疏脈理絡(luò)，擇良方從之

馬瑞娟 高娜娜

【摘 要】關(guān)于興趣教學(xué)法是當(dāng)前初中課堂教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，在生物教學(xué)中也不例外。這種教學(xué)方法可以很好地激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在目前的新課標(biāo)改革下，初中生物課堂上采用興趣教學(xué)法是需要進(jìn)行大力普及的。用興趣教學(xué)的方法，能使課堂教學(xué)的形式變得多種多樣，更有利于豐富初中生的學(xué)習(xí)思路，活躍課堂氣氛，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變的有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才可以被充分地調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，使教學(xué)取得更好的效果。本文將從以下幾點(diǎn)展開分析：

【關(guān)鍵詞】初中生物；興趣探究；途徑分析

引言

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有無學(xué)習(xí)興趣，將直接影響該門學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣。初中生求知欲望強(qiáng)烈，富有好奇心，喜接觸實(shí)際，愛動(dòng)腦動(dòng)手，抓住這些心理特征，巧設(shè)懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣，講究課堂語言藝術(shù)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)觀察，強(qiáng)化知識(shí)能力，關(guān)注生物學(xué)前沿等都能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、開端巧設(shè)疑念，激發(fā)學(xué)生求知興趣

良好的開端等于成功的一半。引言是每一節(jié)課的教學(xué)開端。引言若能做到“課伊始，趣亦生”，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就產(chǎn)生熱烈的情趣，并進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)重視引言的教學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)入新課的方法很多。例如：趣味式的提問常常用在新課的開始，目的在于引起學(xué)生的注意，利于學(xué)生生疑、知疑，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，通過判斷、推理獲得新的、獨(dú)特的認(rèn)知能力，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的興趣。如在講“植物光合作用”一節(jié)時(shí)，筆者沒有急著進(jìn)行內(nèi)容講授，而是先提出問題：“早晨鍛煉好，還是晚上鍛煉好？”又如講到“植物的呼吸作用”時(shí)，提問：“為什么臥室里不應(yīng)該養(yǎng)很多花？”這樣的問題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)之中。

二、課堂的藝術(shù)語言，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂中恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)語言可以使生物課堂更加有活力，引起學(xué)生的興趣。例如這樣描述：一粒弱小的種子能頑強(qiáng)破土而出，捕獲陽光之能量，汲空氣之精華、吸土壤之營養(yǎng)而吐綠、生芽，開花結(jié)實(shí)，從而長成一棵參天大樹。面對(duì)生命不畏艱難，在惡劣的環(huán)境下頑強(qiáng)地生長、發(fā)育、開花結(jié)實(shí)的生命活力，面對(duì)生命的適應(yīng)性和堅(jiān)韌性，生物教師和學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)子們，會(huì)引發(fā)一種怎樣的情愫，人們感嘆生命活力的同時(shí)，就已經(jīng)思考并渴望探究；究竟是什么讓生命具有生機(jī)呢？生命的本質(zhì)是什么？這樣讓學(xué)生享受到生物世界美的同時(shí)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的思考。

三、先觀圖畫，后揭內(nèi)容

喜歡觀圖看畫是孩子們的天性，為使學(xué)生的年齡特征和需求規(guī)律相符合，可以有針對(duì)性地選用一些動(dòng)畫、插圖，力求形象生動(dòng)、模型逼真且簡單明了，切忌過細(xì)過詳，使學(xué)生在觀看、欣賞的活動(dòng)中潛移默化地獲取新知識(shí)。如在講述“生物與非生物的區(qū)別與聯(lián)系”時(shí)，可選用孟浩然的《春曉》這首詩，進(jìn)行一些課件制作，利用多媒體教學(xué)把它精妙的詩情畫意加以詮釋。分析詩中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”揭示了哪些生物行為活動(dòng)？哪些是生物現(xiàn)象？哪些是非生物現(xiàn)象？這樣就輕而易舉地把生物與非生物之間的關(guān)系揭示得一清二楚。

四、開展課外活動(dòng)，促使學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)展

課外活動(dòng)是教育體系的組成部分。課外活動(dòng)的開展既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，又可以激發(fā)他們的興趣。生物學(xué)課外活動(dòng)的形式應(yīng)多種多樣，教師可以組織開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，參觀生態(tài)館，觀看標(biāo)本，走進(jìn)大自然，到農(nóng)田、草地等觀察動(dòng)植物的生態(tài)環(huán)境。例如生物緒論課是生物全課程的導(dǎo)言，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的愿望，教師可以把他們帶到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)學(xué)生看到了豐富多彩的掛圖、栩栩如生的動(dòng)植物標(biāo)本、千姿百態(tài)的動(dòng)植物模型，猶如邁進(jìn)了“生物王國”，既興奮又新奇。在這種環(huán)境中，教師隨意提出幾個(gè)問題，如：植物為什么不能動(dòng)？而動(dòng)物為什么能運(yùn)動(dòng)？青蛙小時(shí)候?yàn)槭裁撮L大了模樣變化很顯著？這樣看似簡單的幾個(gè)問題便激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)的知識(shí)在人們的日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛，人們的飲食起居、衛(wèi)生保健都離不開它。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生物學(xué)知識(shí)在細(xì)胞工程、遺傳工程等領(lǐng)域的研究有突破性的進(jìn)展?，F(xiàn)今時(shí)代地球上可利用資源的匱乏，生態(tài)失衡、環(huán)境惡化等一系列問題困擾著人們，生物學(xué)的知識(shí)在解決這些問題時(shí)能發(fā)揮重要的作用。教師要使學(xué)生明白生物學(xué)知識(shí)的未來發(fā)展趨勢(shì)，他們作為新時(shí)代的學(xué)子，以后都希望能在某一領(lǐng)域有所建樹，學(xué)好生物學(xué)的知識(shí)是基礎(chǔ)，從而激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，教師要符合新課標(biāo)的要求，突出學(xué)生主體地位，采用引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)的教學(xué)策略，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣；為了加強(qiáng)課堂效果，在課堂教學(xué)中教師要采取競賽與游戲相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在緊張活潑的教學(xué)過程中完成分析問題，解決問題的過程，要讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生發(fā)現(xiàn)過程，這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)才能印象深刻。生物學(xué)的知識(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過程中教師要盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，突出生物課程的特點(diǎn)，教學(xué)過程中要靈活采取多種形式的教法，比如直觀教學(xué)法，觀察探究法和設(shè)疑導(dǎo)入法等，要在課堂講授過程中給學(xué)生以耳目一新的感覺，吸引學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是初中生物教學(xué)的主要途徑，作為我們初中生物老師，要想提高課堂教學(xué)的有效性，最關(guān)鍵的就是采取多種切實(shí)有效的教學(xué)方法增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。只有這樣做，才能讓生物課充滿生機(jī)和活力，從而更好地達(dá)到生物課堂的有效教學(xué)。

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