微課

文宏廣

摘要：微課是指在課堂內(nèi)外、教育教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)，結(jié)合多媒體手段，設(shè)計(jì)較方便快捷的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和占用時(shí)間短的特點(diǎn)。本文對這一方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課；特點(diǎn)；踐行

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-056-1一、微課的含義

微課首先強(qiáng)調(diào)的是“微”——內(nèi)容要小而精，手段要方便靈活，適用性強(qiáng)，微課的時(shí)長一般為5～8分鐘左右，微課的核心構(gòu)成部件是課堂教學(xué)視頻（課例片段），這段視頻應(yīng)是直指重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)。其次強(qiáng)調(diào)的是“課”，圍繞核心的還有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)資源，將它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式，營造一個(gè)服務(wù)主題的資源“微環(huán)境”。這也是微課有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源的主要地方。

二、微課的特點(diǎn)

1.微課名之為“微”，首要特點(diǎn)就是微、小、少

（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，最長不超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課堂來說，微課可以稱之為“課堂片段”或“微課堂”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課內(nèi)容精煉，直指主題，更適合教學(xué)的需要：微課主要是為了突破課堂教學(xué)中某個(gè)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)環(huán)節(jié)、主題的教與學(xué)的活動，相對于傳統(tǒng)課要完成的條條框框的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容高度聚集，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小：從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资譈左右，視頻格式一般是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如mp4、avi、rm、wmv、flv等），使用者學(xué)習(xí)者可流暢地在線或線下播放視頻，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端（如電腦、手機(jī)、PAD等）上，在配合無線網(wǎng)的情況下，甚至可以實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，在不遠(yuǎn)的將來，隨著無線網(wǎng)絡(luò)，4G甚至5G的發(fā)展，可以做到隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

2.微課的身不“微”，資源不微、構(gòu)架不少、作用很大

（1）資源構(gòu)成“情景化”：微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整，以教學(xué)視頻片段為中心的“統(tǒng)合”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個(gè)堪比真實(shí)的“微教學(xué)情境”，使得微課資源在視覺刺激上強(qiáng)化明顯。在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教學(xué)情境中有利于“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，有利于優(yōu)秀教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的推廣提升，從而迅速提高新教師的教育教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。就某所學(xué)校而言，在將來，微課不僅是教師和學(xué)生的重要教育教學(xué)資源，而且也會成為一所學(xué)校立足名校，繼往開來，長足發(fā)展的基石和財(cái)富。

（2）麻雀雖小，五臟俱全。一課就一個(gè)主題，所有的環(huán)節(jié)都圍繞這個(gè)主題展開，教案學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等一個(gè)都不少，遵循教育心理學(xué)規(guī)律，結(jié)合最先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，革新傳統(tǒng)課堂的拖沓弊端，快節(jié)奏，小身材，大容量。

（3）微課性價(jià)比高，微課的方便在于隨時(shí)隨地都可以錄制（前提你得有部手機(jī)），所以人人都可以成為課程的研發(fā)者。教師可以把自己的操作、實(shí)驗(yàn)、解題、激情朗誦演講、得意之作等等錄制下來；學(xué)生可以把自己的靈機(jī)一動、苦思冥想而不解，私人技巧等等錄制下來；專家就不用說了，讓人信，你得拿出證據(jù)來，證據(jù)哪里來，我給你錄下來，由不得你不信。錄制好的視頻，可以長期保存，還可以快速地通過現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)傳播出去，很少的一次性投入，卻能換來源源不斷巨大的產(chǎn)出，這就是我形容微課的大作用。

三、微課的使用

除了在課下自主學(xué)習(xí)之外，微課還可以很好地融合于“大”課堂中，作為突破重點(diǎn)難點(diǎn)的“利刃”。例如：一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師演示一遍，伴隨講解，大家能很快把握住其精髓，但如果細(xì)化到每個(gè)動作、要領(lǐng)、易錯(cuò)點(diǎn)，僅僅一遍實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這個(gè)時(shí)候就需要微課來幫忙，重復(fù)一遍，讓你看看；暫停，讓你看清楚。到了學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，同樣可以記錄下學(xué)生的每次成功以及小小的失誤導(dǎo)致失敗的原因。對于那些成本高昂或者有一定危險(xiǎn)的試驗(yàn)來說，更是不二的選擇，不需要重復(fù)，可以看視頻。

微課更多的作用體現(xiàn)在其留存時(shí)間上，眾所周知，人的短時(shí)記憶速度非?？?，但也最容易遺忘和弱化，要想把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)換成長期記憶，需要不斷的強(qiáng)化。但很多記憶內(nèi)容是不可再現(xiàn)甚至不能重新認(rèn)識的。這就需要一種外來手段將本是短時(shí)記憶中的內(nèi)容，長期留存下去，以供需要時(shí)找出查看，并找回已遺失或者糾正偏頗的短時(shí)記憶，促使其向長期記憶轉(zhuǎn)換。鑒于設(shè)備的昂貴，操作的專業(yè)繁瑣，時(shí)間大量的耗費(fèi)，在二十年前，想大規(guī)模推廣這種即時(shí)留存音視頻信息的模式是不現(xiàn)實(shí)的。借助于現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，我相信，這種模式在不遠(yuǎn)的將來，必將成為一種重要的學(xué)習(xí)模式。

微課的好處顯而易見，但它并不是解決一切“疑難雜癥”的“靈丹妙藥”，傳統(tǒng)課堂的作用還是無法替代的，課堂的氛圍，課程的構(gòu)建，知識的系統(tǒng)化等等，這些僅憑微課是不能完成的。

四、微課的將來

微課與微信、微博結(jié)合，三“微”一體，處在高度數(shù)字化社會中的人們，與手機(jī)相伴的時(shí)間比陪伴自己的親人時(shí)間都長，我用微博、微信傳微課，讓你在手機(jī)上就能學(xué)習(xí)。一所學(xué)校，好的老師不會永遠(yuǎn)都有，但只要把好老師的好課堂留住，那學(xué)校就牢牢把握住了生存發(fā)展的契機(jī)。鑒于我國社會結(jié)構(gòu)的逐漸老齡化，適學(xué)兒童逐年減少，每所學(xué)校都要有危機(jī)意識，在不遠(yuǎn)的將來，我，會不會也是縮編名單上的一員？所以，即使用戰(zhàn)略資源這個(gè)詞來形容將來的微課資源，我覺得，并不為過。