信息技術(shù)與高職高等數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與研究

湯名權(quán)

摘要 對(duì)課程整合的意義進(jìn)行分析，探討信息技術(shù)與高職高等數(shù)學(xué)課程整合在實(shí)踐教學(xué)中的策略，并進(jìn)行深入的案例分析，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高等數(shù)學(xué)；高職

中圖分類號(hào)：6712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）08-0140-02

1 引言

數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)以致用是高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與高職高等數(shù)學(xué)課程整合已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的新趨向?！镀胀ǜ咧薪虒W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中也強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。在教學(xué)中為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，懂得上學(xué)的目的，以及能把所學(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中。高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合，包括目的、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)的全方位整合，從而有效提高高職教學(xué)效率以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程整合的意義

社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì) 21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，信息帶動(dòng)科技進(jìn)步，科技推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展，是其主要發(fā)展方向。20世紀(jì)80年代，我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)信息化教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)幾十年的演變，到現(xiàn)在已發(fā)展得更加成熟、全面、完整。在信息化的帶動(dòng)下，我國(guó)教育理念也發(fā)生變化。教育部針對(duì)高職院校高等教育指出，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程要整合發(fā)展，即：在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化u-。近年來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，社會(huì)對(duì)人才能力的要求與以前也產(chǎn)生較大不同。信息化環(huán)境下培養(yǎng)的高職學(xué)生是應(yīng)用型技術(shù)性人才，是新世紀(jì)下社會(huì)需要的人才。信息技術(shù)在高等數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，符合這一時(shí)代潮流。

提高學(xué)習(xí)效率的必要手段 高職高等數(shù)學(xué)是一門偏理論的學(xué)科。高等數(shù)學(xué)具有抽象、復(fù)雜、高難度等特點(diǎn)。在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論演繹法與總結(jié)歸納法是常用的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)教師通過(guò)單純口頭講授課本理論知識(shí)、大規(guī)模習(xí)題練習(xí)來(lái)組織學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)。這種單一的學(xué)習(xí)方法比較枯燥和機(jī)械化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降，對(duì)高等數(shù)學(xué)真諦理解得不夠透徹，無(wú)法熟練運(yùn)用高等數(shù)學(xué)的技巧。信息技術(shù)與高職高等數(shù)學(xué)的整合是一種典型的創(chuàng)新教學(xué)模式。高科技的多媒體信息技術(shù)將抽象復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的文字、圖片、視頻等形式，使教學(xué)重點(diǎn)一目了然，教師和學(xué)生更易于接受和理解。

高職院校教育模式中信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程整合，是指通過(guò)數(shù)學(xué)課程把信息技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)等媒體技術(shù)）與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)拓學(xué)生視野，從而提高高職院校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的重要途徑 高職院校學(xué)生和普通高等學(xué)校的學(xué)生存在一定差異。相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)性高級(jí)科研人才而言，高等職業(yè)教育偏向高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校學(xué)生只有擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力，才能比其他高校學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利條件。信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程的整合不僅能使高職學(xué)生打好扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還會(huì)使高職學(xué)生思維得到突破，眼界打開(kāi)，在應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)方面得到質(zhì)的飛躍。

3 信息技術(shù)與高職高等數(shù)學(xué)整合的實(shí)踐策略

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的整合 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部經(jīng)過(guò)全方位的總結(jié)頒布的對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、考試內(nèi)容、判定標(biāo)準(zhǔn)的概括性統(tǒng)領(lǐng)性文件，教師和學(xué)校都以其為教學(xué)判定標(biāo)準(zhǔn)。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的整合程度對(duì)教學(xué)過(guò)程全局有重要的影響力。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的整合應(yīng)該是全方位整合。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包含很多內(nèi)容，信息技術(shù)要全方位參與其中，缺一不可。如在時(shí)間上，數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)的整合要滲透到高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)的整個(gè)學(xué)期中，不能存在時(shí)間的斷裂。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合 在固有舊觀念束縛下，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容被理解為課本內(nèi)容、教學(xué)大綱考試內(nèi)容。這種觀念具有片面性、單一性，不符合新時(shí)代下的教育理念，不符合社會(huì)發(fā)展潮流。信息技術(shù)可以通過(guò)多種方式與高職高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相整合。高科技信息化環(huán)境下，教師和學(xué)生可以通過(guò)電腦多媒體在線學(xué)習(xí)，可以通過(guò)遠(yuǎn)程課程獲得最新的、最全面的課程資源。在課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式上，不再僅僅依賴課本紙張文字圖片，可以利用多媒體技術(shù)通過(guò)視頻、圖片、聲音等將課程內(nèi)容生動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)。這種呈現(xiàn)方式更加生動(dòng)形象，易于理解，提高了學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施的整合 數(shù)學(xué)課程實(shí)施主要依賴教學(xué)，教學(xué)中的主導(dǎo)者是教師，教師在課程實(shí)施環(huán)節(jié)占有重要地位。信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程整合的成功實(shí)施需要教師提高信息化應(yīng)用整合的意識(shí)，并根據(jù)自身所處的教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)，構(gòu)建新的充滿創(chuàng)新力的教學(xué)模式。

信息技術(shù)與教學(xué)課程評(píng)價(jià)的整合 教學(xué)課程評(píng)價(jià)是判定教學(xué)是否成功、教師素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有片面、單一、傳統(tǒng)性。信息技術(shù)與教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)整合后，參與評(píng)價(jià)的主體更加廣泛。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，各種學(xué)者、在線專家、海內(nèi)外網(wǎng)友都可以參與其中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之改變，判定學(xué)生素質(zhì)的高低不再由單一的考試成績(jī)決定。動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合思維能力等，都被列為重要判定標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)方式也趨于多元化，不同于傳統(tǒng)的試卷打分方式，電子學(xué)習(xí)檔案和量規(guī)是教學(xué)課程信息化下兩種有效的評(píng)價(jià)方式和手段。

4 信息技術(shù)與高職高等數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐案例

借助多媒體，將教學(xué)案例情境化。高職高等數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W枯燥乏味的學(xué)科，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，運(yùn)用多媒體課件將教學(xué)案例情境化，讓數(shù)學(xué)試題更貼近生活。下面列舉一個(gè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)案例。

[投影顯示]2009年7月8日，中國(guó)城市競(jìng)爭(zhēng)力研究會(huì)在香港發(fā)布了2009年度中國(guó)十佳宜居城市排行榜，在對(duì)國(guó)內(nèi)289個(gè)城市進(jìn)行調(diào)查、研究、評(píng)價(jià)后，結(jié)果青島市排名第一位。（圖片展示）美麗的青島，位于山東半島南端，黃海之濱，降水適中，夏無(wú)酷暑，冬無(wú)嚴(yán)寒，氣候非常宜人。據(jù)資料顯示，青島從2月份到8月份平均溫度在4～28℃。根據(jù)最高、最低溫度，可以得到一個(gè)三角函數(shù)圖像。

由此引到三角函數(shù)教學(xué)中來(lái)：若青島全年每月的平均溫度符合函數(shù)y=Asin（ωx+ψ）+b（A>0），可以寫出一個(gè)具體的函數(shù)解析式（求解過(guò)程略）。

將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例結(jié)合視頻、圖片、聲音等表現(xiàn)出來(lái)，仿佛身臨其境，從而更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)束語(yǔ)

在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我國(guó)高職院校教育體系中信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)的結(jié)合愈加密不可分。信息技術(shù)在高職高等數(shù)學(xué)中的運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，是提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的必要手段。高職高等數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)課程實(shí)施、數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)全方位整合，以數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)為主，以信息技術(shù)為輔，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。