信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳國棟

[摘 要] 在信息時(shí)代，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，不僅促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同時(shí)還帶動(dòng)了教育的進(jìn)步，提高了教育的現(xiàn)代化和信息化水平，也有助于教育教學(xué)的效率和質(zhì)量的提升?，F(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用，能讓學(xué)生更為真切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，有助于建立高效化課堂。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在現(xiàn)代科技日益發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)已并非傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的單一式教學(xué)，而是把現(xiàn)代信息技術(shù)充分應(yīng)用到教學(xué)中，使教學(xué)更為生動(dòng)、新穎，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。新課改也明確要求不斷深化新型教學(xué)技術(shù)和課程的融合。因而，在此形勢下教師應(yīng)掌握并應(yīng)用好信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新并改進(jìn)教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的意義

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

信息技術(shù)是一種新型教學(xué)方法，正契合小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探知欲。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可應(yīng)用信息技術(shù)完成日常的教學(xué)工作，還可以使學(xué)生感受和以往教學(xué)不一樣的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.增強(qiáng)學(xué)生想象力

在實(shí)際教學(xué)過程中，往往有一些學(xué)生的想象力和空間思維還相對(duì)缺乏，而這需要教師更好地對(duì)學(xué)生展開鍛煉，培養(yǎng)和提升學(xué)生的想象力和思維能力。數(shù)學(xué)教材通常展示的僅僅是平面化圖形，學(xué)生難以感受形象、具體的特征。[1] 而信息技術(shù)的應(yīng)用，可改變以往單一化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，比如：應(yīng)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能更直觀地理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的空間想象力。

3.鍛煉學(xué)生思維

信息技術(shù)可使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式更為多樣化，通過信息技術(shù)的視頻、圖片、動(dòng)畫等功能進(jìn)行模擬，使抽象知識(shí)和問題具象化，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生印象，讓其在學(xué)習(xí)中拓展思維，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)和生活中常見的情境聯(lián)系起來，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，還可實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和優(yōu)化。

4.提升工作效率

備課是教師開展教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，備課并不是簡單地將課本知識(shí)整理、分析及歸納，而是要查閱大量資料，將知識(shí)更為有序地、自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。傳統(tǒng)備課工作中，教師基本上是反復(fù)查閱資料，如此不但消耗寶貴時(shí)間，有時(shí)甚至耗費(fèi)時(shí)間和心力還不一定能找到合適的教學(xué)素材，直接影響到工作效率。[2] 但計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)迅速、快捷地查找備課素材，大大地減少了尋找和查閱資料的時(shí)間，有效提高了教師的工作效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方法

1.引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)最為突出的缺點(diǎn)是學(xué)生課堂教學(xué)的參與度不高，通常在一堂課上僅僅是教師單方面向?qū)W生講解知識(shí)，學(xué)生回應(yīng)和參與較少。現(xiàn)階段，新課改明確指出在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而這就需要積極改進(jìn)和創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)中的新工具，能使數(shù)學(xué)課堂更為豐富多樣，真正做到“聲”“色”盡有，而這種課堂是最能滿足小學(xué)生認(rèn)知心理和情感態(tài)度的，可有效培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。[3] 在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體播放有關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫等，如此能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們更為主動(dòng)地參與到教學(xué)中。

比如：人教版六年級(jí)《圓柱的表面積》的教學(xué)，為使學(xué)生能更深刻地理解和記憶圓柱表面積計(jì)算公式，教學(xué)過程中教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，把一圓柱體通過Flash動(dòng)畫方式分成多個(gè)部分向?qū)W生展示，使學(xué)生更為直觀、清晰地認(rèn)識(shí)到圓柱表面實(shí)際上是由一個(gè)側(cè)面和兩個(gè)底面構(gòu)成的。如此學(xué)生也能更好地理解相關(guān)的計(jì)算公式，即“圓柱表面積=側(cè)面積+底面積×2”，進(jìn)而使相對(duì)抽象和較難理解的知識(shí)點(diǎn)簡單化、直觀化。

2.有效擴(kuò)充課堂容量

PPT、Flash等軟件的應(yīng)用，可有效擴(kuò)充課堂容量。以往數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需應(yīng)用多種教學(xué)工具在黑板上手工演示。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，能把數(shù)學(xué)中的有關(guān)圖形通過課件或軟件予以展示，可大幅節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率。因此，基于信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)建立數(shù)形結(jié)合思想，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的心理感受，使他們更真切地體驗(yàn)和掌握抽象知識(shí)，同時(shí)使課堂容量得到擴(kuò)充，開闊學(xué)生的視野。

3.培養(yǎng)小學(xué)生探究能力

與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，基于信息技術(shù)下的教學(xué)實(shí)際上是一種基于學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在新課改理念指導(dǎo)和信息技術(shù)背景下，學(xué)生應(yīng)為課堂教學(xué)的中心，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。這就要求教師需要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立查找相關(guān)資料，并逐步往課外生活拓展，開闊他們的視野，如此有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，提升他們的信息收集及分析能力。

4.創(chuàng)造生動(dòng)課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一般是利用靜態(tài)教學(xué)方式教學(xué)，如給學(xué)生展示一些卡片，制做一些模型和實(shí)物等，這種靜態(tài)教學(xué)方式是無法展示事物的轉(zhuǎn)化過程的。而利用信息技術(shù)與課程教學(xué)并用的方式，可以充分展示事物的動(dòng)態(tài)變化過程，使教材內(nèi)容活靈活現(xiàn)，可以把要教的知識(shí)全部細(xì)致生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也能輕松地把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。舉一例子：一輛汽車長50m，以每秒10m的速度通過一座1 200m長的隧道，要用多少時(shí)間？在講解過程中，教師可以用多媒體來演示馬路、隧道的動(dòng)畫，將學(xué)生帶入此情境中。然后這輛汽車以10m每秒的速度開過來，當(dāng)汽車車頭進(jìn)隧道時(shí)以及車尾通過隧道時(shí)，讓同學(xué)觀察，以不同顏色演示汽車和隧道的線路圖，來分析汽車開過隧道距離與隧道長短之間的關(guān)系。通過觀察這樣生動(dòng)的教學(xué)演示過程，并和直觀的線路圖形成整體效果。在教學(xué)中，如果學(xué)生一次沒有明白，多媒體可以很方便地重復(fù)此情景給學(xué)生觀察，解題中遇到信息和問題可以生動(dòng)展現(xiàn)出來，更可以讓學(xué)生同時(shí)動(dòng)用感觀理解和大腦分析來解答這些問題。這樣一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)過程，既可以生動(dòng)課堂，又能提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生大腦。

5.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供良好環(huán)境。教師可依照教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材系統(tǒng)分析并做相關(guān)處理，決定采取何種方式，教授什么樣的內(nèi)容，并通過PPT課件、網(wǎng)頁等形式傳遞到學(xué)生電腦桌面。在學(xué)生獲取到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在教師指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)給予的資源進(jìn)行個(gè)體化和合作式結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。該方法有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的分析、加工及處理能力，更為重視學(xué)生在信息的提煉中，對(duì)有用信息予以整合、處理及應(yīng)用。

比如：《角的度量》的教學(xué)中，可通過多媒體對(duì)每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組對(duì)角開展度量予以再現(xiàn)，讓學(xué)生利用好現(xiàn)有資源對(duì)角的度量相關(guān)方法開展探究，進(jìn)而更好地掌握角的度量方法，且可準(zhǔn)確、有效地找到誤差產(chǎn)生的原因。

現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用，是與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展之必然。不但改變了傳統(tǒng)課堂單一化的教學(xué)方式和方法，還有效提高了課堂教學(xué)效率。此外，通過此種教學(xué)模式，能讓學(xué)生更為真切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，有助于建立高效化課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]申恒明.淺談信息化時(shí)代下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].中國校外教育，2011.

[2]張迪梅.教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式研究[M].上海科學(xué)普及出版社，2002.

[3]劉愛梅.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2011，（16）.

責(zé)任編輯 王 慧