)生的實(shí)際生活距離太遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)來(lái)源于日常生活，小學(xué)應(yīng)用題的內(nèi)容應(yīng)該與日常生活息息相關(guān)。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題太過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題的邏輯，即便這樣的邏輯和學(xué)生的日常生活存在一些沖突。在編寫(xiě)題目的時(shí)候教師只是為了題目好看而努力，沒(méi)有從題目和生活結(jié)合起來(lái)這方面進(jìn)行考慮。所以學(xué)生在解題時(shí)會(huì)覺(jué)得題目和自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生一定的沖突。在這種情況下學(xué)生的思維不可能真正發(fā)散開(kāi)來(lái)。在解題的時(shí)候也可能會(huì)遇到一些其他的問(wèn)題。

3.學(xué)生不知道如何運(yùn)用數(shù)據(jù)。在應(yīng)用題解題過(guò)程中，最重要的就是對(duì)數(shù)據(jù)的運(yùn)用。只有科學(xué)準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)據(jù)才能夠得到正確的答案。但是目前學(xué)生普遍存在這樣的問(wèn)題，他們不知道這么多的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎樣去運(yùn)用。舉個(gè)例子來(lái)講，小紅和小明去超市買(mǎi)東西，小紅買(mǎi)了3塊巧克力，每塊巧克力1.5元，1根棒棒糖，每根棒棒糖1元。而小明買(mǎi)了1只圓珠筆，每支圓珠筆1.5元，1塊橡皮，每塊橡皮2元，還有2根棒棒糖。那么小紅花了多少錢(qián)呢？小明花了多少錢(qián)？一共花了多少錢(qián)呢？在這道應(yīng)用題中，數(shù)據(jù)比較多，而且都是有用的。但是學(xué)生看到這么多數(shù)據(jù)會(huì)覺(jué)得很混亂，尤其是在學(xué)生看完題目以后，會(huì)有一種暈乎乎的感覺(jué)，不知道應(yīng)該怎么運(yùn)用這些數(shù)據(jù)?？荚嚂r(shí)學(xué)生遇到這樣的問(wèn)題很可能就會(huì)隨便使用數(shù)據(jù)，只求最后能夠得到一個(gè)結(jié)果。所以大量的數(shù)據(jù)一起出現(xiàn)時(shí)學(xué)生不知道應(yīng)該怎么運(yùn)用好這些數(shù)據(jù)。

二、做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的建議

1.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)問(wèn)題的把握能力。就目前小學(xué)應(yīng)用題解題問(wèn)題來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為最嚴(yán)重的問(wèn)題就是學(xué)生不知道應(yīng)該怎么來(lái)處理應(yīng)用題。在看完題目以后大部分的學(xué)生都很難直接產(chǎn)生解題思路。即便題目提供了大量的數(shù)據(jù)，學(xué)生也不知道應(yīng)該怎么樣去運(yùn)用這些數(shù)據(jù)。所以，教師要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)問(wèn)題的把握能力，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先，教師需要教導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，明白題目中各個(gè)數(shù)據(jù)的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己需要什么，而自己又已經(jīng)知道什么。教師可以先讓學(xué)生嘗試自己去整合這些內(nèi)容，尋找各個(gè)數(shù)據(jù)的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有辦法獨(dú)自完成這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，教師可以及時(shí)地出現(xiàn)，并且給學(xué)生一些建議，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)這些關(guān)系、尋找整合數(shù)量關(guān)系的辦法。只有在大量訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生才能擁有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，才能夠從雜亂的文章信息中間挑選出最好的處理辦法。為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，教師可以在學(xué)生基本掌握了整合能力以后將原本的問(wèn)題進(jìn)行變形和拓展重新展示給學(xué)生，也可以通過(guò)練習(xí)新題目來(lái)提升學(xué)生的相關(guān)能力。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立起信心。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)提升學(xué)生的自信心。如果學(xué)生在解題的過(guò)程中一邊解題一邊不斷地懷疑自己，其注意力會(huì)被分散，很可能會(huì)出現(xiàn)各種其他問(wèn)題。為了幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。比如在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以提一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題給學(xué)生作答，在學(xué)生回答正確以后教師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生找到自信。同時(shí)，當(dāng)前不少問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生一些沖突，這個(gè)時(shí)候教師不要著急去糾正學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，找到解決問(wèn)題的辦法。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。良好的解題習(xí)慣能夠讓學(xué)生的解題能力更上一層樓。不少學(xué)生的應(yīng)用題出現(xiàn)錯(cuò)誤是由計(jì)算錯(cuò)誤、審題錯(cuò)誤等小問(wèn)題造成的。而解決這些小問(wèn)題最好的辦法就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。日常訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生的做題順序。首先學(xué)生必須仔細(xì)閱讀題目，讀題決定了學(xué)生能否得到正確的信息。教師可以專(zhuān)門(mén)將一些信息進(jìn)行隱藏，引誘學(xué)生犯錯(cuò)誤，然后嚴(yán)肅地批評(píng)學(xué)生，加深學(xué)生的印象。同時(shí)在計(jì)算方面教師也要嚴(yán)格要求學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，就應(yīng)進(jìn)行懲罰，而當(dāng)學(xué)生計(jì)算完全正確時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用題教學(xué)至關(guān)重要。通過(guò)應(yīng)用題教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合能力。目前，提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力還需很大的努力，但是只要采用科學(xué)的辦法，以學(xué)生為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，相信通過(guò)努力一定可以幫助學(xué)生做好應(yīng)用題，讓學(xué)生更優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)

[1]王尚志.孔啟平，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002.

[2]吳紅川.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢(xún)：教育科研，2011，（08）.

[3]楊文霞.激發(fā)學(xué)生興趣 培養(yǎng)探究能力——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，（25）.

[4]秦和平，李梅先.打造高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂——數(shù)學(xué)建模的理論與實(shí)踐探討[J].湖北教育，2011，（03）.

責(zé)任編輯 徐艷蘭