新課程下農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

王干珠

摘要：本文對(duì)比傳統(tǒng)農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合新形勢(shì)新課程下的教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何設(shè)計(jì)有利于農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)作業(yè)提出具體的建議，以期促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)化、人文話、合理化，通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)的量，提高英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)，真實(shí)有效地幫助農(nóng)村學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：存在；問(wèn)題；優(yōu)化；策略

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-048-1一、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

1.部分練習(xí)題過(guò)難，或與課時(shí)內(nèi)容不配套。農(nóng)村初中配發(fā)的免費(fèi)練習(xí)冊(cè)上部分練習(xí)題過(guò)難，且是每單元一套題，與每課時(shí)所學(xué)內(nèi)容不能很好接軌，學(xué)生做起來(lái)難度較大，因此不愿做或?yàn)榱藨?yīng)付亂填A(yù)BC，加之農(nóng)村家庭家長(zhǎng)英語(yǔ)好且能輔導(dǎo)孩子作業(yè)很少，導(dǎo)致布置的作業(yè)達(dá)不到復(fù)習(xí)鞏固的效果。

2.作業(yè)量太大，學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。許多農(nóng)村初中英語(yǔ)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多布置些作業(yè)可以讓他們把英語(yǔ)學(xué)得更好，除了學(xué)生手中的課課練，還大量布置5年中考3年模擬中練習(xí)或者是隨堂課課練。事實(shí)上，作業(yè)量過(guò)大反而扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在客觀上促使了學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”最終不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間而且挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.作業(yè)內(nèi)容和形式單一。一些農(nóng)村英語(yǔ)教師（尤其部分中老年教師，思想保守，觀念陳舊）布置作業(yè)的方式、方法過(guò)于簡(jiǎn)單機(jī)械，練習(xí)形式基本固定在考試題型，重書面與記憶，輕閱讀和探究，書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少，學(xué)生機(jī)械完成作業(yè)的時(shí)間多，動(dòng)腦思考的時(shí)間少，實(shí)踐性作業(yè)和小組學(xué)習(xí)討論的作業(yè)比例更少。甚至有些農(nóng)村英語(yǔ)老師布置的作業(yè)還停留在讓學(xué)生機(jī)械抄寫、背誦語(yǔ)法句式等內(nèi)容上，如此缺乏“真實(shí)情境”和趣味性的作業(yè)，忽略了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展，學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，也忽視了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，做作業(yè)時(shí)往往持敷衍態(tài)度，作業(yè)效率低。

4.所有學(xué)生作業(yè)都一樣，沒(méi)有分層。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有差異，水平有高低，發(fā)展不均衡，許多農(nóng)村英語(yǔ)教師布置的作業(yè)往往都是所有學(xué)生都一樣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)太簡(jiǎn)單，沒(méi)意思，無(wú)法激發(fā)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。而學(xué)習(xí)差的學(xué)生又覺(jué)得作業(yè)太難，做起來(lái)很吃力，于是常常出現(xiàn)做不到就抄別的學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象，達(dá)不到復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)的目的。

5.老師布置作業(yè)時(shí)隨意性和盲目性太大。在農(nóng)村初中有些英語(yǔ)教師布置作業(yè)時(shí)沒(méi)有從班級(jí)的學(xué)情實(shí)際出發(fā)，存在隨意性和盲目性。布置作業(yè)往往按部就班，盲目使用現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)，照搬照套，而不是針對(duì)每節(jié)課所學(xué)知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知水平立即在課后進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。這樣就不能很好地反饋學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)掌握的情況，也無(wú)法使學(xué)生趁熱打鐵地對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容在練習(xí)中進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

二、英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

1.設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不僅要考慮教學(xué)的需要，還要考慮學(xué)生本身好奇、求新、求趣的心理特征和需要，特別是針對(duì)比較內(nèi)向的農(nóng)村孩子，我們更要善于挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的“趣”來(lái)提高作業(yè)設(shè)計(jì)中的趣味性，以煥發(fā)農(nóng)村學(xué)生內(nèi)在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，牽動(dòng)學(xué)生的注意力。

2.設(shè)計(jì)適量的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性。作業(yè)多，不一定就有效。相反作業(yè)過(guò)量了，不但會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，久而久之會(huì)使那些不堪重負(fù)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。農(nóng)村孩子中留守兒童又比較多，孩子們基本上無(wú)法從父母那里得到幫助和指導(dǎo)，抄作業(yè)的現(xiàn)象便會(huì)由此產(chǎn)生。因此，教師布置作業(yè)應(yīng)從科學(xué)的，人性化的角度，根據(jù)不同學(xué)生年齡特征及教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)布置。課堂作業(yè)最好放在課堂完成，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。家庭作業(yè)的量控制在大部分學(xué)生能在20分鐘左右完成。

3.設(shè)計(jì)情景性作業(yè)，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言的最終目標(biāo)是為交流服務(wù)的，然而在農(nóng)村學(xué)校受地理環(huán)境和學(xué)習(xí)資源等因素的影響，學(xué)生機(jī)械的記憶、模仿、背誦等活動(dòng)多，學(xué)生說(shuō)的較少，實(shí)踐用的更少。因此，老師可設(shè)計(jì)一些接近實(shí)際的情景作業(yè)來(lái)切實(shí)提高學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。比如：初一下冊(cè)學(xué)習(xí)有關(guān)表示方位介詞時(shí)，可以給學(xué)生畫一幅本地的簡(jiǎn)要方位地圖，以小組為單位，以問(wèn)路為話題，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。這樣的練習(xí)具有真實(shí)性、有效性，更利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

4.設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，讓每個(gè)孩子都有收獲。由于家庭背景、自身因素、文化環(huán)境的影響，造成了人的個(gè)體差異，所以學(xué)生接受知識(shí)能力的差異是客觀存在的，而我們的教育是面向每一個(gè)學(xué)生的，要讓“不同的孩子在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展?！睘榇耍覀?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)，尤其要照顧那些掉隊(duì)的學(xué)困生。可以將作業(yè)分為兩種：一種作業(yè)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累運(yùn)用；另一種偏重于綜合能力的運(yùn)用。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平自由選擇。教師可將基礎(chǔ)各不同的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)或選編練習(xí)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)和基礎(chǔ)差的同學(xué)都有事情做，只有這樣才能切實(shí)提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，都能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

5.設(shè)計(jì)口頭作業(yè)，改變農(nóng)村學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的狀況。由于缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，農(nóng)村初中普遍是書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少，根本無(wú)法達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。如何通過(guò)有效作業(yè)來(lái)引起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視，激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)從課內(nèi)引向課外，一個(gè)有效的方法就是布置學(xué)生在課后準(zhǔn)備2～5分鐘的Free talk，話題內(nèi)容可與每單元所學(xué)Speak up話題有關(guān)，或者學(xué)生自由創(chuàng)作，也可以兩人一組編一小對(duì)話，每天利用英語(yǔ)課前讓一個(gè)或一組學(xué)生展示，這樣既鍛煉了農(nóng)村孩子的膽量又培養(yǎng)了學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。同時(shí)，在課前的free talk中每個(gè)同學(xué)既是發(fā)言者也是聆聽(tīng)者，所以在這項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)生的聽(tīng)力也能得到很好的鍛煉。