機械制圖課程在工程技術教育中的評判機制研究

劉軍　劉建英

摘要 要想在機械制圖課程教學過程中不斷提高學生的工程技術素質，必須建立有效的評判機制。從條件性指標、過程性指標和成果性指標三部分考慮，構建一整套完善的有效的評判機制，以拓寬學生的知識層面，不斷提高其工程技術素質。

關鍵詞 機械制圖；工程教育；評判機制

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）08-0107-02

河南工程學院是一所應用型本科院校，因此要求學生不僅要具備豐富的基礎知識與專業(yè)知識，還要求學生具有一定的工程技術觀點和意識，將科技知識靈活應用于生產實際，即要具備應用所學知識的實際思維方法和途徑。機械制圖是工科學校一門重要的技術基礎課程，蘊含著豐富的工程技術觀點和意識。學生在學習和實踐中不僅要注重理論，還要重視實踐，因此要與各種圖樣打交道。要想在機械制圖課程的學習過程中不斷地提高學生的工程技術素質，必須建立有效的評判機制。

1 從條件性指標考慮

河南工程學院的機械制圖課程從20世紀80年代初開始服務于煤炭、地質系統的鉆探機電、礦山機電專科專業(yè)，發(fā)展到今天服務于更寬領域的機械設計制造及其自動化、煤礦采礦技術、安全工程和礦井通風等專業(yè)，走過了30余年的歷程，為國家煤炭行業(yè)和河南省經濟建設培養(yǎng)了上萬名的高級專門人才。而機械制圖作為重要技術基礎課程，亦具有較為深厚的課程辦學積累。

20世紀80年代注重學科的系統性，強化制圖基本功20世紀80年代，學校主要采用傳統的機械制圖教學方法，既重視學科的系統性，又注重圖形的表達。機械制圖教學采取基本理論教學和手工儀器繪圖技能的訓練。因為當時各專業(yè)配備的學時都比較多，所以學生學得也非常扎實。河南工程學院曾作為河南省工程圖學會的掛靠單位，多次組織高校制圖課程的學術交流與研究，積聚了多位熱愛圖學教育并在河南省有一定影響的圖學教師，他們注重言傳身教培養(yǎng)青年教師，為今天擁有一支優(yōu)秀的工程圖學教師隊伍打下了堅實的基礎。

20世紀90年代計算機繪圖引入課堂，傳統與現代并重 將計算機引入教學，傳統與現代并重，突出計算機繪圖能力的培養(yǎng)，建立了CAD微機繪圖室，計算機繪圖教學面向全院正式鋪開。校企結合、工學結合，在教學中逐步摸索適應高等教育教學與學生情況的教學方法。

近年來，將現代教育理念引入課堂，形成自身課程特色 機械制圖課程在河南工程學院已有30多年的課程發(fā)展史，學院各級教學組織歷來都十分重視機械制圖課程的建設，確定了“長期規(guī)劃、逐步實施、突出特色、扎實建設”的方針。機械制圖課程的教學質量在河南工程學院一直受到廣泛好評。長期以來，從事機械制圖教學的教師均能以嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度對待教學工作，形成了一支熱愛圖學教育、團結進取的師資隊伍，初步形成了立足煤炭行業(yè)、服務煤炭企業(yè)、貫徹工程理念、貼近生產實際、突出三維手段、構筑教輔平臺的課程特色。

進入21世紀，學校的辦學規(guī)模、辦學水平躍上了一個新的臺階，以此為契機，師資隊伍規(guī)模進一步壯大，實力進一步增強。河南工程學院是河南省工程圖學會的理事單位，積極融入河南省圖學教育的交流與改革之中。通過學習和實踐，不斷地改變和完善教學手段與教學方法，將先進的教育思想和現代科學技術引入課堂，將多媒體課件引入機械制圖課堂中，形成全新的教學方法。因此，由于在課程建設中目標明確、方法正確、措施得力又成效顯著，機械制圖這門課程的講授與學習為培養(yǎng)學生工程技術素質能力提供了堅實的基礎。

2 從過程性指標考慮

本課程面向河南工程學院全體工科學生。機械制圖作為工科院校的重要專業(yè)技術基礎課，必須為學生建立必要的工程意識和專業(yè)基礎知識。根據河南工程學院服務煤炭行業(yè)、紡織行業(yè)，培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型工程人才的辦學定位和培養(yǎng)目標，將本課程建設目標確定為：以三維設計為手段，立足煤炭行業(yè)，貫徹工程理念，貼近生產實際，構建滿足機械工程人才培養(yǎng)要求的現代化工程圖學課程。

在教學過程中，將計算機引入教學，傳統與現代并重，突出計算機繪圖能力的培養(yǎng)，建立了CAD微機繪圖室，計算機繪圖教學面向全院正式鋪開。校企結合、工學結合，在教學中逐步摸索適應高等教育教學與學生情況的教學方法。同時，河南工程學院機械制圖課程組一直致力于學習與吸收國內外現代教育理念，注重工程人才培養(yǎng)模式的研究，積極參與改進教學方法和教學手段的研究與實踐，通過逐步改進和完善課程體系，促進了課程的建設和發(fā)展。

為了充分實現將計算機引入教學，筆者所在系更新了CAD/CAM機房，新配備128臺高性能計算機，并配有Pro/E等常用軟件，可容納120余人同時上機操作，供學生完成裝配體三維模型和三維表達，能夠滿足系內機械制圖教學的需要。而且為了充分調動學生學習的自主性和積極性，實現資源的開放和共享，可快速訪問本課程教學網站。網站擁有電子教案、電子課件、教學錄像、試題庫、習題及答案等助教助學內容，學生可通過網絡進行自主學習，教師和學生可在網上進行討論和交流，實現良好的互動。

為了清楚了解學生對機械制圖課程的學習程度，考核方式也應打破傳統方式，對學生的考核不能僅僅局限于對知識的考核，應建立起以學生能力為核心，并且知識、能力、素質相結合的考核制度。機械制圖課程考核應以實踐操作與筆試相結合進行綜合考核。

3 從成果性目標考慮

通過本課程組的各位教師的努力，機械制圖已成為河南工程學院工科專業(yè)學生的必修課程。同時，由于該課程是各類工程專業(yè)的基礎課程，因此，學生自進校后就對該課程產生濃厚的興趣，在授課教師的指導及自身努力下，積極參加校級、省級、國家級制圖大賽，并多次取得優(yōu)異成績。同時，在制圖課程的課程設計中，常常將實際應用的零部件作為課程設計的對象，這樣既可提高學生的制圖能力，又能在制圖測繪課程設計中提前對機械領域內的零部件有個深刻的認識。因此，這對提高學生工程方面的素質有非常深遠的影響，也是一個對學生進行工程素質教育的重要手段。

4 總結

機械制圖課程教學質量保障的指標應由條件性指標、過程性指標和成果性指標三部分組成。條件性指標反映該課程的教學環(huán)境和條件，是該課程的教學工作達到規(guī)定質量目標的物質基礎，如本校該課程的歷史沿革、課程特色、師資力量和網絡條件等，這些都是有形的。過程性指標反映該課程教學狀態(tài)和教學過程，與其達到規(guī)定質量目標的實施過程緊密相關，如課程定位目標、教學基礎設施條件、教學模式改革、網絡資源建設和使用情況、考試考查等。成果性指標反映機械制圖教學質量和水平，與該課程的質量目標緊密相關，如學生在制圖知識、工程技術素質等方面的發(fā)展與變化。