高中地理教學(xué)的生活性、實(shí)踐性、有效性研究

劉曉妍 王丹 王達(dá)

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷加深，高中教學(xué)也在不斷的進(jìn)行改革。根據(jù)改革的要求，高中地理在進(jìn)行教學(xué)中，需要將地理知識不斷地生活化，運(yùn)用在實(shí)際的生活中，提高地理教學(xué)的有效性，培養(yǎng)高中生在生活中運(yùn)用地理知識的能力，并且根據(jù)生活中存在的現(xiàn)象用地理知識進(jìn)行說明。文中對高中地理教學(xué)的生活性、實(shí)踐性以及有效性進(jìn)行了研究探析。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué) 生活性 實(shí)踐性 有效性

高中地理教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生對我國地理以及世界地理知識的了解。地理來源于生活，與人們的生活息息相關(guān)，而地理教學(xué)是通過對地理知識進(jìn)行整合傳授給學(xué)生，經(jīng)過不斷地教學(xué)研究，再由學(xué)生將這些地理知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中存在的地理問題。但是在大部分的高中學(xué)校，在地理的教學(xué)中還存在一定的問題，下文分別對高中地理教學(xué)的生活性和實(shí)踐性以及有效性的教學(xué)辦法進(jìn)行了簡單論述。

一、地理教學(xué)中的生活性的運(yùn)用策略

（一）利用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)，教師可以在教學(xué)中，充分的利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以為生活化教學(xué)方式提供較大的教學(xué)空間，地理教師需要根據(jù)具體課程的教學(xué)內(nèi)容，摘選適合的多媒體教學(xué)素材，包括與地理相關(guān)的電影、圖片、實(shí)錄的地理現(xiàn)象、訪談資料等。通過多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，根據(jù)生活化的教學(xué)素材，提高學(xué)生對地理知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域地理》這一章有關(guān)“黃土高原的水土流失問題的治理”這一課時(shí)，地理老師可以搜集有關(guān)黃土高原的地貌圖片、黃土高原的水土流失的視頻或者動(dòng)畫等，將水土流失這一問題，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，由學(xué)生通過感官來體會生活中真實(shí)發(fā)生的地理現(xiàn)象，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探索性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)。地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對于可以用生活中的現(xiàn)象解釋的知識，就結(jié)合生活中的實(shí)際案例開展教學(xué)活動(dòng)，使抽象的地理知識變得生動(dòng)、容易理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的地理知識，使地理的理論知識與實(shí)際生活有效的銜接在一起。例如，在學(xué)習(xí)“地理信息技術(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過問題引領(lǐng)式教學(xué)方法，提問學(xué)生在生活中常見的地理信息技術(shù)有哪些、學(xué)生都用過哪些等問題，在生活中與學(xué)生息息相關(guān)的地理信息技術(shù)有很多，像手機(jī)地圖就是利用GPS，為人們提供導(dǎo)航服務(wù)。

二、地理教學(xué)的實(shí)踐性的運(yùn)用策略

（一）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。若要強(qiáng)化高中學(xué)生的實(shí)踐意識和時(shí)間能力，只依靠高中地理課堂中的理論知識是不夠的，還需要教師積極拓展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢酝ㄟ^地理實(shí)踐觀察以及地理實(shí)踐調(diào)查，來加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，運(yùn)用所學(xué)的知識，對周邊的地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋。例如，在學(xué)習(xí)“區(qū)域地理位置”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生對城市周邊的交通、居民等生活情況進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生利用所學(xué)的地理知識解釋這些情況存在的意義，并由學(xué)生提出改善建議，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。高中地理教學(xué)中，以純理論知識為主，具有一定的抽象性，對于學(xué)生來說不容易理解。針對這樣的情況，教師可以利用教學(xué)工具以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，將抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為具體的、生動(dòng)的畫面，教師可以利用多媒體、模擬地球儀等教學(xué)工具，以及為學(xué)生創(chuàng)設(shè)地理實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式將解釋地理現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)《泥沙沉淀變化》這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中比較優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)，為學(xué)生下載流沙的視頻，為學(xué)生演示流沙沉積的過程，并且在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行流沙沉積的模擬實(shí)驗(yàn)。

三、地理教學(xué)的有效性的運(yùn)用策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容就是將學(xué)生放在主體地位，教師來引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生主動(dòng)的探索和研究地理知識，才能加深學(xué)生對地理知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效率。教師需要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，做到課前預(yù)習(xí)，并且通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己對知識的不理解之處，再由教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，做好重點(diǎn)和難點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組的形式，在課堂中進(jìn)行問題探討相互學(xué)習(xí)，總結(jié)出存在的問題，再由教師進(jìn)行講解。對于一些可以組織學(xué)生進(jìn)行講解的知識內(nèi)容，教師可以將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生充當(dāng)老師的角色，既鍛煉了學(xué)生的能力，還能讓學(xué)生體會到老師的不易之處，增加對老師的理解，對提高課堂紀(jì)律有很大的幫助。

（二）豐富教學(xué)方法。合理的教學(xué)方法可以提高教學(xué)的效率，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要提高自己的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)和吸取現(xiàn)代運(yùn)用的比較廣泛的教學(xué)方式，結(jié)合地理教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代的教學(xué)方式有很多，其中運(yùn)用比較好的有體驗(yàn)式教學(xué)法、講授法、問題引領(lǐng)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法等，在運(yùn)用這些教學(xué)方式時(shí)，教師不能完全的套用，要對這些教學(xué)方式進(jìn)行分析，檢驗(yàn)是否符合地理教學(xué)的需求，適合自己學(xué)生的普遍接受能力。例如，在運(yùn)用問題引領(lǐng)式教學(xué)法時(shí)，教師要高效的運(yùn)用提問法，篩選有價(jià)值的問題進(jìn)行提問，采取讓學(xué)生舒服的提問方式。由于高中學(xué)生極易對提問產(chǎn)生反感，需要學(xué)生在日常生活中，加大與學(xué)生直接的交流，改變與學(xué)生的相處模式，與學(xué)生之間形成朋友的關(guān)系，有利于形成輕松、愉快的教學(xué)課堂。

（三）合理利用課堂時(shí)間。老師要充分利用好課堂時(shí)間，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生接受更多的知識，這就需要教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，靈活的進(jìn)行備課，為有效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在研究教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要思考運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以學(xué)生的角度來思考問題。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會出現(xiàn)的難以理解的問題，做好相關(guān)知識的整理以備解答。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的課業(yè)繁重問題，可以利用思維導(dǎo)圖法，為學(xué)生篩選出知識重點(diǎn)，勾勒出知識大框，由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。在課堂中，老師將更多的時(shí)間留給學(xué)生，由學(xué)生積極發(fā)言提出問題，在課堂中進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)和交流，爭取在保證學(xué)生充分掌握本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，可以有一定的時(shí)間預(yù)習(xí)下一課堂的內(nèi)容，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生合理的調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)語

在高中地理教學(xué)中，實(shí)行生活化、實(shí)踐性、有效性的教學(xué)辦法，可以提高學(xué)生對地理知識的掌握程度，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高提高學(xué)生地理成績，以及對地理知識的實(shí)際運(yùn)用能力等，達(dá)到地理教學(xué)的目標(biāo)，即將地理知識可以與實(shí)際生活有效的結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以推動(dòng)高中地理教學(xué)的不斷改革，而且還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，有效的提高高中教學(xué)效率。

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