張善文 王旭啟 師韻
摘要 物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論對于學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、深入理解專業(yè)、學(xué)好專業(yè)有著深刻的意義?;凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的教學(xué)模式有助于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢,將從根本上解決目前物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程教學(xué)中存在的問題,為后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的教學(xué)提供新的教學(xué)模式。實踐表明,該教學(xué)模式提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)該課程的主觀能動性,達到預(yù)期效果。
關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論;教學(xué)改革
中圖分類號:G642.421 文獻標(biāo)識碼:B
文章編號:1671-489X(2016)08-0089-03
1 引言
“互聯(lián)網(wǎng)+”是李克強總理在政府工作報告中提出的,是為了推動移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合,促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,給大學(xué)課程的教學(xué)模式改革帶來了機遇與挑戰(zhàn),微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOCs等教學(xué)方式在沖擊傳統(tǒng)教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)時代,借助互聯(lián)網(wǎng)的功能具有實現(xiàn)教育資源共享,對資源進行有效整合,使教育規(guī)模擴大、教育效率提高等優(yōu)點,因此,“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式將成為教育改革發(fā)展的一種趨勢。
目前,物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論的教學(xué)模式多采用多媒體教學(xué),由于該課程知識面寬,涉及的專業(yè)知識多,傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足這門課程的教學(xué)需求,很難達到大綱要求的效果。為了滿足現(xiàn)代社會對高校人才培養(yǎng)的需要,增強學(xué)生畢業(yè)后的社會適應(yīng)能力,亟待有新的教學(xué)模式運用于物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程的教學(xué)中。
借鑒李克強總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念,可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,彌補現(xiàn)有教學(xué)模式的不足?;凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的教學(xué)模式是指利用先進的信息技術(shù),把教師與學(xué)生的傳統(tǒng)的教學(xué)搬到計算機與網(wǎng)絡(luò)上,在網(wǎng)絡(luò)上進行的跨地域、跨時空的教學(xué)形式。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的教學(xué)模式有著獨特的優(yōu)勢,主要表現(xiàn)在如下幾個方面。
1)師生能很好地互動。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式,教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能很好地互動交流,教師也可以借助一些應(yīng)用軟件的視頻演示功能給學(xué)生解答疑惑。通過這種良好的互動方式,教師既能了解學(xué)生的知識掌握情況,同時也增強了學(xué)習(xí)氛圍。
2)能及時更新教學(xué)內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論中交叉學(xué)科知識較多,與這些知識點相關(guān)的技術(shù)更新速度快,物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。適時地更新教學(xué)內(nèi)容,有利于擴大學(xué)生的視野,有助于學(xué)生了解最前沿的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用行業(yè)情況和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,能進一步增強他們對所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用能力。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式可充分利用網(wǎng)上的教育資源,做到教學(xué)內(nèi)容與時俱進。
3)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式,教師可以把很多教輔材料、已開發(fā)的案例項目放在網(wǎng)絡(luò)上,實現(xiàn)教學(xué)資源共享;也可以收集教學(xué)資料,為學(xué)習(xí)者提供更多選擇機會,開拓學(xué)習(xí)者視野,更有利于人才培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是圖文并茂、視聽一體的動態(tài)交互式的信息集成,學(xué)生根據(jù)需要有選擇性地學(xué)習(xí),極大提高了學(xué)習(xí)興趣。
4)教學(xué)更加靈活?;凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下的教學(xué),不受時間、空間的限制,使教學(xué)變得更加靈活。
5)實現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化服務(wù)。由于生源質(zhì)量的限制,學(xué)生個性化的發(fā)展是現(xiàn)代教育中必須重視的一個方面,學(xué)校的人才培養(yǎng)需因材施教,不能按照一個標(biāo)準(zhǔn)進行施教。因此,現(xiàn)代教育的一項重要任務(wù)是要注重培養(yǎng)學(xué)生的個人興趣,讓學(xué)生主動去探索、去求知、去實踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下,學(xué)生可以根據(jù)興趣去選擇自己想學(xué)的內(nèi)容,從被動聽講轉(zhuǎn)為主動參與,提高了主觀學(xué)習(xí)的能動性,能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知興趣,為學(xué)生發(fā)展個人興趣提供了充足的空間。
2 物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程教學(xué)存在的問題
物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門專業(yè)入門課。該課程總學(xué)時為32學(xué)時。物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論知識龐雜,內(nèi)容多,課程會被當(dāng)作一個多學(xué)科的大雜燴,大多數(shù)教師對多個交叉學(xué)科的主要知識面只做籠統(tǒng)的介紹,這樣會導(dǎo)致學(xué)生無法正確認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè),從而影響對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)目的也無法達到,物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論教學(xué)也就失去了本身的意義。
目前信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展快速,物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域中行業(yè)的發(fā)展更是日新月異,新產(chǎn)品、新技術(shù)層出不窮,實際應(yīng)用中的產(chǎn)品也越來越多,需要學(xué)生了解的內(nèi)容也多。但該課程學(xué)時有限,不可能面面俱到地講授這些前沿的行業(yè)應(yīng)用發(fā)展情況。因此,為在有限的學(xué)時內(nèi),讓學(xué)生更好地了解行業(yè)動態(tài),更好更積極地學(xué)習(xí)此課程,需對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革。
3 物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程改革方案
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程教學(xué),將有效地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源,把課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機地融合在一起,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,不是僅僅把計算機作為教學(xué)的簡單演示工具,而是通過互聯(lián)網(wǎng)提供寓教于樂的教學(xué)環(huán)境,實現(xiàn)較好的交互式環(huán)境,進一步增強教學(xué)效果,把龐雜、枯燥的多學(xué)科知識具體化、形象化、示例化?;凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程教學(xué)改革,可以從以下幾個方面著手。
結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)企業(yè)案例開展教學(xué) 在物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論中,有著物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的各種技術(shù),如何讓學(xué)生了解這些技術(shù),對這些技術(shù)有個深刻的印象,并在今后的學(xué)習(xí)中較好地應(yīng)用這些技術(shù)?可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問相關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)網(wǎng)站,通過這些網(wǎng)站上的企業(yè)案例、模擬系統(tǒng)切實了解相關(guān)技術(shù)在該領(lǐng)域中的應(yīng)用。比如對于智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng),教學(xué)中可以結(jié)合北京昆侖海岸傳感技術(shù)有限公司等諸多企業(yè)網(wǎng)站中的案例演示,這些演示既生動又形象,學(xué)生易于接受,能讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論中相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用,給學(xué)生直觀的理解。同時也讓學(xué)生對于各個領(lǐng)域所使用的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有了初步認(rèn)識,為今后專業(yè)課的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
以各種互聯(lián)網(wǎng)工具為主的教學(xué) 可以通過多種軟件建立一種交互式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,比如通過建QQ群和微信群的方式,對教學(xué)過程中的一些重點、難點等問題進行討論。同時,學(xué)生也可以對教學(xué)中、課堂上、教材中存在的問題展開討論,這種學(xué)習(xí)不受時空限制,隨時都可以進行交流。教師也可以通過QQ演示功能給學(xué)生解答疑惑,甚至把一些物聯(lián)網(wǎng)的項目放在群里,供大家學(xué)習(xí)討論。這樣良好的互動方式,既能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進行評價,也使學(xué)習(xí)方式更加生動活潑。
通過制作生動形象的微課開展教學(xué) 微課發(fā)端于微博,以其互動性和參與性強、信息傳播速度快、目標(biāo)明確而愈發(fā)受到高校課堂教學(xué)青睞。微課是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試,以及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。
物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論當(dāng)前主流教材是對物聯(lián)網(wǎng)的層次結(jié)構(gòu)和功能進行劃分,針對物聯(lián)網(wǎng)四層體系結(jié)構(gòu)模型,從底層傳感器感知識別、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、管理服務(wù)、綜合應(yīng)用等層面分別介紹,主講教師可以針對每一個層次創(chuàng)建一個微課,把相關(guān)知識點、各個領(lǐng)域運用到的技術(shù)做成生動形象的微課,并把微課放在網(wǎng)站上或相關(guān)討論群中供學(xué)生學(xué)習(xí)。
4 物聯(lián)網(wǎng)概論課程考核辦法與評價
轉(zhuǎn)型后的大學(xué),在專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂上緊緊圍繞“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”的人才培養(yǎng)定位,在教材的選用上以項目驅(qū)動式、案例式教材為主,課程的教學(xué)上也緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、應(yīng)用技術(shù)能力展開。對于物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程的考核,教師如何考核學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)的知識水平呢?從近兩年的一線教學(xué)來看,應(yīng)著重從以下幾個方面來考核學(xué)生對導(dǎo)論的掌握程度。
認(rèn)知能力上 導(dǎo)論課程是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的入門課,是激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、規(guī)劃后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要方式和手段。它的掌握程度直接影響學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,因此,對物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知能力的考核是物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論最基本的考核要求。
實踐能力上 物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論內(nèi)容龐雜、學(xué)科內(nèi)容交叉較多,為讓學(xué)生能親身體驗到物聯(lián)網(wǎng)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用,可以帶著學(xué)生做些直觀明了的實驗,比如手機對家電的智能控制、智能交通的演示等。因此,考核學(xué)生的實踐操作能力也是導(dǎo)論考核的一個方面。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計能力上 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更多地是運用在十大領(lǐng)域中,而更多的是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品,如何對產(chǎn)品進行創(chuàng)意設(shè)計?每年有很多的物聯(lián)網(wǎng)大賽,比如“賽佰特杯”全國物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意大賽、全國高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽等,可以通過這些大賽檢驗學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力,也可以通過班級分組的形式考查學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計。
除上所述,教師對于物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程的考核,主要還有學(xué)生參與課堂、線上討論、小組討論以及與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的實踐動手能力等方面進行的綜合考核。
5 結(jié)論
在大學(xué)轉(zhuǎn)型的今天,各個轉(zhuǎn)型高校都在為專業(yè)制訂新的培養(yǎng)方案,隨著高校轉(zhuǎn)型,課程改革也愈發(fā)顯得緊迫。為了培養(yǎng)出應(yīng)用型的技術(shù)技能型人才,讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的節(jié)奏,在物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程教學(xué)中,應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程教學(xué)模式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動,更快了解行業(yè)的新動態(tài)。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合,充分做到理論與實際相結(jié)合,讓學(xué)生既具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程知識的系統(tǒng)性,又了解物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的前沿性要求,為后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。