創(chuàng)新型教學模式在大學鋼琴教學中的有效應用

安杰

【摘要】在大學鋼琴教學過程中，教師普遍采用傳統(tǒng)的教學方法，教師的教學流程主要是首先為學生講授鋼琴彈奏的技巧、難點以及注意事項等內(nèi)容，然后安排學生自行演奏練習。此種教學方法較為枯燥，學生學習的興趣低，致使學生鋼琴學習效果主要取決于學生的自主性，教師教學效果較差，因此創(chuàng)新教學模式是提高教師大學鋼琴教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此本文主要圍繞創(chuàng)新型教學模式在大學鋼琴教學中的有效應用展開研究，提高教師的教學效率，使學生產(chǎn)生良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型教學模式；大學鋼琴教學；應用

鋼琴是音樂制作專業(yè)學生的主修科目之一，是學習音樂的基礎課程，學生能夠通過鋼琴演奏提高自身音樂素養(yǎng)，開闊學生藝術(shù)視野。因此大學鋼琴教學至關(guān)重要。但目前大學鋼琴教學質(zhì)量普遍不高，部分教師未能按照教學大綱要求開展教學，教學方法陳舊單一，教學內(nèi)容脫離實際，致使學生學習效率低下，鋼琴演奏能力較差，因此創(chuàng)新教學模式至關(guān)重要。

一、鋼琴教學中創(chuàng)新教學模式的重要性

鋼琴演奏分為等級，每一等級的教學目標不同，但是鋼琴教學的基本要求是學生需要掌握連奏、非連奏、跳音等鋼琴基本彈奏技巧，具備鋼琴演奏的能力，但目前教師在教學過程中主要使用傳統(tǒng)教學法，學生的學習效率較低，枯燥的鋼琴技巧講授很難激發(fā)學生的學習興趣，致使學生難以掌握鋼琴彈奏技巧，鋼琴演奏能力較差，因此創(chuàng)新鋼琴課堂教學模式至關(guān)重要，其重要性主要表現(xiàn)為兩點，1.創(chuàng)新鋼琴教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，對于鋼琴學習而言，勤奮比天分更加重要，因此想要取得較好的鋼琴學習效果需要學生具有較高的學習興趣，能夠進行自主學習；2.創(chuàng)新鋼琴教學模式能夠使教學內(nèi)容趣味化、生動化，鋼琴教學內(nèi)容中許多連音、斷音、跳音、琶音、和弦等鋼琴演奏技巧都十分枯燥難懂，傳統(tǒng)的講授法使枯燥的鋼琴技巧更加難以理解，加大了學生學習的難度，而創(chuàng)新型教學模式可以采用即興伴奏呈現(xiàn)的方式增加教學內(nèi)容的趣味性，將枯燥的知識趣味化，降低學生學習的難度。由此可見，創(chuàng)新型鋼琴教學模式有利于使學生產(chǎn)生濃厚的鋼琴學習興趣，降低學習內(nèi)容的難度，提高學生的學習效率，使學生掌握鋼琴演奏技巧，提升鋼琴演奏能力，提高學生的音樂素養(yǎng)。

二、大學鋼琴教學創(chuàng)新的原則

創(chuàng)新教學模式需要遵循一定的教育原則，才能產(chǎn)生較好的教學效果，具體包括如下幾個方面：

（一）主體性原則

主體性原則就是使學生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生自主學習，主體性原則在鋼琴教育中主要體現(xiàn)在三個方面：1.充分調(diào)動每位學生的積極性，使學生主動的學習鋼琴技巧，提高鋼琴演奏能力；2.采用多種教學手段使鋼琴課堂充滿活力；3.充分體現(xiàn)民主教學信息，教師與學生關(guān)系融洽，使學生擁有鋼琴課堂的主導權(quán)。

（二）開放性原則

開放性原則就是使學生在課堂教學中具有較大的自由，在開放的氛圍中創(chuàng)造、思索，充分發(fā)揮學生的自主性，使學生不拘泥于教材內(nèi)容，拓展學生的思維。

（三）差異性原則

差異性原則顧名思義就是要尊重學生的個體差異，學生的天分、學習基礎、接受能力都存在差異，教師不能采取一刀切的方式開展教學，應因材施教，根據(jù)學生的能力水平實施有針對性的教學。

三、大學鋼琴教學中創(chuàng)新型模式的應用

（一）即興伴奏教學模式

即興伴奏教學模式是較常用的創(chuàng)新型教學方法，具有較好的教學效果，即興伴奏教學模式最大的優(yōu)點就是能夠增加教學內(nèi)容的趣味性，使枯燥的教學內(nèi)容簡單化、趣味化，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，同時，能夠擴展學生的學習思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，促進學生鋼琴學習水平的快速提高。以學習《車爾尼快速鋼琴練習曲》為例，學習本練習曲的目的是使學生熟練掌握五升五降之內(nèi)的大小音階、和弦以及琶音等技巧，和弦、琶音等技巧都較為枯燥，學習難度較大。在學生彈奏的過程中，教師可以鼓勵其他學生進行即興伴奏，在伴奏的過程中，使學生在優(yōu)美的音樂中感受音樂的魅力，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，促進學生自主學習，堅持練習，提升學生的音樂修養(yǎng)，對學生的鋼琴學習非常有利。另外，在即興伴奏的過程中，教師應鼓勵學生釋放自我，積極的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，使學生獲得更多的鋼琴學習感受。

（二）競賽教學模式

將競賽教學模式應用于大學鋼琴教學中較為科學，大學生的團體意識很強，具有較強的集體榮譽感，教師可以依據(jù)此點將學生分為四組，以競賽的模式開展教學，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習效率。以學習《巴赫小前奏曲與賦格曲》為例，練習《巴赫小前奏曲與賦格曲》主要是為了進一步加強學生手指的獨立性與靈活度，提高學生的鋼琴演奏能力。首先教師需要為學生演示一遍如何彈奏此曲，以及演奏中需要注意的事項以及技巧，其次教師將學生分為四組，給學生兩周的時間進行鋼琴曲彈奏練習，最后組織比賽，每位小組中的每位成員都進行此曲目彈奏，教師依照學生的表現(xiàn)為學生評分，累積分數(shù)高的小組獲勝，可以獲得表揚以及一些小獎勵，分數(shù)低的小組教師也要給予一定的鼓勵和支持，激勵學生再接再厲，爭取下次取得好的成績，競賽教學模式不僅能夠鞭策學生練習，提高學生的演奏能力，還能夠使教師發(fā)現(xiàn)學生在鋼琴演奏中還存在哪些不足，還有哪些技巧沒有掌握等問題，有針對性的開展教學活動，并且競賽教學模式能夠使學生積累表演經(jīng)驗，提高心理素質(zhì)。

（三）趣味化教學模式

趣味化教學模式是應用較廣泛的深受學生歡迎的教學模式，趣味化教學可以應用趣味化的圖片、動畫、音頻、游戲等激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，達到使學生產(chǎn)生良好學習效果的目的。以學習《歌劇魔笛主題變奏曲》為例，教師可以采用游戲的方式使學生學習此首鋼琴曲，首先教師給學生十分鐘時間要求學生熟悉《歌劇魔笛主題變奏曲》的旋律，大致記住鋼琴曲的旋律和章節(jié)，然后教師將學生分為五個小組，教師隨機彈奏此鋼琴曲中的一小章節(jié)，要求學生搶答，學生答對為小組累積一分，學生如果答錯，教師用事先準備好的道具輕拍學生一下以示懲罰，累積分數(shù)多的小組獲勝，可以不用抄寫《歌劇魔笛主題變奏曲》的曲譜，累積分數(shù)最少的小組需要抄寫兩遍此鋼琴曲譜，中間分數(shù)的小組抄寫一遍，通過游戲的方式能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生在游戲中學習，使教師的教學過程更加有趣，提高教師的教學質(zhì)量。由此可見趣味化教學具有較好的教學效果，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，將枯燥的鋼琴技巧理論知識趣味化，降低鋼琴技巧的學習難度，寓教于樂，使學生在輕松的學習氛圍下學習，為學生創(chuàng)造一個良好的鋼琴學習環(huán)境，提高學生的鋼琴演奏能力。

四、結(jié)語

綜上所述，本文簡單介紹了創(chuàng)新型教學模式在大學鋼琴教學中的重要性，并重點闡述了創(chuàng)新型教學模式在大學鋼琴教學中的有效應用，創(chuàng)新型教學模式在大學鋼琴教學中的應用主要有三種模式：1.即興伴奏教學模式；2.競賽教學模式；3.趣味化教學模式。研究發(fā)現(xiàn)，通過以上三種模式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的教學質(zhì)量，因此研究創(chuàng)新型教學模式在大學鋼琴教學中的有效應用具有重要的價值。

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