構(gòu)建生物高效課堂的師生關(guān)系調(diào)查與實(shí)踐研究

黃偉進(jìn)

【摘 要】本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生期待教師在課堂上公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，期待著得到教師的理解和耐心講解，師生關(guān)系能像朋友一樣。高效課堂的形成與良好師生關(guān)系密切相關(guān)，本行動(dòng)研究得出構(gòu)建良好師生關(guān)系的幾種策略以促成高效課堂。

【關(guān)鍵詞】生物高效課堂；師生關(guān)系；調(diào)查；實(shí)踐研究

一、問(wèn)題提出

高效課堂要求在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益。所有的這一切與有效積極的師生互動(dòng)密不可分。

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。學(xué)校中的教育活動(dòng)，是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。

師生關(guān)系是一種極為重要的教學(xué)變量，它時(shí)刻對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和效果產(chǎn)生深刻的影響。研究表明，師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)成功/失敗的軌跡存在著相關(guān)，可以說(shuō)師生關(guān)系就是一種生產(chǎn)力。在民主——親密型師生關(guān)系中，師生之間友好相處，感情融洽、心境愉快，學(xué)生易產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，而不良的師生關(guān)系容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒特征。在民主型的師生關(guān)系下，學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性能夠得到充分體現(xiàn)，有利于高效課堂的實(shí)施。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者深切的感受到教學(xué)成績(jī)差的班級(jí)大多數(shù)都存在師生間不信任、師生關(guān)系緊張的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師忽視學(xué)生認(rèn)識(shí)與情感過(guò)程的關(guān)系，無(wú)視學(xué)生的人格和需要，缺乏與學(xué)生間最基本感情交流，師生關(guān)系惡化，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶、課堂效率低下，更談不上高效課堂的開(kāi)展。目前我校生物課時(shí)普遍比其它理科課時(shí)要少，尤其在高一年級(jí)，而且往往一個(gè)教師同時(shí)帶5-7個(gè)班，這使得任課教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)減少，高效率利用課堂顯得非常重要。良好的師生關(guān)系是高效課程順利實(shí)施的基礎(chǔ)與保障。此次行動(dòng)研究旨通過(guò)實(shí)踐得出各種策略構(gòu)建良好的師生關(guān)系以促成高效課堂。

二、實(shí)踐研究

（一）前期調(diào)查

在高一年級(jí)中發(fā)放自編問(wèn)卷《我期待的師生關(guān)系》問(wèn)卷發(fā)放110份，回收有效問(wèn)卷103份，回收率93.6%，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表1所示：

結(jié)果表明，學(xué)生期待課堂上教師以姓名提問(wèn)，絕大部分學(xué)生喜歡教師公平對(duì)待自己?？梢?jiàn)，要促進(jìn)高效課堂的開(kāi)展，讓課堂教學(xué)的主體——學(xué)生在課堂中感受到尊重與平等顯得非常重要。另外，66%的學(xué)生遇到學(xué)習(xí)外的難題時(shí)，愿意求助于教師；59.2%的學(xué)生期待在課堂外與老師像朋友一樣；57.3%期待老師與其分享彼此人生經(jīng)歷，可見(jiàn)，教師不僅僅是知識(shí)形象專(zhuān)業(yè)化，教師自己對(duì)生活的態(tài)度也將在學(xué)生求助過(guò)程中影響到學(xué)生。而86.4%的學(xué)生期待著教師能接納他們的問(wèn)題及耐心講解，所以當(dāng)有學(xué)生求助時(shí)，教師應(yīng)盡心協(xié)助，確保師生關(guān)系良性發(fā)展。同時(shí)注意聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議。

（二）實(shí)施策略

1.課前教師自身情緒調(diào)節(jié)及學(xué)生名單再認(rèn)

在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的情緒良好時(shí)，思維敏捷、活躍，常會(huì)有靈感爆發(fā)，而教師的情緒又能迅速感染學(xué)生的情緒。因此筆者在每節(jié)課前3分鐘把手頭上忙碌的工作、煩心的事情暫時(shí)擱置，其中1分鐘進(jìn)行自我課前情緒調(diào)整，使自己在學(xué)生面前始終保持最佳的心理狀態(tài)，以愉快樂(lè)觀、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學(xué)生。

另外2分鐘進(jìn)行學(xué)生名單的回憶再認(rèn)，務(wù)求盡快記住學(xué)生與其姓名，學(xué)生名字的再認(rèn)是對(duì)學(xué)生一種尊重、一種友好，更是良好師生關(guān)系建立的必要條件。筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)在75.7%學(xué)生感受到更多的教師習(xí)慣用學(xué)號(hào)提問(wèn)，66%的學(xué)生更喜歡教師以其姓名來(lái)提問(wèn)。在課堂提問(wèn)時(shí)能準(zhǔn)確讓某學(xué)生回答，而不是某學(xué)號(hào)的同學(xué)作答，使課堂互動(dòng)更具針對(duì)性、個(gè)性化。

2.課堂分層式提問(wèn)，讓師生互動(dòng)平等與充滿(mǎn)愛(ài)

教師語(yǔ)言豐富，講課生動(dòng)有趣，是影響著學(xué)生能否投入的課堂中的一個(gè)重要因素。這與良好師生關(guān)系相輔相成，教師講課生動(dòng)，學(xué)生喜歡，師生關(guān)系良性發(fā)展，喜歡教師的課，上課更積極投入。課堂中的師生關(guān)系構(gòu)建體現(xiàn)在師生互動(dòng)中，96.1%的學(xué)生期待著教師能平等地與每個(gè)學(xué)生交流。高效課堂強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)，即全體性。教育心理學(xué)指出，學(xué)生個(gè)體之間的差異是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好興趣、個(gè)性特征等各不相同，這必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知層次、學(xué)習(xí)興趣差異，教學(xué)在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，必須正視學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)體的差異性發(fā)展。因而筆者設(shè)計(jì)了分層次提問(wèn)，盡最大限度讓學(xué)生全體參與，比如：在《細(xì)胞有絲分裂》一課中設(shè)置了三種層次的問(wèn)題：

師生互動(dòng)的問(wèn)題設(shè)置盡量照顧到各類(lèi)型學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上都有成功體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓學(xué)生感受