職業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探討

孫日升

摘 要：人才是社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的主力軍，創(chuàng)新型人才是社會發(fā)展最需要的人才，特別是職業(yè)院校對于技能人才的專業(yè)化培養(yǎng)，為社會帶來了創(chuàng)造力。但是職業(yè)院校的專業(yè)化人才培養(yǎng)也存在一些問題，需要改進。本文針對職業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題，探討了人才培養(yǎng)模式的有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式

現(xiàn)代科技、人文的不斷進步促使社會需要更多的創(chuàng)新型人才，如今職業(yè)院校不斷加大對人才創(chuàng)造力和實踐力的培養(yǎng)，以此適應(yīng)社會對人才的需求。但職業(yè)院校的定位不同，所以人才培養(yǎng)主要集中于能力建設(shè)，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面還有所欠缺。

一、職業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.不斷完善教育體制

一些職業(yè)院校一直對學生進行職業(yè)技能的培訓，過于強調(diào)專業(yè)理論的學習，往往缺乏對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，導致學生對知識理論的理解程度不斷加深，但是卻缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，職業(yè)技能沒有得到創(chuàng)新提升，思維創(chuàng)造力還被禁錮于傳統(tǒng)教育中。

面對這種情況，各職業(yè)院校不斷完善教育機制，在課程設(shè)置、課程理念、學時學制等方面積極向?qū)W生征詢意見，尊重學生的意見，共同探討如何提升學生的學習能力、創(chuàng)造能力、實踐能力等。這種教育機制的改變是職業(yè)院校提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性改變，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

2.學制較短

職業(yè)院校作為專業(yè)的技能培訓學校，一直致力于培養(yǎng)人才的專業(yè)技能。職業(yè)院校分為初、中、高三個等級的院校設(shè)置，不同等級院校設(shè)置的人才培養(yǎng)時間長短不同。但是一般情況下，學制多為兩到三年，這種教育方式屬于集中式的教學，只有將復雜的理論內(nèi)容進行濃縮，兩到三年的時間才能完成對人才的培養(yǎng)。所以，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求職業(yè)院校必須在短時間內(nèi)將所有的理論內(nèi)容用創(chuàng)新的方式傳達給學生，并讓學生以創(chuàng)新的方式反饋回來，這無疑加大了教師教學和學生學習的難度。

3.開始意識到素質(zhì)教育的重要性

創(chuàng)新型人才是我國社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)提出的新要求。所謂創(chuàng)新型人才，就是既具有頭腦創(chuàng)造力和敏捷的思維能力，又有創(chuàng)新素質(zhì)、品學兼優(yōu)。所以，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是簡單地針對專業(yè)性的創(chuàng)新而言的，而是更多地對人才的綜合評估的創(chuàng)新性。職業(yè)院校以往過于專注培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而忽視了對人才的素質(zhì)教育，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念下，職業(yè)院校逐步認識到了素質(zhì)教育的重要性。

二、職業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題

1.教學方法、教學目標陳舊落后

雖然職業(yè)院校已經(jīng)開始改革教育機制以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，但是往往流于形式，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上更多的還是以理論教學為主，不斷加深學生對理論內(nèi)容的鞏固，沒有體現(xiàn)課程內(nèi)容的創(chuàng)新，創(chuàng)新性的知識內(nèi)容較少。

此外，職業(yè)院校由于在院校級別上不如一些重點大學，因此，人才培養(yǎng)目標一直以職業(yè)技能的專業(yè)性發(fā)展為主，以期憑借突出的專業(yè)能力壓過高等院校，所以，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)被認為是技能的繼續(xù)創(chuàng)新，導致陷入了創(chuàng)新理念的誤區(qū)?，F(xiàn)今社會所需要的人才不僅是技能高超，而且對人才的綜合能力提出了更高的要求，只有綜合能力完善的人才是社會所需要的創(chuàng)新型人才。因此，職業(yè)院校仍需在教育理念、教學目標、教學內(nèi)容等方面進行調(diào)整。

2.缺乏完善的職業(yè)規(guī)劃

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要具有前瞻性，職業(yè)院校重視傳授給學生專業(yè)知識理論，卻忽視了對學生就業(yè)理念的引導，很多學生進入職業(yè)院校后只是在學習一門技術(shù)，并沒有考慮今后從事的行業(yè)，從而導致專業(yè)人才大量流失，職業(yè)院校畢業(yè)生的有效就業(yè)率過低。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念下，職業(yè)院校應(yīng)該注重培養(yǎng)人才的職業(yè)規(guī)劃能力，職業(yè)規(guī)劃可以為學生的就業(yè)和擇業(yè)的指引方向，對于學生創(chuàng)新就業(yè)觀點具有重要影響。通過提前對學生進行職業(yè)規(guī)劃引導，可以了解學生的就業(yè)意愿、就業(yè)方向、努力程度等，以此實現(xiàn)人才培養(yǎng)的就業(yè)創(chuàng)新性引導。這種方式既能預判職業(yè)院校畢業(yè)生的有效就業(yè)率，又能更正學生錯誤的職業(yè)規(guī)劃，這才是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效方式。

3.缺乏素質(zhì)教育

雖然職業(yè)院校已經(jīng)意識到素質(zhì)教育對于人才培養(yǎng)的重要性，但是在教學過程中，將素質(zhì)教育落實到課程內(nèi)容上的，只有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等科目，這些是學生必修的政治課程，還缺乏對課程核心價值觀的創(chuàng)新思考，而且多年來這些課程的內(nèi)容設(shè)置沒有大的改變，作為思想道德教育的引導性內(nèi)容，并沒有通過創(chuàng)新課程內(nèi)容來提升學生的道德素質(zhì)。所以，素質(zhì)教育作為一種教育理念只是存在于教師告誡學生要有良好的道德素質(zhì)、要提升個人修養(yǎng)的層面，還缺少在實際應(yīng)用中的體現(xiàn)。

4.教師缺乏創(chuàng)新理念，缺乏實踐

職業(yè)院校的教師往往是思想理論的指引者，相對缺乏對實踐能力的探究。一般來說，職業(yè)院校的教師是在掌握了扎實的職業(yè)理論知識內(nèi)容后留校的或是通過考試進入學校的，缺乏專業(yè)技能培訓經(jīng)歷或工作經(jīng)驗，所以教師能夠很好地教授理論知識，但是在實踐應(yīng)用創(chuàng)新能力上，卻缺乏相應(yīng)的技能儲備。

在教學過程中，職業(yè)院校一般對學生進行一年半到兩年半的理論知識培養(yǎng)，剩下的課時進行實踐能力的培養(yǎng)，這種方式完全將理論與實踐相分離，學生既不能完整地將理論知識運用實踐中，也不能及時地用在實踐中獲得的經(jīng)驗來鞏固理論知識，這種“固有化”抑制了教學方式的創(chuàng)新。因此，這種缺乏創(chuàng)新教學理念的人才培養(yǎng)方式不能提升職業(yè)院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效率。

三、職業(yè)院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑

職業(yè)院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在多方面的問題，但是問題主要集中于教學理念、教學方式和創(chuàng)新思維三個方面，應(yīng)針對這三個方面的問題，進行有針對性解決路徑的探究。

1.提升人才培養(yǎng)的實踐能力

培養(yǎng)實踐能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的第一要務(wù)。職業(yè)院校在創(chuàng)新型教育理念的指導下，應(yīng)加強理論知識傳授方式的變革，職業(yè)院校原有的教育方式是先學習理論再進行實踐，但是在新形勢下的教育理念的指導下，應(yīng)該是實踐與理論學習并進，即在實踐中鞏固理論知識。當今企業(yè)招聘人才后也需要對人才進行工作指導培訓，經(jīng)過試用期、通過培訓才能正式上崗，這種方式就是對職工在實踐的基礎(chǔ)上進行理論培訓，邊工作邊總結(jié)經(jīng)驗。

職業(yè)院校也應(yīng)該創(chuàng)新教育理念，實行邊學習邊實習的方式，實習學生可以在休息時間來學校有針對地聽課，或是通過遠程教育、網(wǎng)絡(luò)授課等形式進行理論學習，這樣既可以讓學生在工作中提升專業(yè)經(jīng)驗，也可以減輕就業(yè)壓力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也需要創(chuàng)新學習方式，在這種新的教學方式下，人才適應(yīng)社會的能力將大幅提高，在實踐和學習中加深對職業(yè)的認識，從而避免就業(yè)時專業(yè)人才的流失。

2.重視職業(yè)院校人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不應(yīng)只體現(xiàn)在課程內(nèi)容上，更應(yīng)在學習、生活的方方面面進行培養(yǎng)。首先，在職業(yè)教育中，應(yīng)不斷增加學生有興趣的課程內(nèi)容，針對學生感興趣的內(nèi)容，讓學生提出創(chuàng)新性的觀點，大家一起討論，共享創(chuàng)新思維，共同學習、共同進步。其次，對學生進行價值觀的引導，學生的道德素質(zhì)與其價值觀的形成有很大關(guān)系，現(xiàn)代社會對于人才素質(zhì)的要求是有禮貌、有內(nèi)涵、穿衣打扮得體等，因此在人才培養(yǎng)中也應(yīng)引導學生從形象改變到內(nèi)心改變，教師不要只注重技能的培訓，要加強對學生形象的指導，從外向內(nèi)的教學方式也是現(xiàn)代教育中的教學方式的創(chuàng)新，以利于構(gòu)建形象、素質(zhì)和技能并進的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

3.提升教師的創(chuàng)新能力，完善職業(yè)規(guī)劃能力

職業(yè)規(guī)劃能力是學生創(chuàng)新思維的重要體現(xiàn)，學生如果有良好的職業(yè)規(guī)劃能力，就可以依據(jù)職業(yè)規(guī)劃，針對自身的不足之處進行改進，并對職業(yè)規(guī)劃中發(fā)現(xiàn)的問題提出創(chuàng)新性的解決辦法。這也是對于學生自主能力的提升。職業(yè)院校的學生本身也需要面對社會進行學習，其自身的個性魅力是用人單位選擇人才時的著重點，通過職業(yè)規(guī)劃，提高個性魅力，也是職業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

此外，教師缺乏實踐經(jīng)歷也是阻礙創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一大因素，因此，教師應(yīng)該提升自身的創(chuàng)新教學理念，多參加實踐，在實踐中豐富教學經(jīng)驗，找到適合學生的教學內(nèi)容，從自身出發(fā)，為學生樹立榜樣。

4.加強校企合作、校校合作

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是為了適應(yīng)社會需求，面對不同的企業(yè)，如果不能掌握其需求，培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才還是不對口。因此，職業(yè)院校應(yīng)該不斷加強與其他院校和企業(yè)的合作。首先，加強各校之間的交流，通過借鑒其他院校的人才培養(yǎng)模式，可以有效改進本校在人才培養(yǎng)中存在的問題，從而進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)機制。其次，通過校企之間的交流，可以了解到企業(yè)所需要的創(chuàng)新型人才的特點，有針對性地構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)更加面向社會，更具有創(chuàng)新性。

四、小結(jié)

職業(yè)院校為了提高學生就業(yè)率、提升院校品質(zhì)，一直在不斷改進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，雖然教學方式、教學內(nèi)容等方面仍存在問題，但是通過不斷深化提高教學能力，提升教師的創(chuàng)新力，完善職業(yè)規(guī)劃和實現(xiàn)校企合作、校校合作等路徑，促進了職業(yè)院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在社會發(fā)展不斷加快的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才越來越成為服務(wù)社會的良好舉措，通過不斷改進措施、與時俱進，職業(yè)院校一定能培養(yǎng)出更多更好的適合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

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