高職院校產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才模式研究

靳婷婷

摘要：產(chǎn)學研合作教育是由學校和企業(yè)、科研院所合作，將理論學習與實踐訓練相結合，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學生素質的一種新型的教育模式。它符合當前經(jīng)濟、技術發(fā)展規(guī)律，是世界高等教育改革與發(fā)展的共同趨勢。積極探索新形式下產(chǎn)學研合作教育的新模式，成為高等教育改革的當務之急，對新型人才的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。介紹了高職院校各種產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才的模式，并做了簡要分析。

關鍵詞：產(chǎn)學研合作 培養(yǎng)人才 模式

產(chǎn)學研合作教育是一種通過生產(chǎn)、教學、科研緊密結合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的教育模式。其基本內(nèi)涵可以概括為，以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學與學生參加實際工作有機結合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應用型人才的教育模式。它的基本原則是產(chǎn)學合作、雙向參與，實施的途徑和方法是工學結合、定崗實踐，要達到的目標是提高學生全面素質適應市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要。

產(chǎn)學研合作教育是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的大趨勢，也是當代國際經(jīng)濟競爭、科技競爭的重要手段。產(chǎn)學研合作教育是高等學校尤其高級職業(yè)學校對外開放，同社會相結合的產(chǎn)物，與現(xiàn)代教育、現(xiàn)代科技、現(xiàn)代化大生產(chǎn)的發(fā)展密不可分，是高職院校實施全面素質教育進行人才培養(yǎng)的新型模式。

產(chǎn)學研合作教育是一種開放型的教育模式，是社會參與辦學，既培養(yǎng)學生基礎理論和專業(yè)知識，又對學生進行生產(chǎn)實踐訓練，把理論學習和實踐活動較好地統(tǒng)一起來，利用了學校與產(chǎn)業(yè)、科研等單位在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳播間接知識為主的學校教育環(huán)境與直接獲取實踐經(jīng)驗、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結合于學生的培養(yǎng)過程之中。這使學校、教師、學生與社會、企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系，在與社會進行廣泛交流的過程中獲得知識、培養(yǎng)學生的能力、全面提高學生素質。

一、“全面合作”模式

“全面合作”模式的含義比較廣泛，從合作的范圍來看，學校的所有專業(yè)都實施產(chǎn)學合作，一個專業(yè)可同時同數(shù)家，甚至數(shù)十家企業(yè)合作。從合作的內(nèi)容來看，在合作育人的主導下，實施合作就業(yè)、科研、培訓、開發(fā)、經(jīng)營等，凡是雙方感興趣的都可以合作。這種模式的主要特征是：第一，建立校企合作辦學組織，根據(jù)社會發(fā)展需要，共同參與專業(yè)開發(fā)、確定培養(yǎng)目標、制定教學計劃、指導學生頂崗實訓等辦學全過程，形成互動的運行機制。第二，建立校外實訓基地，通過簽訂協(xié)議，明確雙方的責、權、利，建立優(yōu)勢互補、資源共享的保障機制。第三，實現(xiàn)實質性結合，形成生產(chǎn)、科研、教學一體化的運行機制，安排師生參加科研和生產(chǎn)項目，保證學生實踐能力的培養(yǎng)。第四，服務地方。第五，按企業(yè)要求訂單培養(yǎng)。

這種全方位合作的模式應當具有簽訂“定向委培”協(xié)議、注入教育教學資金、提供技術教育支撐、共建實驗實訓基地、合作研制教學計劃和開展課題研究、落實學生就業(yè)等要素。

二、“實訓、科研、就業(yè)一體化”模式

“實訓、科研、就業(yè)一體化”模式是指學校與企業(yè)共同合作，通過優(yōu)質課程與有效實訓的整合，以項目開發(fā)或技術服務等科技活動為媒介，旨在培養(yǎng)學生技術應用能力和發(fā)展能力，以學生就業(yè)為導向的職業(yè)教育模式。其主要特征是：第一，定科研攻關項目和研究方向，針對企業(yè)的發(fā)展需要設定科研攻關項目和研究方向，并將科研成果轉化為產(chǎn)品，提高企業(yè)的效益，提升了企業(yè)的競爭力，為企業(yè)的發(fā)展提供有效幫助。第二，簽訂共建實訓、培訓基地協(xié)議，企業(yè)為學校配備技術骨干、工程師作為培訓與實踐指導教師，按校企共同制定的教學計劃對學生進行精心地培訓和指導，采用最新案例教學法，將最新技術和技能傳授給學生，企業(yè)優(yōu)先錄用畢業(yè)生。

這種模式合作面向廣泛，包括各種類型企業(yè)；合作層次豐富，包括校企合作、院企合作、室企合作等各種形式；合作內(nèi)涵多樣，包括合作辦學，技術開發(fā)，聯(lián)合培養(yǎng)，人員交流，基地共建，課程開發(fā)等。該模式培養(yǎng)的學生研究性學習能力和實踐動手能力提高顯著，就業(yè)率明顯提高。但該模式要求學校經(jīng)費投入比較大，教師數(shù)量和質量需要全面保證，構建模式框架與實施運作的周期較長。

三、“訂單式”模式

所謂“訂單式”模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)模式。這種模式的主要特征是：第一，實施前期訂單，即學生入學之初，學校與用人單位簽訂單，實行定向培養(yǎng)，學生畢業(yè)后可直接進入企業(yè)工作。第二，實施中期訂單，在學校辦學中，企業(yè)主動上門要學校根據(jù)用人需求對在校生進行崗位特長培訓。第三，實施后期訂單，學生在畢業(yè)前的學習期間，學校視用人單位需求，可允許學生到工廠邊實習、邊完成畢業(yè)設計，從而，實現(xiàn)多渠道幫助學生靈活擇業(yè)上崗。

這是一種學校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學，學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。通過該模式培養(yǎng)的學生，崗位針對性和適應能力強，能夠縮短或者消除崗位適應期，其優(yōu)勢是能最大程度實現(xiàn)以就業(yè)為導向的目標，從根本上解決學生的就業(yè)問題。當然，這種模式也有其局限性，主要是不可能有更多的時間去培養(yǎng)學生的多種職業(yè)技能和轉崗能力。

四、“行業(yè)、企業(yè)為主”模式

以“行業(yè)、企業(yè)為主”模式是指高職院校與相關行業(yè)、企業(yè)合作建立學院或專業(yè)，由高校辦學，行業(yè)、企業(yè)方投入人力、物力、財力、實踐等方面資源，舉辦該行業(yè)、企業(yè)具有優(yōu)勢的某一專業(yè)，培養(yǎng)國家和社會發(fā)展需要的特定行業(yè)技術應用性專業(yè)人才。

五、“1+2”“1.5+1.5”或“2+1”模式

“1+2”“1.5+1.5”或“2+1”模式即前一年、前一年半或前兩年在校內(nèi)學習基礎課和部分專業(yè)課，后二年、后一年半或一年轉入企業(yè)，邊學習專業(yè)課程邊實踐。學校和企業(yè)兩個育人主體用校內(nèi)、校外兩個不同環(huán)境育人，提高學生的綜合素質、動手能力和解決實際問題的能力，縮短學生走上工作崗位后的適應期。這種辦學模式的特點一是人才培養(yǎng)規(guī)格和能力標準是由雙方制定的；二是理論教學在學校，發(fā)揮了學校理論教學的優(yōu)勢；三是實踐教學在企業(yè)，充分發(fā)揮了企業(yè)現(xiàn)場和企業(yè)專家、高級技術人員在培養(yǎng)學生技術上的作用，學生在真實的企業(yè)環(huán)境中有利于獲得操作能力；四是企業(yè)對合格的畢業(yè)生可以全部錄用。

由于產(chǎn)、學、研各方不但存在著層次、門類、規(guī)模的不同，而且存在著地域、實力和興趣的差別，所以，產(chǎn)學研合作教育的形式必然是各顯神通、多種多樣的。這些不同形式并不是完全彼此分開、涇渭分明的，有時是同時并存、相互交叉的，它們組成了一個產(chǎn)學研聯(lián)動網(wǎng)絡。究竟采用何種形式，必須因地制宜、因校而定?？偠灾?，隨著我國產(chǎn)學研合作教育體系的建立和擴充，必將有效地促進高校人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大功能的充分發(fā)揮，進一步推進創(chuàng)新型高素質人才的培養(yǎng)，為增強綜合國力和科技競爭力提供雄厚的人才保障。

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