閱讀教學(xué)生活化在中職語文中的應(yīng)用

吳秋香

摘 要：閱讀教學(xué)生活化，即將閱讀作為學(xué)習(xí)生活的一部分，讓學(xué)生從閱讀中獲得人文素養(yǎng)的提升。中職階段語文閱讀教學(xué)生活化，要突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的瓶頸，將閱讀融入生活，讓學(xué)生在閱讀中感受知識、習(xí)得感悟，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職語文 閱讀教學(xué) 生活化應(yīng)用研究

在中職語文教育過程中，突出閱讀教學(xué)的地位和作用，將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活相融共生，正是踐行陶行知“生活即教育”思想的主要體現(xiàn)。對于閱讀教學(xué)與生活實踐的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生從閱讀生活化中，將生活經(jīng)驗與閱讀聯(lián)系在一起，圍繞閱讀教學(xué)來導(dǎo)入生活情境，構(gòu)建以生活為載體的閱讀教學(xué)情境，突出閱讀教學(xué)的情境性、開放性、實踐性、綜合性特色。

一、中職語文閱讀教學(xué)生活化缺失的表現(xiàn)

教育與生活是多維聯(lián)系的，而縱觀中職語文閱讀教學(xué)生活化實踐，其缺失主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是傳統(tǒng)教學(xué)模式較為保守，以師代生現(xiàn)象突出。教師作為課堂教學(xué)的主體，往往對課堂教學(xué)起主導(dǎo)作用，忽視對學(xué)生主體的尊重和啟發(fā)。在閱讀教學(xué)上，教師自己讀、自己講，對文章背景、語段分析、中心思想歸納往往通過一張嘴來實現(xiàn)，取代學(xué)生的讀、思、悟。二是教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，中職學(xué)生文化知識相對薄弱，對學(xué)習(xí)的熱情不高，而在閱讀教學(xué)上，教師注意力又傾向于教材，未能突出和聯(lián)系學(xué)生實際，學(xué)生提問也是一知半解，不注意實踐教學(xué)的滲透與導(dǎo)入，忽視人文關(guān)懷，導(dǎo)致課堂教學(xué)說教嚴(yán)重。三是課堂教學(xué)過于封閉，教學(xué)方法單一，機械式作業(yè)未能拓寬學(xué)生的知識視野，也未能促進(jìn)學(xué)生鞏固新知，從知識中提升情感、素質(zhì)和能力。四是考核方式一張卷，未能將閱讀教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)成長相聯(lián)系，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生學(xué)科專業(yè)水平的生命線，更難以從職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向上來提升學(xué)生的職業(yè)意識、增強就業(yè)能力。

二、完善中職語文閱讀教學(xué)生活化的對策和建議

開展語文閱讀教學(xué)生活化研究，關(guān)鍵在于將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，拓寬課堂教學(xué)與社會生活的銜接，讓學(xué)生能夠從閱讀中認(rèn)識生活、認(rèn)識世界、認(rèn)識人生。

1.轉(zhuǎn)變理念，開拓閱讀教學(xué)生活化的途徑

中職階段是學(xué)生走向社會的重要過渡期。教師在開展閱讀教學(xué)生活化的實踐中，要善于從閱讀教學(xué)內(nèi)容上貼近學(xué)生的生活，拓寬課內(nèi)閱讀、課外閱讀的銜接，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識閱讀，從閱讀中感悟生活。教師要轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)識到開放式課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活的重要性，要讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生心理、情感體驗的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。語文本身的工具性是客觀存在的，要利用語文來完善學(xué)生的交際能力，提升學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮語文在學(xué)生人文素養(yǎng)中的積極作用。為此，教師要做到以人為本，要尊重學(xué)生，要突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的閱讀自覺性。一方面，建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的課堂氛圍，要調(diào)動學(xué)生的求知欲，呵護(hù)學(xué)生的好奇心。另一方面，強調(diào)生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注社會熱點，帶領(lǐng)學(xué)生從文學(xué)作品中解析文化，讓學(xué)生從文化中關(guān)注自身的生活情境，激發(fā)學(xué)生與作者之間的心靈共鳴。

2.強調(diào)職業(yè)教育特色，突出閱讀教學(xué)的實用性

中職學(xué)生在閱讀教學(xué)生活化中，要強調(diào)學(xué)生的職業(yè)特色，將閱讀教學(xué)的實用性作為重點，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點來滲透閱讀教學(xué)。如結(jié)合優(yōu)秀雜志《意林》《讀者》的篇章，從師生共讀、交流中來分析作品的現(xiàn)實意義。在閱讀教學(xué)中，教師要布置問題情境，從閱讀中拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如開展講故事、詩歌朗誦、演講等活動，激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生的潛能。

3.融洽師生關(guān)系，豐富閱讀資源

和諧的師生關(guān)系是提升閱讀教學(xué)生活化的關(guān)鍵，只有親其師才能信其道。教師要從教書與育人上，關(guān)注中職學(xué)生的心理發(fā)展，特別是維護(hù)學(xué)生的自尊心，拉近師生間的距離，營造平等、相互尊重的課堂環(huán)境。同時，教師在推進(jìn)閱讀教學(xué)生活化的過程中，要走進(jìn)學(xué)生的生活實際，關(guān)注學(xué)生的興趣、習(xí)慣，融入到學(xué)生生活中，增強學(xué)生的自信心。在閱讀教學(xué)上，結(jié)合學(xué)生閱讀實際，挖掘和豐富閱讀資源，拓寬課外閱讀，組織讀書會，列舉不同類型的優(yōu)秀書籍，鼓勵學(xué)生開展閱讀交流。另外，在校內(nèi)圖書館管理上，積極引導(dǎo)學(xué)生借書，制訂閱讀計劃，圍繞現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬多媒體閱讀范圍，讓學(xué)生能夠隨時隨地體驗閱讀，在閱讀中成長。

教師要積極引導(dǎo)，勤于思考，要帶學(xué)生從閱讀中去感悟生活，觀察生活，積累生活經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)和感知生活的美好，為學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣營造良好的氛圍。

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