小班化開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與教學(xué)策略探討

王霞

摘 要：當(dāng)前，正確認(rèn)識(shí)小班化語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體優(yōu)勢(shì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展。主要圍繞“小班化開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與教學(xué)策略”展開(kāi)具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：小班化；語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；優(yōu)勢(shì)；教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要形式。開(kāi)展小班化的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠給予小學(xué)生正確的指引，讓小學(xué)生在綜合性活動(dòng)中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)上的。

一、小班化開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)的增多

與班級(jí)授課形式不同，小班化的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂中學(xué)生的容量較小，每一位學(xué)生都有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。五六年級(jí)的小學(xué)生，正處于有表現(xiàn)能力與表現(xiàn)欲望的重要成長(zhǎng)時(shí)期。在五六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中組織小班化的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.有利于語(yǔ)文教學(xué)形式的創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)一直按照傳統(tǒng)的灌輸式模式實(shí)施教學(xué)，小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的態(tài)度過(guò)于被動(dòng)。利用綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)組織學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文知識(shí)，有利于語(yǔ)文教學(xué)形式的創(chuàng)新。在全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與，更高效地獲取。

3.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

小學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，難以在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。小班化的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式靈活，學(xué)生可以通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)以及探究活動(dòng)參與到課堂中。課堂參與的角色不斷變化，面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理轉(zhuǎn)變，有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的高漲。

二、小班化開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的策略

1.有效利用語(yǔ)文教學(xué)，組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

在教學(xué)改革的今天，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容發(fā)生了很大的改變。在人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，有一些綜合性學(xué)習(xí)模塊，將教材中的內(nèi)容與要實(shí)施的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合在一起，這是對(duì)教材的有效利用。在選擇所要利用的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要從五六年級(jí)小學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，選擇與小學(xué)生生活較為貼近的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給小學(xué)生歡樂(lè)的綜合性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在講解了《永遠(yuǎn)的童年》這一章相關(guān)內(nèi)容后，會(huì)有一個(gè)與主題相關(guān)的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。教師可以結(jié)合課本中的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展一次關(guān)于“我的童年”的演講比賽。學(xué)生人數(shù)不多，教師可以利用有限的時(shí)間去滿(mǎn)足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在演講比賽的前三天將比賽的內(nèi)容、主題與規(guī)則告知學(xué)生，給小學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備。在具體的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生需要回憶自己的童年、整理與挑選素材、寫(xiě)演講稿，在比賽時(shí)將自己的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)給大家。這一過(guò)程是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，學(xué)生的多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力得以調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，收獲自然多于傳統(tǒng)課堂。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

人數(shù)不多，是小班化綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大特點(diǎn)。與大班相比，小班在時(shí)間與空間上有更多的優(yōu)勢(shì)。教師可以組織學(xué)生以小組為單位去討論，完成綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。更可以在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的多項(xiàng)潛能得以開(kāi)展。

比如人教版課本上有這樣的一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)歌，并喜歡上詩(shī)歌。在很多學(xué)生看來(lái)，詩(shī)歌離他們的生活太遠(yuǎn)，這些學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛(ài)好。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以組織一些有意思的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中成為詩(shī)歌的創(chuàng)作者。在小班化的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分成四人小組。教師給每個(gè)小組一個(gè)詩(shī)歌的題目，讓小組成員每人寫(xiě)一句詩(shī)，組成一首完整的詩(shī)歌。這樣的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生在思考中感受詩(shī)歌的特點(diǎn)，在創(chuàng)作詩(shī)歌之后找到成就感，建立積極的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情感。

3.拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)除了具有語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)之外，還具有多學(xué)科特點(diǎn)。正是這種跨學(xué)科性，才成就了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極拓展教學(xué)資源，打破語(yǔ)文學(xué)科對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的限制。在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，尋找一切可以為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)所利用的資源。

比如，很多學(xué)生喜愛(ài)看娛樂(lè)新聞，關(guān)注娛樂(lè)圈的大事小事。教師可以組織學(xué)生以他們喜愛(ài)的課外娛樂(lè)新聞為主，開(kāi)展一次“娛樂(lè)我最大”的新聞發(fā)布會(huì)活動(dòng)。給學(xué)生安排好角色，如觀(guān)眾、記者、被采訪(fǎng)者、主持人等，在情境中給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)。這樣的活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生更好地了解新聞，還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力與邏輯思維能力的提高。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面落實(shí)的今天，綜合性已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要特性。尊重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)突出的積極意義，提高綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的地位，才能推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的提高。

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編輯 范昕欣