小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

李妍婷

摘 要：音樂教學(xué)是小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)中地位比較特殊且不可或缺的重要組成部分。通過音樂教學(xué)能夠良好地塑造學(xué)生的藝術(shù)氣息，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。另外，更為關(guān)鍵的是通過音樂教學(xué)能夠良好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，而這也是新課程改革以來所有教育工作者致力于達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。因此，結(jié)合多年的音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力淺談一些看法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自主創(chuàng)新；策略探討

經(jīng)過諸多的教學(xué)實(shí)踐證明，音樂這門學(xué)科在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著明顯的效果。鑒于此，作為小學(xué)階段的音樂教師應(yīng)該牢牢地把握這門學(xué)科的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念，以音樂學(xué)科的課程教學(xué)為基礎(chǔ)，全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。就如何有效地運(yùn)用音樂教學(xué)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、突出學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師首先要從激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識(shí)開始，因?yàn)樽灾鲃?chuàng)新的過程就是學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，只有學(xué)生真正地能夠由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索求知，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)才能夠真正得以實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生主體地位的缺失一直以來都是小學(xué)階段音樂教學(xué)中不可回避的問題，因?yàn)楹芏嘟處熯^于追求學(xué)生成績(jī)和能力的提高，而過分地占有課堂，學(xué)生在課堂中完全處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生思維上的惰性，不愿意積極主動(dòng)地思考問題。音樂教學(xué)本身就是需要學(xué)生自主地體驗(yàn)和感受，例如，對(duì)于一部音樂作品的賞析和學(xué)習(xí)，如果教師把所有的答案和教學(xué)目標(biāo)都全部地灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生的感受就完全是從外而內(nèi)接受而來，而不是從內(nèi)而外的產(chǎn)生出來。因此，要對(duì)于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師首先要做的就是利用音樂這門學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)來將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮出來，讓學(xué)生真正地成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在主體意識(shí)的作用之下積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新嘗試。

二、發(fā)揮音樂的無限魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

音樂是一門極具感染力的藝術(shù)，在音樂教學(xué)中很多教師忽略了這一點(diǎn)，完全地將音樂進(jìn)行知識(shí)化和技能化，忽略了音樂自身的穿透力和感染力，這就使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)程式化和機(jī)械化，教師過于重視對(duì)于樂理知識(shí)和節(jié)奏知識(shí)的講述，而忽略了音樂本身所包含的情感因素。這就使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)興趣退化的現(xiàn)象，而興趣的退化則必然會(huì)導(dǎo)致其自主創(chuàng)新欲望的淡化直至消失。因此，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，教師要不斷地發(fā)揮音樂的感染力，讓學(xué)生感受到音樂的無限魅力，從而激起學(xué)生想要自主進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的欲望，然后以此為基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試和革新。如，對(duì)于一首歌曲的學(xué)習(xí)，教師首先要先讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和了解整首歌曲，然后再讓學(xué)生感受這首歌曲創(chuàng)作時(shí)作者的心境和整首歌曲所表達(dá)出來的真摯情感，學(xué)生在充分地了解和掌握之后，勢(shì)必會(huì)在心里產(chǎn)生一種屬于自己的對(duì)于這首歌的感受，然后教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的這種感受表達(dá)出來，可以是在原曲之上的改編，也可以是自行的創(chuàng)作，這樣看似不經(jīng)意的過程卻是學(xué)生自主創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)。通過這樣的方式學(xué)生會(huì)在教師的不斷激發(fā)之下迸發(fā)出想要進(jìn)行自主創(chuàng)新的欲望，從而不斷地提高自身的自主創(chuàng)新能力。

三、利用多媒體技術(shù)，突破原有的教學(xué)空間限制

所謂的教學(xué)空間限制是指教師在課堂中通過文字和語言所能達(dá)到的范圍，由于小學(xué)生在想象力和生活閱歷方面的限制，使教師很難在課堂中運(yùn)用文字和語言來無限地?cái)U(kuò)大教學(xué)的空間，因?yàn)閷W(xué)生無法想象得到他們所沒有見過或者經(jīng)歷過的事情和場(chǎng)景，而音樂的表現(xiàn)力和深邃的意境又無法通過簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行描述，所以，教師需要借助一定的教學(xué)手段來突破教學(xué)的空間限制，讓學(xué)生的想象力得到解放，在這方面教師可以利用多媒體這一手段，利用多媒體技術(shù)信息承載量大和形象直觀的特點(diǎn)來為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力插上一對(duì)翅膀，讓學(xué)生能夠在音樂所締造的奇幻空間之中自由地翱翔，學(xué)生通過多媒體視頻、圖片的觀看不僅能夠加深對(duì)于音樂作品的理解，同時(shí)也能夠更多地激起其自主創(chuàng)新的欲望，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生想要用音樂進(jìn)行自我表達(dá)的欲望，而這一切都是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力之所在。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生音樂知識(shí)的傳授固然重要，但是教師更應(yīng)該意識(shí)到音樂這門課程對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用，充分發(fā)揮音樂這門學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力地激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，將原本束縛在學(xué)生心靈和思維上的枷鎖摘除，讓學(xué)生的思維能夠在音樂的海洋中自由地翱翔，從而讓學(xué)生在不斷地音樂學(xué)習(xí)中逐步地提高其自主創(chuàng)新的意識(shí)，并讓學(xué)生在不斷地嘗試中提高自身的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

尹愛青.當(dāng)代優(yōu)秀音樂教育體系與教學(xué)法研究[M].長(zhǎng)春：東北師大出版社，2009.

編輯 王團(tuán)蘭