中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色

熊麗

【摘 要】中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)是專業(yè)課程，學(xué)生對(duì)專業(yè)課之外的其他課程所投入的精力較少。數(shù)學(xué)是一門十分重要的課程，然而在中職學(xué)校的教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為非專業(yè)課程，沒有受到師生足夠的重視，這使得中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程存在較多的問題。本文分析了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并從中職學(xué)校的專業(yè)特色出發(fā)，提出了幾點(diǎn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的舉措，以期為廣大從事中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；專業(yè)特色；舉措

中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨是將學(xué)生培養(yǎng)成合格的理論和實(shí)踐型專業(yè)素質(zhì)人才，數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，任何專業(yè)都離不開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于中職學(xué)校來說，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力起著重要的作用，因此需要重視數(shù)學(xué)教學(xué)。然而在中職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，卻存在著種種問題，阻礙著數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)行。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮中職學(xué)校的專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

目前，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)存在較大的問題，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是很多中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至有厭學(xué)傾向。中職學(xué)校的學(xué)生大多是因?yàn)橹锌际Ю胚M(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難以理解，加之本來對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就沒有興趣，因此在數(shù)學(xué)課堂上無法集中注意力聽講。二是中職學(xué)校的教師在教學(xué)中也存在許多問題，最為嚴(yán)重的是數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)課程知之甚少，無法將數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合。這樣一來，學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)和自己的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有關(guān)系，便會(huì)不注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。三是數(shù)學(xué)的教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)模式仍然以教師的灌輸式教學(xué)為主要方法，教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”，不注重與學(xué)生交流和互動(dòng)，不利于鞏固學(xué)生在課堂上的主體地位。況且這種教學(xué)模式太過枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，也就無法真正的投入學(xué)習(xí)了。四是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全，評(píng)價(jià)方法比較落后，無法體現(xiàn)專業(yè)特色，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

二、發(fā)揮專業(yè)特色，提升中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的舉措

（一）明確數(shù)學(xué)在專業(yè)課程中的地位

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循適度、夠用的原則，這就需要把握好這個(gè)度，明確數(shù)學(xué)在專業(yè)課程中的地位，將中職數(shù)學(xué)的特色展現(xiàn)出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。很多中職學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目的是掌握專業(yè)技術(shù)，強(qiáng)化自身的技能，因而忽視包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的文化課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自身而言毫無用處。同時(shí)，中職學(xué)生文化課的功底本來就比較薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)課程的重要作用沒有形成全面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生重視專業(yè)課程，而忽視文化課程的思想根深蒂固。對(duì)此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)課程掛鉤，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)課程對(duì)自己專業(yè)技能的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，從而注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)課程的關(guān)系，并根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程對(duì)專業(yè)課程的服務(wù)作用

中職學(xué)校的主要課程為專業(yè)性課程，文化課程屬于輔助性課程，是為專業(yè)課程提供服務(wù)而開辦的。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)課程的服務(wù)性質(zhì)，不管是在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱上，還是采用的教學(xué)模式方面，都應(yīng)當(dāng)做好服務(wù)于專業(yè)課程的工作。就目前來看，很多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)課程存在脫節(jié)的現(xiàn)象，這表現(xiàn)在對(duì)中職學(xué)生有用的數(shù)學(xué)內(nèi)容并未呈現(xiàn)在教材中，而教材中現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)并不能較好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，一些中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教材不固定。要使數(shù)學(xué)發(fā)揮好服務(wù)性的作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極與專業(yè)課教師積極地展開探討，尋找二者之間深層次的關(guān)系，并制定出一套有助于提升學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教材。

服務(wù)型的數(shù)學(xué)教材要求有以下特點(diǎn)：一是要服務(wù)于專業(yè)，應(yīng)當(dāng)使數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性，不僅應(yīng)當(dāng)符合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求，而且應(yīng)當(dāng)將不同專業(yè)要求的差異化體現(xiàn)在教材中。二是服務(wù)于學(xué)生，即每個(gè)學(xué)生之間是有一定差異的，數(shù)學(xué)教材的設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合一定的彈性，與每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力相符合?？傊绻麛?shù)學(xué)的教學(xué)和專業(yè)課程的教學(xué)脫節(jié)，則不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)受到阻礙，而且一定程度上影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展將是十分不利的。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和模式需突出專業(yè)特色

中職學(xué)校在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的專業(yè)性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)例題之中，以便用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題，將專業(yè)特色充分展現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，同時(shí)將專業(yè)特色融入數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中。比如，以電子專業(yè)課程為例，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，分別設(shè)計(jì)兩節(jié)課的內(nèi)容，即數(shù)學(xué)課和專業(yè)課挨在一起上，根據(jù)下一堂要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)上一堂數(shù)學(xué)課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，提前與專業(yè)課教師溝通，將專業(yè)課上用到的題目直接用作數(shù)學(xué)課堂的例題。電子課堂上，教師在講解專業(yè)知識(shí)時(shí)，可以引入數(shù)學(xué)工具進(jìn)行分析和解決問題。數(shù)學(xué)教師和電子課教師一同完成兩科目的課后練習(xí)題的出題，充分將兩個(gè)科目聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)兩科目同步教學(xué)、同時(shí)提升教學(xué)效果的作用?？傊?，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分融合專業(yè)課程的特色，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行兩個(gè)課程的同步學(xué)習(xí)，將專業(yè)課程與數(shù)學(xué)的教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并使得數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的作用實(shí)現(xiàn)最大化，進(jìn)一步提高專業(yè)能力。

三、結(jié)束語

中職學(xué)校雖然主要的課程是專業(yè)課程，但是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開文化課程的輔助作用。中職學(xué)校開辦數(shù)學(xué)課程是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，幫助學(xué)生更好更快地掌握專業(yè)技能。目前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在許多問題，教師應(yīng)當(dāng)和專業(yè)課程的教師展開積極的探索，尋找出一系列解決這些問題的有效措施，使得中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程變得更為豐富多彩，從而有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的專業(yè)型人才。

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