半工半讀預(yù)備技師培養(yǎng)模式探討

田東亮?王繼武

摘 要：為更好地培養(yǎng)預(yù)備技師，秦皇島技師學(xué)院機(jī)械加工系抽調(diào)部分技師班學(xué)生組成預(yù)備技師實(shí)驗(yàn)班，預(yù)備技師實(shí)驗(yàn)班采用“半工半讀教學(xué)模式”，學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就可在企業(yè)工作，學(xué)生工作的同時(shí)，同步完成教學(xué)項(xiàng)目。預(yù)備技師實(shí)驗(yàn)班具體采用項(xiàng)目研修型教學(xué)方法，將兩年的教學(xué)過(guò)程分為加工中心手工編程、自動(dòng)編程、機(jī)械設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)四個(gè)項(xiàng)目研修階段。教師在兩年的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供技術(shù)及相關(guān)知識(shí)的支持，定時(shí)召集學(xué)生回校上課完成項(xiàng)目任務(wù)，定期到企業(yè)為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題，使學(xué)生以最快的速度適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)生活，以最直接的方式獲得相關(guān)技術(shù)技能。經(jīng)過(guò)三年的改革實(shí)踐，預(yù)備技師培養(yǎng)工作取得了良好的效果。本文對(duì)半工半讀教學(xué)模式的含義、優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：預(yù)備技師 實(shí)驗(yàn)班 半工半讀 教學(xué)模式

為體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距，筆者學(xué)院機(jī)械加工系決定在預(yù)備技師班組織實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施工學(xué)結(jié)合“半工半讀教學(xué)模式”。

一、半工半讀教學(xué)模式的含義

初高中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)三至四年的技師學(xué)院培養(yǎng)，已經(jīng)達(dá)到了高級(jí)工的能力和水平，可以勝任一般機(jī)械加工企業(yè)的崗位工作。在高技應(yīng)屆畢業(yè)生中，學(xué)生本身有參加工作的愿望也有繼續(xù)求學(xué)的意愿，在企業(yè)的往屆畢業(yè)生中也有繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)企業(yè)也有提高員工整體從業(yè)素質(zhì)的需要，經(jīng)過(guò)調(diào)研和對(duì)教學(xué)大綱解析，筆者所在學(xué)院機(jī)械加工系決定篩選部分表現(xiàn)出色、有工作需求的應(yīng)往屆報(bào)名預(yù)備技師的學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)采用“半工半讀教學(xué)模式”，將教學(xué)過(guò)程依托于企業(yè)工作過(guò)程，把學(xué)生納入企業(yè)管理，以企業(yè)為主體培養(yǎng)預(yù)備技師。

簡(jiǎn)單說(shuō)，就是學(xué)生可以邊在企業(yè)工作邊學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生工作內(nèi)容和要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，根據(jù)學(xué)生的工作調(diào)整進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方案調(diào)整，根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的休息時(shí)間授課，學(xué)生有問(wèn)題可以選擇回學(xué)校咨詢教師，也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間請(qǐng)教師到工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在工作的同時(shí)要完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)課題和畢業(yè)答辯，之后即可畢業(yè)。整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程以學(xué)生工作過(guò)程綜合表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

二、半工半讀教學(xué)模式具體解讀

在“半工半讀教學(xué)模式”中，學(xué)院需要和企業(yè)深度配合共同完成學(xué)生的教學(xué)過(guò)程。

1.企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)

（1）企業(yè)根據(jù)本單位情況進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前的政治思想、職業(yè)道德、勞動(dòng)安全等規(guī)章制度的培訓(xùn)。

（2）企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)崗位，按照《勞動(dòng)法》支付一定報(bào)酬并配置勞動(dòng)保護(hù)。

（3）企業(yè)負(fù)責(zé)按照學(xué)院確定的實(shí)訓(xùn)課題，合理安排學(xué)生的工作時(shí)間及工種輪換，為學(xué)生完成課題實(shí)訓(xùn)提供必要的條件。

（4）企業(yè)有權(quán)利按照本單位員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)不能履行崗位職責(zé)、違反廠規(guī)廠紀(jì)的學(xué)生，企業(yè)有權(quán)利開(kāi)除并退回學(xué)院。

（5）企業(yè)負(fù)責(zé)在實(shí)訓(xùn)期間為學(xué)生辦理工傷保險(xiǎn)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間因工作原因發(fā)生傷亡事故，由企業(yè)負(fù)責(zé)按相關(guān)的法律法規(guī)處理。

2.學(xué)院的權(quán)利與義務(wù)

（1）學(xué)院負(fù)責(zé)按企業(yè)要求組織實(shí)訓(xùn)學(xué)生，并做好學(xué)生入廠前的準(zhǔn)備工作。

（2）學(xué)院應(yīng)教育學(xué)生遵守企業(yè)的實(shí)訓(xùn)規(guī)章及其他各項(xiàng)管理制度。

（3）學(xué)院負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及崗位特點(diǎn)，制訂實(shí)訓(xùn)課題和具體的實(shí)施計(jì)劃，指派專業(yè)教師進(jìn)行全程課題指導(dǎo)，并做好實(shí)訓(xùn)學(xué)生的考核工作，確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)課題的完成。

（4）學(xué)院負(fù)責(zé)指派管理教師協(xié)助企業(yè)做好實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)生管理工作。

（5）學(xué)院及學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格保守企業(yè)的商業(yè)和技術(shù)機(jī)密。如有違反，企業(yè)將依據(jù)國(guó)家法律法規(guī)和企業(yè)的規(guī)章制度追究其相應(yīng)法律責(zé)任。

3.學(xué)習(xí)形式

整合參加預(yù)備技師實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的學(xué)生，將學(xué)生根據(jù)工作崗位、工種、人數(shù)、休息時(shí)間以及學(xué)生工作企業(yè)所在片區(qū)進(jìn)行分類，制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)時(shí)間。上課地點(diǎn)可以是企業(yè)，也可以是學(xué)校。

例如有A、B、C三家企業(yè)分別有從事數(shù)控車工和加工中心操作工的預(yù)備技師班學(xué)生，將三家企業(yè)的學(xué)生分別進(jìn)行時(shí)間、工種的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)他們的倒班時(shí)間制訂上課的時(shí)間和地點(diǎn)，并指派有相應(yīng)工種特長(zhǎng)的教師進(jìn)行授課。

這種學(xué)習(xí)方式極大地方便了學(xué)生，學(xué)生可以在工作的間隙學(xué)習(xí)、工作的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，甚至可以請(qǐng)教師到現(xiàn)場(chǎng)解決工作困惑或問(wèn)題，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和綜合素質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容

依據(jù)從易到難、實(shí)用高效的原則分階段設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四個(gè)階段，內(nèi)容涵蓋數(shù)控加工的理論基礎(chǔ)、手工編程、自動(dòng)編程、機(jī)械設(shè)計(jì)等諸多內(nèi)容，同時(shí)也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際要求單獨(dú)設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容為數(shù)控理論和手工編程，主要包括數(shù)控機(jī)床的組成及工作原理、先進(jìn)制造系統(tǒng)簡(jiǎn)介、數(shù)控車和加工中心的組織與質(zhì)量管理、加工中心的安裝與精度檢驗(yàn)、加工中心的維護(hù)保養(yǎng)、加工中心的故障診斷與維修等。同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)際情況靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如A企業(yè)和B企業(yè)學(xué)生普遍感覺(jué)數(shù)控原理的內(nèi)容對(duì)機(jī)床加工操作有用，就單獨(dú)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容著重講解數(shù)控原理的相關(guān)內(nèi)容。如B企業(yè)和D企業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為工量夾具的知識(shí)比較匱乏，就單獨(dú)設(shè)置夾具設(shè)計(jì)及機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容?？傊詫W(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，一切以實(shí)用為目的、以學(xué)生為中心。

第二學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括自動(dòng)編程及加工。自動(dòng)編程課程主要培養(yǎng)學(xué)生繪圖、編程和自動(dòng)加工的能力。學(xué)習(xí)軟件主要包括CAXA制造工程師、CAXA數(shù)控車和電子圖版、Ug8.0、AutoCAD、MasterCAM等主流軟件。學(xué)習(xí)自動(dòng)編程也為提高學(xué)生整體的技能素質(zhì)、增加專業(yè)發(fā)展?jié)摿ζ鸬椒e極良好的作用。

第一學(xué)期和第二學(xué)期的教學(xué)普遍采用項(xiàng)目教學(xué)，將每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以CAXA數(shù)控車加工項(xiàng)目為例，項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程如下。

（1）學(xué)員分組。該步驟主要任務(wù)是將學(xué)生分組，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以分組討論、分組考核、分組學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。該步驟學(xué)生獨(dú)立完成，一般規(guī)定用時(shí)20～30分鐘。

（2）收集信息。該步驟主要任務(wù)是以組為單位通過(guò)各種渠道收集與CAXA數(shù)控車相關(guān)的信息。該步驟要求學(xué)生獨(dú)立完成，主要鍛煉學(xué)生接受新事物并嘗試自主學(xué)習(xí)的能力，一般用時(shí)2～4個(gè)小時(shí)。教師在該步驟中主要保證教學(xué)進(jìn)度和信息搜集的準(zhǔn)確性。

（3）制訂計(jì)劃。該步驟中學(xué)生按照本組認(rèn)為正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式的計(jì)劃。該步驟由學(xué)生獨(dú)立完成主要鍛煉學(xué)生的計(jì)劃能力，一般用時(shí)20分鐘。

（4）項(xiàng)目決策。該步驟對(duì)學(xué)生制訂的計(jì)劃進(jìn)行修改完善后作為實(shí)施依據(jù)。組與組之間制訂的計(jì)劃可以不同，在今后的教學(xué)過(guò)程中教師一定要根據(jù)學(xué)生自己制訂的時(shí)間計(jì)劃進(jìn)行檢查，確保學(xué)生完成自己制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)然教師自己一定會(huì)有一個(gè)正確的參考。

（5）項(xiàng)目實(shí)施。該步驟主要是根據(jù)項(xiàng)目決策內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃、有階段、有目標(biāo)的教學(xué)。以CAXA數(shù)控車軟件學(xué)習(xí)項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目一般用時(shí)約一周，其中程序安裝30分鐘、繪圖四天、程序后處理一天、加工生產(chǎn)一天。教師在該過(guò)程中除了正常授課外，主要是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以組為單位自行解決問(wèn)題或通過(guò)自學(xué)解決問(wèn)題。

（6）項(xiàng)目檢查。項(xiàng)目檢查要遵循不漏掉一個(gè)人、一個(gè)組、一個(gè)步驟、一個(gè)項(xiàng)目地進(jìn)行，項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中沒(méi)有檢查，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

（7）評(píng)測(cè)反饋對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)。查找不足進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，以達(dá)到最大效果。值得一提的是，在項(xiàng)目檢查環(huán)節(jié)召開(kāi)一個(gè)“學(xué)習(xí)問(wèn)題分析會(huì)”，各組的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中一定出現(xiàn)過(guò)問(wèn)題，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中也一定已經(jīng)幫助每組學(xué)生進(jìn)行了解答或解決。但如果將每組出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，然后單獨(dú)開(kāi)一堂學(xué)習(xí)問(wèn)題分析會(huì)，在全體學(xué)生面前將已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題、可能出現(xiàn)的問(wèn)題一一分析現(xiàn)象、分析原因、提出解決方法，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果起到很好的促進(jìn)作用。

第三學(xué)期是機(jī)械設(shè)計(jì)專題資料、讓預(yù)備技師階段的學(xué)生了解機(jī)械設(shè)計(jì)的過(guò)程和方法，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和今后的專業(yè)發(fā)展有極其重要的作用。往屆學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)有微型鉆床的設(shè)計(jì)、氣動(dòng)攻絲器的設(shè)計(jì)、偏心夾具的設(shè)計(jì)等。為提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際自己提供設(shè)計(jì)課題并報(bào)指導(dǎo)教師備案，經(jīng)指導(dǎo)教師核查符合預(yù)備技師相應(yīng)的能力水平即可實(shí)施。

第三學(xué)期機(jī)械設(shè)計(jì)階段要求提交材料有全套設(shè)計(jì)圖樣包括裝配圖、零件圖、部件圖；一份內(nèi)容合理、結(jié)構(gòu)正確，有相應(yīng)的計(jì)算和說(shuō)明不少于5000字的說(shuō)明書(shū)；一份答辯過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)和加工過(guò)程進(jìn)行必要說(shuō)明的PPT；至少一件滿足設(shè)計(jì)要求的加工實(shí)物。

機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程必須要求答辯，答辯是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要措施。通過(guò)答辯一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的表達(dá)能力、材料組織能力，另一方面可以通過(guò)答辯找到學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的不足，查漏補(bǔ)缺提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

第四學(xué)期企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐考核學(xué)習(xí)階段，要求學(xué)生完全按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)完成學(xué)習(xí)和工作，同時(shí)學(xué)生在企業(yè)要完成課題研修的《月統(tǒng)計(jì)工作量表》和《技師班工學(xué)結(jié)合效果評(píng)價(jià)表》，同時(shí)填寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。經(jīng)過(guò)半年的頂崗實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)工人的轉(zhuǎn)變。

5.畢業(yè)考核

經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，由系部組織學(xué)生進(jìn)行答辯，然后填寫(xiě)《綜合素質(zhì)評(píng)分表》和《專家審查記錄》，最終經(jīng)學(xué)院專家委員會(huì)合議確認(rèn)學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)水平，是否準(zhǔn)予畢業(yè)。

三、半工半讀教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)

學(xué)生在企業(yè)工作過(guò)程中已經(jīng)充分了解到自己的不足，返校后學(xué)習(xí)主動(dòng)、目標(biāo)明確。

2.課堂紀(jì)律好

學(xué)生經(jīng)過(guò)工作后學(xué)習(xí)有目標(biāo)，有干勁，上課過(guò)程中課堂紀(jì)律好，沒(méi)有玩手機(jī)、睡覺(jué)、說(shuō)話等現(xiàn)象。

3.教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)

上課前與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，根據(jù)學(xué)生要求確定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要什么我們教什么，而不是我們教什么學(xué)生學(xué)什么，能有針對(duì)性地解決學(xué)生問(wèn)題。

4.教學(xué)效率高

學(xué)生經(jīng)過(guò)工作后已經(jīng)具備了廣泛的工作感性認(rèn)知，在授課過(guò)程中只要教師能和學(xué)生一起將學(xué)生的感性認(rèn)知上升到理論層面，將感性認(rèn)知升華，很快會(huì)起到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)效率比傳統(tǒng)授課方式高很多。

5.鍛煉了教師隊(duì)伍

一方面，教師在企業(yè)授課或走訪學(xué)生的過(guò)程中，有時(shí)也能接觸到企業(yè)的生產(chǎn)課題，在與企業(yè)的深度合作中提升自身的素養(yǎng)。另一方面，學(xué)生在課堂上會(huì)提出與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的各種問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中也提升了自身的業(yè)務(wù)水平。

6.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“一專多能”

學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間，在很多情況下會(huì)根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況轉(zhuǎn)崗。學(xué)生在轉(zhuǎn)崗初期都會(huì)出現(xiàn)很多不適應(yīng)的情況，這時(shí)教師跟進(jìn)措施就起到了很好的作用，學(xué)生可以帶著問(wèn)題回學(xué)校，也可以約教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生短期內(nèi)掌握新的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)一專多能。

7.提升了部分學(xué)生的就業(yè)層次

第三學(xué)期機(jī)械設(shè)計(jì)專題實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從創(chuàng)意到實(shí)物的整個(gè)設(shè)計(jì)和制造過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)、建模、加工、裝配、協(xié)作和自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)完整機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助，甚至可應(yīng)聘部分企業(yè)的初級(jí)技術(shù)員，提升了自身就業(yè)層次。目前筆者所在系預(yù)備技師的優(yōu)秀畢業(yè)生在很多企業(yè)經(jīng)過(guò)一兩年的鍛煉，很多已經(jīng)成為了企業(yè)的技術(shù)骨干。

8.擴(kuò)展了校企合作

目前企業(yè)在社會(huì)上招聘的操作工多半會(huì)經(jīng)過(guò)企業(yè)的再培養(yǎng)。在“半工半讀教學(xué)模式”下，企業(yè)招收預(yù)備技師實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的同時(shí)，也相應(yīng)地至少免費(fèi)請(qǐng)到了一名具備副高職稱的專業(yè)教師作為培訓(xùn)教師，招收的學(xué)生的培養(yǎng)可以由培訓(xùn)教師繼續(xù)完成。同時(shí)也可以在技術(shù)方面與學(xué)校有一定的互動(dòng)交流，這對(duì)校企雙方都是有益的。

四、半工半讀教學(xué)模式改革的成果

近三年來(lái)筆者所在系的預(yù)備技師實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)情況如下。

2012級(jí)預(yù)備技師實(shí)驗(yàn)班共10人，通過(guò)預(yù)備技師鑒定10人，通過(guò)率100%，畢業(yè)后從事本專業(yè)人數(shù)8人，1人服兵役，1人從事其他工作，學(xué)生從事本專業(yè)比例80%。

2013級(jí)預(yù)備技師實(shí)驗(yàn)班共13人，通過(guò)預(yù)備技師鑒定10人，通過(guò)率77%，畢業(yè)后從事本專業(yè)人數(shù)12人，1人從事其他工作，學(xué)生從事本專業(yè)比例為92%。

2014級(jí)預(yù)備技師實(shí)驗(yàn)班共34人，通過(guò)預(yù)備技師鑒定26人，通過(guò)率76%，目前處于校外實(shí)訓(xùn)階段。

2015級(jí)預(yù)備技師實(shí)驗(yàn)班人數(shù)較往年多，從目前情況看，學(xué)生素質(zhì)有所下降，較往年小班授課相比，教學(xué)效果也有明顯下降。同時(shí)有不少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間離職辭職或頻繁更換工作，給教育培訓(xùn)工作的組織帶來(lái)了諸多不便，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。筆者所在系決定在2016年縮小實(shí)驗(yàn)班人數(shù)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

雖然“半工半讀教學(xué)模式”的培訓(xùn)過(guò)程還有諸多不足，但整體來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)多年的摸索實(shí)踐，筆者所在系預(yù)備技師培養(yǎng)過(guò)程清晰、培養(yǎng)目標(biāo)明確、教學(xué)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，初步形成了具有良好教學(xué)效果的項(xiàng)目研修教學(xué)模式。