以“幻想”為特質(zhì)的寫作

曾有人說過：“鳥沒有翅膀就不能翱翔藍(lán)天，文章沒有想象，就失去魅力?！睂懽鹘柚胂蠖迳铣岚?，使意境更加廣闊，認(rèn)識和感受更加豐富。當(dāng)代一位女作家曾經(jīng)舉了這樣一個例子說明想象的作用：寒冷的清晨，玻璃窗凍上了冰凌花，一般人見了只是想：“嗬，昨晚真冷。”但是，善于聯(lián)想的人卻會想到：“嚴(yán)寒像一個魔術(shù)師，不時地編出新節(jié)目來，玻璃就是它演出的舞臺?！被蛘邥耄骸氨└采w了大地，然而春花夏草并不愿離去，常悄悄地把自己的剪影，請風(fēng)兒送到窗子上，喚起人們對夏日的懷戀”……想象力賦予了觀察與習(xí)作更廣闊的空間。

一、以“童話”為載體的幻想寫作

小柏樹訴起苦來，乒乓板、乒乓球、康樂球會開會討論，幫助解決；鼻子和嘴巴發(fā)生矛盾，一個不理另一個……這些都是作者以新奇的想象，創(chuàng)造出一個個通俗易懂、生動有趣的童話故事，給文章增添了魅力。

想象類作文最吸引人的是它的創(chuàng)造性。我們所寫的有關(guān)想象的事物或事情還要具有我們自己獨(dú)特的創(chuàng)造個性。我們要進(jìn)行發(fā)散思維，多角度思考、想象，使想象新穎、獨(dú)特、與眾不同、出人意料。運(yùn)用想象可使所寫的事物具體化，觸手可及。學(xué)生們在習(xí)作時，不妨試試以下的方式：相似想象，從事物的形象特征、象征意義進(jìn)行想象；接近想象，在空間或時間上接近事物的想象；對比想象，對性質(zhì)、特征相反的事物進(jìn)行想象；感情想象，由一種現(xiàn)象產(chǎn)生一種思想感情；因果想象，根據(jù)事物的起因想象結(jié)果或根據(jù)事情的結(jié)果再想象起因……

童話是按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映社會生活，揚(yáng)善抑惡，使兒童從中受到啟發(fā)和教育，懂得生活的道理。常見的童話可分為四類：①擬人化童話，也就是將大自然中的動物、植物或者世界上一切沒有生命的東西，賦予人的生命，模擬人的言行，成為童話中的“人物”。②常人化童話，也就是以普通的人作為主人公的童話。如《賣火柴的小女孩》。③超人化童話，也就是把童話中的人物形象塑造成一些超自然的、幻想的、想象中的形象。④知識童話（也稱科學(xué)童話），也就是把神奇的科學(xué)世界或者未來世界的遠(yuǎn)景用童話的形式表現(xiàn)出來，以引起少年兒童的濃厚興趣。

童話一般有如下的特點(diǎn)：①富于幻想?；孟胧峭捵顬橹饕奶卣?，童話的人物是虛構(gòu)的，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)是離奇的，這一切都來源于作者豐富的想象。②故事奇妙，情節(jié)曲折，全文妙趣橫生，引人入勝。③多采用擬人、夸張、對比、反復(fù)等表現(xiàn)手法，使作品更形象、生動，使讀者感到真實(shí)、親切、有趣。④語言淺顯簡潔，敘述生動活潑，讀起來流暢易懂。

童話故事帶有濃厚的幻想色彩，我們在閱讀時要了解文中的愿望或思想，了解童話故事的大膽甚至夸張的想象，以此把握文章的完整故事。比如《賣火柴的小女孩》這篇童話中多處描寫了幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。我們在閱讀時可以借鑒這樣的寫法來展開自己的豐富想象，內(nèi)化成自己的寫作手法。

當(dāng)然，童話故事最重要的是曲折動人的情節(jié)，其中最讓人回味的當(dāng)屬“一波三折”和“一擊三嘆”。童話故事要把事情敘述得波瀾曲折，這樣才吸引讀者，比如《神筆馬良》從“夢中得到神筆”到“用神筆為百姓服務(wù)”，再到“用神筆逃離并懲治貪官”，這樣巧妙的情節(jié)安排引人入勝。童話故事作為一種反映生活的形式，目的是啟迪人們的思維，對大伙進(jìn)行思想教育。所以，我們在創(chuàng)作的過程中還要注意運(yùn)用擬人、夸張等修辭手法，將一樁樁、一件件曲折離奇、逗人發(fā)笑的故事包含的意思讀出來，這樣才能達(dá)到真正的“幻想”寫作。

二、以“接龍”為載體的幻想寫作

按照字面的含義來說，“接龍”就是把不同體裁或類型的東西，以連續(xù)的方式上下（或首尾）聯(lián)系起來，像條長龍一樣無限制地往下（或“后”）延伸?！敖育垺本拖褚粋€無限廣闊的舞臺，每一個參與的人都是主角。接龍種類非常多，成語、歌詞、故事、因果關(guān)系，只要能將上下（或“首尾”）相互聯(lián)系起來都可以“接龍”。

在“接龍”時，每位孩子都有自己對上述故事的全新解釋，而這就是創(chuàng)作。這樣的創(chuàng)作前提是孩子們在心中有了故事全局的構(gòu)思，這也是發(fā)揮他們想象力的一種有力手段。何謂“想象”？就是對個人的或人類的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造出事物的新形象的過程。在班級“讀書月”的活動進(jìn)行時，我給孩子們講述了一個自編的“童話故事”：

瑞德是一位五年級的孩子，他對課外讀物如饑似渴，恨不得一口將課外讀物吞進(jìn)腹中，美美地享受知識“美味”帶來的快樂。你瞧——

午休時間。許多男生在桌上奮力地拼殺著“三國牌”，你呼我叫，不亦樂乎；女生們你一群我一伙地比劃著精美的貼紙。同桌吳遼過來拉扯瑞德一起玩五子棋，瑞德斜了斜眼，沒有理睬。

放學(xué)路上。路旁服飾店內(nèi)傳出陣陣呼喚聲：“大減價(jià)！大減價(jià)！快來瞧一瞧！”音像店內(nèi)陣陣樂曲“咚咚咚”地震耳膜……瑞德“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，捧著本課外書走在回家的路上，一不小心，撞到了前面的路人，說了聲“對不起”。抬眼一瞧，原來是路邊商家的廣告牌。

晚間時分。媽媽做好了晚餐，在廚房喊著：“瑞德，吃晚飯了！”等了半天，媽媽也沒有見到瑞德影子。爸爸走到瑞德書房一看，他正聚精會神地看著課外呢，還時不時地哈哈大笑。爸爸說：“瑞德，吃飯了！”瑞德?lián)u了搖手，示意不要出聲。真是“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”！

萬籟俱寂，夜空中的星星眨巴著眼睛，月光散落到了瑞德的屋內(nèi)。突然，不知從何而來的一道白光急速地滑入瑞德的屋內(nèi)……

月亮驚魂未定，仔細(xì)端詳著熟睡的瑞德，但已不見了他的蹤影，床鋪上有一條小小的蠕蟲在慢慢地爬著……

瑞德讀書專心致志的狀態(tài)在許多孩子的身上都有發(fā)生，突然發(fā)生的事情在每個孩子的心頭并沒有引起多大的漣漪。接下來的“接龍”，曹勖做了這樣的設(shè)計(jì)：

“我在哪？我怎么變成這樣了！”瑞德大叫道。這時，字典走了出來，瑞德驚奇地叫道：“我的字典！”

字典回答道：“沒錯，主人，你之所以會這樣，是因?yàn)槟阒辛四Хā！比鸬缕炔患按貑柕溃骸笆裁词裁?，魔法？那我怎樣才能變回來呀？”字典笑道：“只有?dāng)你真正理解了課外書里的內(nèi)容，才能從中獲得能量，變回以前的樣子?！薄澳俏以搹哪拈_始呢？”瑞德急切地想變回以前的樣子?！熬拖葟摹度龂萘x》開始吧！”

瑞德用身子翻開《三國演義》的封面，一道白光閃過，瑞德進(jìn)入了“三國”時代。只見瑞德身披鎧甲，手持長槍，一副威武氣派的樣子。原來，他到了劉備的軍隊(duì)中。不一會兒，他便奉命從華容道出口圍剿曹操。只見為首的大將是關(guān)公，他騎在赤兔馬上，帶領(lǐng)大軍朝華容道出口進(jìn)發(fā)。

沒過多久，曹操便帶著小兵小將來到了華容道出口。曹操仰天大笑起來，兵將們不懂，問道：“主公為何大笑？”曹操答道：“諸葛亮也不過是徒有虛名罷了。如果我是他，定會在出口布下伏兵?！痹捯魟偮洌P(guān)公便說：“丞相，別來無恙啊！”曹操的表情立刻“晴轉(zhuǎn)多云”。正當(dāng)蜀軍以為大獲全勝時，關(guān)羽竟下令放出一條路。原來，曹操知道關(guān)羽是一個重情義的人，就用以前對他的好來請求他放過自己。關(guān)羽也只得放了曹操。

蜀軍返回大營，諸葛亮本準(zhǔn)備以軍法處置關(guān)羽，但眾位將士求情，諸葛亮也只好放過關(guān)羽……

讀者一看便知：這個故事是《三國演義》中的故事情節(jié)。這種跳躍式的“接龍”寫作，完全是孩子們自我生活的一種幻化的再現(xiàn)。而孩子們的這種幻化的生活從本質(zhì)上來說就是一種文學(xué)創(chuàng)作，“兒童沒有文學(xué)意識，只有生活意識。是兒童這種生活意識使文學(xué)具有了一種點(diǎn)石成金的魔法”。①孩子在“接龍”的時候，刻意將自己化為“瑞德”，表述了自己的閱讀經(jīng)歷以及對書籍中主人公的評判。孰是孰非，孩子通過“接龍”有了明確的精神層面的理解。

三、以“擂臺”為載體的幻想習(xí)作

每個人做任何事情都希望能獲得成功，獲得別人的認(rèn)可。在獲取成功感方面，兒童的欲望表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。因?yàn)椤俺晒Α迸c否對孩子以后的學(xué)習(xí)具有很重要的作用，同時對他們自身的“自我認(rèn)知”也有很大的驅(qū)動作用。如成功，孩子會為自己能夠勝任而很高興，就有自信力。反之，就會削弱孩子的自信心，學(xué)習(xí)的動力就會大打折扣。在獲取成功的道路上，我們可以設(shè)置一些人為的實(shí)踐活動讓孩子們參與，激發(fā)他們的參與意識、競爭意識。作文教學(xué)過程中的“擂臺”形式就是一種極為可行的習(xí)作實(shí)踐活動。

“擂臺”原指為比武所搭的臺子，“擺擂臺”指搭了臺歡迎人來比武，“打擂臺”是上擂臺參加比武。現(xiàn)比賽中多用“擺擂臺”比喻向人挑戰(zhàn)，用“打擂臺”比喻應(yīng)戰(zhàn)?！傲?xí)作擂臺”指的就是在規(guī)定比賽內(nèi)容（習(xí)作的主題或標(biāo)題）之后，“打擂者”（參與寫作的孩子）通過自己的想象（幻想）寫出符合要求的“打擂文”（習(xí)作）?！按蚶尬摹币蟊仨毷切路f、獨(dú)特的。比如《開心作文》雜志社曾要求孩子們針對自己的人生經(jīng)歷，寫一篇自我內(nèi)心獨(dú)白的文章，其中有兩個孩子的稿件如下：

“糟了！得趕緊出發(fā)去黃炎浩的生日派對了！”我急急忙忙地鎖好門，叫了一輛出租車，跟他說了路線。不一會兒，目的地到了。

看著川流不息的車水馬龍，出租車司機(jī)好心地提醒我：“走地道吧，安全一點(diǎn)。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，向地道走去。

現(xiàn)在是晚上6點(diǎn)，地道里陰森森的，伸手不見五指，讓我膽戰(zhàn)心驚。我剛剛看了《恐怖谷》這本書，現(xiàn)在還心有余悸呢！我在心里不斷地給自己加油打氣：“我是個男子漢！加油！沖過去！”這時，地道里傳來了一陣腳步聲。我猛地一驚，連忙貼著墻壁站著。

我的心跳幾乎都停止了，冷汗一滴一滴順著臉頰流下來，大氣都不敢出。聽著腳步聲漸漸清晰，我的牙齒開始打架了！我閉上了眼睛。慢慢的，腳步聲消失了。我松了一口氣兒，像癟了的氣球一樣，一下子癱倒在了地上。

我奮力爬了起來，拍了拍胸脯，繼續(xù)向前進(jìn)。突然，我聽到了一種聲音，一種令人聞風(fēng)喪膽的聲音。我沒命地跑，可我的腳像被灌滿了鉛似的，怎么也使不上力。我吸了一口氣，想起我在晨練的時候總是掉隊(duì)，現(xiàn)在是活該了！想到這里，我腦子里就一個字：跑！這時，我腳上的鉛似乎被人抽掉了，步子變得輕盈起來。前面就是出口了，我咬緊牙關(guān)，沖出了地道！

我喘著粗氣，心里暗暗發(fā)誓：“晨練時我再也不偷懶啦！”

——徐成昊《幽暗地下歷險(xiǎn)》

今天可是放暑假的第一天，要是在以前，我早早就和我的寶貝電腦“約會”了?？涩F(xiàn)在，只能“以淚洗面”地瘋狂寫作業(yè)。

沒辦法，英語老師認(rèn)為我們期末考得太差，于是“瘋狂”地布置作業(yè)；數(shù)學(xué)老師居然“反悔”了，在之前布置的作業(yè)上又加了幾項(xiàng)，我們都認(rèn)為數(shù)學(xué)老師說話不算數(shù)。好在語文老師的作業(yè)沒變化。

我一邊寫作業(yè)，一邊不停地想：“如果沒有作業(yè)，該有多好啊！不行，不行，我們快上六年級了，作業(yè)多，是理所當(dāng)然的。可這也太多了吧？不對，不對，有兩位上初中的學(xué)長告訴我們，平時初中作業(yè)就七八項(xiàng)，放假時，作業(yè)就上升到十幾項(xiàng)呀！作業(yè)寫得慢的同學(xué)，要寫到十一、二點(diǎn)鐘，甚至必須‘開夜車。寫得快的同學(xué)，也必須寫到九、十點(diǎn)。我不應(yīng)該怕這點(diǎn)小作業(yè)的！”我放下筆，拍著桌子站了起來，手握緊拳頭，高聲呼喊：“作業(yè)，我要打敗你！”說完我的暑假誓言，我就坐下繼續(xù)寫作業(yè)。

功夫不負(fù)有心人，我在短短的兩小時內(nèi)寫完了七項(xiàng)作業(yè)。

時間慢慢地走，我默默地寫。但是，我一直堅(jiān)信，總有一天，作業(yè)會被我PK掉的。我等著那一天。

——李思潔《作業(yè)，我要打敗你》

第一篇的小作者寫出了自己害怕的心理變化過程：“膽戰(zhàn)心驚”“心有余悸”反映了害怕的程度；“連忙貼著墻壁站”“ 冷汗一滴一滴順著臉頰流下來，大氣都不敢出”“ 牙齒開始打架了”“ 閉上了眼睛”“ 沒命地跑”寫出了害怕之后的行為……所有的一切源自于那些無中生有、來無影去無蹤的地道的“聲音”。讀者隨著小作者的描寫，也經(jīng)歷了一場有驚無險(xiǎn)的歷險(xiǎn)。本文最大的成功之處便是將人物的內(nèi)心活動寫得淋漓盡致，“一波三折”。

第二篇小作者運(yùn)用了對比的手法寫出了三位老師布置作業(yè)的情形：英語老師的“瘋狂”，數(shù)學(xué)老師的“反悔”，語文老師的“沒變化”，這也是孩子對老師的心里看法。緊跟著，小作者采用了“激烈的思想斗爭”寫出了自己對作業(yè)量的看法：“作業(yè)，我要打敗你！”讓我們看到了一位有志氣的孩子形象。本文雖然寫出了自己的內(nèi)心思想變化，但對于對待作業(yè)的行為方式上還稍顯欠缺，說教太多。

分析兩篇文章，我們不難看出孩子們的作品都是根據(jù)自己的實(shí)際生活而創(chuàng)作出的幻想故事。通過“擂臺”我們也能深切地感受到“兒童時代是人的一生中最富于想象力、感受性的時代。兒童期是文學(xué)期?！雹谝曰孟霝樘刭|(zhì)的創(chuàng)作形式無形中撥動了孩子們天生的“文學(xué)因子”，這點(diǎn)我們應(yīng)時刻把握，注意挖掘。

①朱自強(qiáng).兒童文學(xué)概論.高等教育出版社，2009：106.

②朱自強(qiáng).兒童文學(xué)概論.高等教育出版社，2009：93.